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1、幼儿园泥塑活动的开展探究泥塑是我国一种常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。究其历史可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。作为一种传承千年的艺术，泥塑因其趣味性深受幼儿喜欢。美术活动是幼儿表达内心世界的重要途径，对发展幼儿情感、锻炼幼儿创造力与想象力有着不可替代的作用。如今许多家长都很积极地培养孩子的各种兴趣爱好，可实质上他们多数关心的只是结果的好坏，而忽略了孩子在成长过程中的主体地位。新纲要对这一错误的观念进行了修正。泥塑活动作为美术活动的一种，在锻炼幼儿的动手能力、协调能力，发展幼儿的创造力和想象力等各方面都有着积极的作用。如何将泥塑活动的作用最大化，我认为可以从以下几点着手。
2、一、创设良好环境，激发学习兴趣教育家陈鹤琴先生曾经说过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”可见环境对幼儿潜移默化的影响是很大的。良好的环境可以激发幼儿对美好事物的敏感性，激发创作的欲望和灵感。教学过程中我们发现，如果幼儿对某项活动不感兴趣，即便我们再如何引导，其效果也是事倍功半。若是幼儿很感兴趣的活动，往往我们可以很容易达到较好的教学效果。由此我们在创设环境时可以提供各种丰富的材料、资料等，比如在教师里布置一些精美的泥塑图片或是自己做好的泥塑成品，可以是漂亮的小动物、人偶等等，用这种直观的方式引导幼儿观察实物，感知实物的特点，感受实物的美，激起幼儿的兴趣，萌发动手塑造的愿望。同
3、时，我们还要为幼儿提供一个良好的心理环境。泥塑活动最终得到一个怎样的成品固然重要，但是幼儿在泥塑过程中获得的经验体会、解决问题的能力、创作的能力和情感的发展比作品更为重要。所以泥塑活动中，教师要更为关注过程，鼓励幼儿通过泥塑活动大胆、自由、创造性地表达自身的情绪情感，充分感受泥塑活动的快乐。二、不同年龄段，不同要求纲要指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认知规律。不同年龄段的幼儿的认知能力和动手能力有很大差异，即便是同龄儿童之间能力也有强弱之分。小班幼儿对泥塑的了解还处于原始性体验感知泥土阶段，他们的手部肌肉发育不成熟，认知能力也有限，在塑造时只是无意识的将泥团简单的揉圆、压扁
4、、拉长。这个阶段老师更多的是要让幼儿多接触泥塑，感知泥土的一些特性，对泥塑活动产生浓厚的兴趣。中班的幼儿初步具备了空间感知能力，动手能力和手眼协调能力也有所提高，能够初步使用工具塑造一些简单的组合物体。像小鸡、小汽车等等。这阶段老师要加强锻炼幼儿的观察能力，丰富创作素材，鼓励幼儿创作并相互学习，积极协作。帮助幼儿体验成就感、建立自信心，提高幼儿对泥塑的兴趣。到大班时，幼儿的各项能力都发展起来了，对工具的使用也变得更加熟练。幼儿泥塑活动不再停留于模仿事物的表象，还要达到表现事物内在情感等更深入层次的要求。比如创作时加入表情等等。不同年龄的幼儿、同龄幼儿，由于个体成熟程度、生活环境等不同，个体表现
5、也存在差异性，教师应该熟悉每个幼儿的发展情况，进行有针对性的指导。三、把握平衡传统的教学理念注重技法的训练而忽视了幼儿在活动中的主体地位。新纲要颁布之后，有些教师过度的强调让幼儿自由发挥，却又忽视了基础技法的学习。纯粹的进行技法训练是舍本逐末的做法，但撇开基础手法的学习，自由发挥也就成了无源之水、无本之木。两者之间要达到一个平衡，既要进行一定的技法训练，也要给幼儿留有自由发挥的空间。泥塑活动中，教师既要让幼儿自由创作，也要适当示范。不然幼儿什么都得自己摸索，难有进步。其次教师在鼓励幼儿大胆创新的同时也要适当进行模仿操作，锻炼基础技法。只有把握了这些平衡点，才能更好的开展泥塑活动。泥塑活动是一种开放式的活动，它不但锻炼了幼儿的动手能力、协调能力、想象创造力、沟通协作能力还丰富了幼儿的情感，让他们充分展现自己的内心世界。对于幼儿的成长有着积极的帮助作用。教师们只有充分了解幼儿的需求，才能更好的帮助幼儿成长。
