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1、三峡三峡说课稿说课稿( (涂功成涂功成) ) 学科: 语 文课题: 三 峡 说课人: 总体设计:郦道元的这篇散文,富有诗情画意,布局自然,思路清晰,摇曳多姿,融情 于景;要让学生用心体会,才能获得美的享受。教读第一课时,宜采用文言文 教学的“四步诵读法”,通过朗读、理解、质疑、品析,进行反复诵读,体会 文章意境和作者的思想感情,最终收到熟读成诵的效果。 教学过程设计:分四个环节:1。导入;2。确定目标;3。分步诵读;4。反馈检测。第一环节:导语设计由三峡风光片导入课文的学习。设计依据:知识的开端永远必须来自感官,用“感官去施教”是教学的 金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件,创设
2、了富有美感的 教学情境,让学生置身于三峡优美的情境中,产生浓厚的读书兴趣,变要我读 为我要读,激发了强烈的学习动机。第二环节:确定学习目标根据学生已有的学习文言文的旧知和经验阅读的方法,由学生个体设计学习 目标,然后教师删繁就简,总结归纳三维目标,板书。1、 朗读课文,积累文言词语;2、学习 抓住景物特征写景的方法; 3、体会文章表达的思想感情,感受山川的壮美,培养爱国的深厚感情。设计依据:本环节的设计,体现了真正以学生为主体的教学原则。由学 生参与确定学习目标,与教师平等对话,体现了课标要求:语文教学必须 根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习要求, 爱护学生的好奇心
3、和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。第三环节:实施“文言文四步诵读法”教学模式“文言文四步诵读法”:(投影)第一步:朗读,读准字音,朗读指导;第二步:解读,准确翻译,理解内容;第三步:研读,质疑探究,提炼主题;第四步:品读,品味语言,赏析靓点。这是我们初二语文组共同探索的文言文教学模式,是集体智慧的结晶。下面 是我对这一模式的处理:第一步:朗读:读准字音,朗读指导 实施步骤:1、学生自读; 2、教师范读;3、提问朗读;4、全班齐读。设计依据:对于文言文的学习,读是掌握其内容的第一法宝,古人云: “书读百遍,其义自现。” 因此,本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体 验,初步感知文章的内
4、容,在学生与文本的对话中培养语感。第二步:解读:准确翻译,理解内容实施步骤:1、复习文言文的翻译六法“对”:即对译。 “换”:即替换。 “留”:即保留。“删”:即删略。 “补”:即补充。 “调”:即调换。 2、学生按照“翻译六法”,细读课文,借助注释、工具书、资料独立翻译 课文。3、小组交流,提出不能解决的问题,师生共同探讨。(可投影点拨)4、积累重点文言词语。如:通假字、一词多义、古今异义词等。5 有能力的同学可以“数字拔高”即用书字梳理文言知识,归纳出几个通假 字,几个异议词等。设计依据:本环节是本节课的教学重点,它的设计是为了体现课标 对初中文言文教学的要求,借助注释和工具书理解基本内容
5、。教学中注重学法 的指导,让学生在学习中不仅理解内容,更学到了语文知识,达到语文课内容 与形式的统一。第三步:研读:质疑探究,提炼主题实施步骤:让学生精读课文,探究作者的写作意图,说说自己的理解与体会, 提出在阅读中遇到的疑难问题,师生共同解决。进而提炼主题。教师可准备几个问题:作者写了三峡的哪些自然景物?有什么特点?表现了作者怎样的思想感情?此处需要教师点拨(并板书归纳):本文主要写的是三峡的形势和景色。先写山后写水,写山抓住连绵、高峻的 特点,表现山势雄伟,这是全景;后分写四季景色。作者不按时序,先写夏季, 浓墨于江水暴涨时的湍急,展现长江奔腾的气势;再写春冬季节,重彩于风平 浪静时水清、
6、树荣、山峻、草茂的画境,展现三峡的山光水色;最后写秋季, 落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃,更添高猿长啸、属引凄异,最后引用渔唱出了 哀婉的猿声中渔人的悲凉心境,给人余音缭绕的感觉,如果说,前面所写的是 风景的话,这声渔歌则表达了风情,歌衬托三峡深秋的清幽寂静,令人伤感的 气氛,达到了情景交融的境界。设计依据:探究作者的写作意图,提炼主题;同时体现课标要求, 在解读课文的基础上,提出自己对课文的独到的见解与体会,学会质疑,也学 会解决问题的方法。第四步:品读:品味语言,赏析靓点。实施步骤: 跳读课文,让学生找出自己喜欢的语句或段落,读出来,并简 要说明理由。教师提示学法:1。可以从词语、句式、修辞等
7、方面品味语言。2 可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。设计意图:本环节是本课的教学难点,为了突破这一难点,让学生在诵 读的基础上,充分进行读、说、品、议。本文靓点很多,不仅语言精美,还有 独特的写景方法,教学中不求面面俱到,只要学生有所得,有自己的体验,即 是收获。 三、 小结与检测:设计意图:当堂检测教学效果,了解学生达标程度,为课后的查漏补缺提供依据。五授课效果预测:通过本节课的学习,学生能够熟练的朗读课文,正确的翻译课文,积累了重 点地文言词语,学习了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法,从而领略了祖国山川的壮美与秀丽,激发了热爱祖国的热情。更主要的是真正实现了 学习方式的转变 ,变被动接受为主动探究,明显地提高了教学质量。