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1、1衡阳师范学院继续教育学院衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）毕业论文（设计）题目：题目： 高中英语课堂的互动教学实践与体会高中英语课堂的互动教学实践与体会 作者姓名：作者姓名： 万忠平万忠平 学学 号：号： 注注 册册 号：号： 专专 业：业： 英语英语 指导教师：指导教师： 2012 年年 3 月月衡阳师范学院继续教育学院衡阳师范学院继续教育学院成人教育本科生毕业论文（设计）任务书成人教育本科生毕业论文（设计）任务书2同学： 你的毕业论文（设计）题目为：高中英语课堂的互动教学实践与体会 请你根据需要立即开始本课题的文献调研工作，并在规定时间内完成毕业论文（设计） 。本课题的主要内容（或
2、目标和任务）：本课题的主要内容（或目标和任务）：英语是语言文字学科。语言只有在运用中才能得到理解，学生在理解的基础上才能把语言运用于交际过程中。知识的掌握离不开实践活动。课堂教学中的师生互动与学生的充分实践是提高课堂教学效果的最有效的手段。英语课堂教学中，老师应该如何创设情境,引导学生的活动，形成教学互动，事关课堂教学质量的高下。本文将论述互动式教学模式的概念以及该模式在课堂教学中的运用。本课题研究的主要工作（或实验工作）：本课题研究的主要工作（或实验工作）：1查阅相关文献；2进行文献综述撰写；3论文撰写与修改。本课题现有主要参考资料（或指明重点查阅和检索的方向）：本课题现有主要参考资料（或指
3、明重点查阅和检索的方向）：王颖加强实践活动 提高英语课堂教学效果 语言文化教育研究论坛 中国国 际教育出版社 1999.12 史秀琴 马海燕 调动学生积极性 提高课堂教学质量 语言文化教育论坛 中 国国际教育出版社 1999.12 魏礼飞 江晓生 高中小班化互动式教学模式研究 http:/指导教师（签名）： 年 月 日3衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）选题表衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）选题表2012 年 3 月 24 日学生姓名万忠平专业英语年级2007 级学号题 目高中英语课堂的互动教学实践与体会指导教师姓名指导教师职称主要研究内容英语是语言文字学科。语言只有在运用中才能
4、得到理解，学生在理解的基础上才能把语言运用于交际过程中。知识的掌握离不开实践活动。课堂教学中的师生互动与学生的充分实践是提高课堂教学效果的最有效的手段。英语课堂教学中，老师应该如何创设情境,引导学生的活动，形成教学互动，事关课堂教学质量的高下。本文将论述互动式教学模式的概念以及该模式在课堂教学中的运用。主要参考文献王颖加强实践活动 提高英语课堂教学效果 语言文化教育研究论坛 中国国际教育出版社 1999.12 史秀琴 马海燕 调动学生积极性 提高课堂教学质量 语言文化教育论 坛 中国国际教育出版社 1999.12 魏礼飞 江晓生 高中小班化互动式教学模式研究 http:/4指导教师意见签名：年
5、 月 日学院意见 年 月 日衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）成绩考核表衡阳师范学院继续教育学院毕业论文（设计）成绩考核表作者姓名万忠平专业英 语年级2009 级学号题 目高中英语课堂的互动教学实践与体会指导教师姓名指导教师职称年 月 日指导教师评阅意见建议等级：指导教师（签名）：5（盖章）年 月 日学院终审意见审定等级负责人（签名）：6高中英语的互动教学实践与体会英语 2009 级 学号 ： 姓名：万忠平 指导老师： 【摘 要】：英语是语言文字学科。语言只有在运用中才能得到理解， 学生在理解的基础上才能把语言运用于交际过程中。知识的掌握离不开实践活 动。课堂教学中的师生互动与学生的充分
6、实践是提高课堂教学效果的最有效的 手段。英语课堂教学中，老师应该如何创设情境,引导学生的活动，形成教学互 动，事关课堂教学质量的高下。本文将论述互动式教学模式的概念以及该模式 在课堂教学中的运用。 【关键词】：互动式教学模式 教师启动 创设情境 交际运用 高中阶段互动式教学模式是实施创新教育的教学模式之一。根据创新教育 的要求，高中互动式教学模式是指以培养学生创新精神和实践能力的核心，重 组教学活动的时间和空间，增加师生参与教学活动的强度、密度和效度，增强 师生互动的关系，促进教学内容、方式、技术、评价的新变化，带动教学理念 进步的教学模式。 教育部基础教育课程改革纲要（试行） 也指出：“教师
7、在教学过程中应 与学生积极互动，共同发展。 ”现代教学论认为， “互动”还是教学过程表现的 基本形式。所谓“互动” ，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的 启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配 合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成 一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。 教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，改变学生被动应答以及以静听、 静思的学习方式接受和记忆大量知识的现状，教学内容引人入胜；学生在教师 的诱导下善于思考、积极参与，智力呈现开放性状态，并善于打破常规，产生 奇思异想，使
8、其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创 造教育成为可能。 笔者在课堂教学中做了以下的尝试：教师启动（激趣） ；创设情境、共同探 求；交际运用。 一、教师启动（激趣） 众所周知， “好的开始就等于成功了一半” 。所以良好的教师启动是上好一 节课的前提。也就是说新课的引入，教师应该从学生已有知识基础和智能发展 水平出发，尽量以幽默的方式以旧带新，由浅入深，对教学、对学生进行调控， 尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机会。在教学 SEFC Book 1A Lesson5 Body Language 一课的教学中，笔者做了有效的探索：T comes into the clas
9、sroom, smiling, waving hands to greet the Ss. And T shakes hands with different Ss or even hug some students so that they feel the friendliness from the T. Meanwhile, they also feel curious about the way the T behaves. T: How did I greet you just now? Ss: By using body language. T: Quite true. ( Wri
10、te the title of the Unit on the blackboard.)7(touching S1s shoulders ,pretending to kiss S1 on the cheek)S1 feels strange and moves back a bit. Ss laugh. T: Do you all think it unusual to greet others by kissing them on the cheek? Ss: Yes. T: Different cultures have different ways of greeting. It is
11、 important for us to understand this. Now, lets read and learn some ways of greeting in other countries.在老师言语及非言语的调控和引导下，在融洽的气氛中，学生产生强烈的 求知欲望，处于欲罢不能的境地，兴趣盎然的通读全文。然后老师再要求学生 对不同国家的身势语言进行分类。在这互动过程中，很快就让学生进入良好的 准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望，再而水到 渠成的进入新课。 二、创设情境、共同探求 在传统的课堂教学中，学生处于被动状态，以听、想的学习方式接受大量 知识，
12、其思维过程被教师所牵制，缺乏主动性，教师也往往被自己设计的教学 思路所限制，即为单向传授（act）和应答（react）教学模式。这样的教学，师 生缺乏交流、互动不够，缺乏创新，影响了教学效率和学生能力的培养。而现 代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过 程中，我们应该努力创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，并最大限度地调 动学生学习的主动性和创造性。这种气氛有利于师生进行交流、互动和启发， 从而共同对课堂有进一步探求的心理。教师可以通过教材每一章、每一课的授 课主题，去发掘可以使学生产生兴趣的相关背景材料，以引起他们的注意。这 样，学生就会在轻松和谐的学习气氛中主
13、动去摄取信息，并形成学生自主、老 师民主的互动教学氛围。 例如：在教学 SEFC Book 1A Lesson 15 What is a healthy diet?时，我们可以 一开始就引出学生感兴趣的话题： Are you healthy? Are you fat? What should you do if you want to be thinner? What food do you eat? Are they good for your health? Can you come to school without breakfast? Why do you eat food? Why
14、 do sportsman eat more food? Can you eat much food before you go to bed? Why are most Chinese people thin? Why are most people in the western countries fat? Who are healthier? What should we eat if we want to keep healthy? 尽管学生对以上的问题都很感兴趣，但一开始他们回答得并不是很好。于 是我就马上告诉他们认真学习 课文之后就会知道答案。事实证明，带着目的和 任务去学习学生就
15、比较主动、积极。 三、交际运用 语言学习最终的目的还是要能够运用于生活，使其成为一种工具，与人交 流。况且高中阶段的学生自我观念明确，追寻方向肯定，个人主观的能力提升， 学习主动性和参与意识增强，学习有目的和方向，能独立进取，具有求学、做 事、待人的基本能力。在教学中应提供更多的学习时间、空间和表达机会，使 其能在教师帮助下开展研究性学习，自行探求新知，创新发展。8例如：SEFC Book 2A Lesson 15 China Daily 是一篇介绍中国日报的文 章，学生阅读此文后，能进一步了解中国日报的性质和作用，版面设计和 有关栏目等。此时教师可把学生分成若干小组，每组发给不同日期的中国日 报一份要求学生迅速了解其栏目和内容，交流信息和看法，并就感兴趣的栏 目设计和有关内容展开分析和讨论。学生在较短的时间内进行了大量的语言输 入(input) 和输出(output)的训练，在真实的情境下进行课堂互动，同时建构知识 和意义。下一步要进行的则是更富有创造性的互动。教师提问学生：If you were the chief editor of China Daily ,how would you improve the paper
