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1、课时目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点:感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。教学准备:课件教学过程:一、复习导入今天,我们继续学习-师指板书,生接:司马迁发愤写史记 昨天,我们已经学习这篇课文的生字、词语,也初步阅读了这篇文章的内容。下面,请同学们拿出笔和纸,进行听写练习。入狱 酷刑 发愤 耻辱 前无古人 辉煌巨著出示课件 2检查听写情况。二、读书方法指导引导学生背诵关于读书方面的名言。同学们,大家都知道,读书对于我们学生是那么的重要,因此,我们就要掌握一定的读
2、书方法。你们学会了哪些读书方法? 预设 1:我学会了读书做记号。 预设 2:我知道什么是精读和泛读。 师:说得不错。有人说读书有两种境界,达到这两种境界才算是真正的读书。想知道是哪两种境界吗? 生:想! 师:我来告诉大家,这第一种境界就是把书“读薄”(板书:读薄) 。什么是把书读薄呢?就是我们初读一篇文章时能够大体了解其主要内容或思想感情。通过昨天的初读第 20 课司马迁发愤写史记 ,谁能从这两个方面谈谈自己的感受? 预设 1:我知道了司马迁从小就非常喜欢历史知识。 预设 2:我知道司马迁是在身受酷刑的情况下完成史记的。 预设 3:我觉得司马迁写成史记太不容易了! 师:初读课文就能获得这么深的
3、感受,不简单!第一种境界你们已经达到了。第二种境界是什么呢?就是把书“ 读厚”(板书:读厚 )。意思就是要求我们一方面潜心读书,品词析句,走进课文;另一方面还要联系生活,展开想像,跳出课文。下面就请同学们把课文读厚,在文章空白处记下自己的随感随想。 师:谁来谈谈读书感受? 预设 1:读了第一节后,我感觉司马迁小时候是一个好学的孩子。我是从:“他还四处游历,广交朋友,积累了大量的资料”这句话中看出来的。 预设 2:我觉得汉武帝是一个不讲道理的人,因为他随随便便就降罪于人。预设 3:读了最后一节,我从“用了整整 13 年时间”、 “52 万字的辉煌巨著”等词语可以看出司马迁真是一个毅力顽强、不达目
4、的誓不罢休的人。 师:听了同学们的发言,我觉得书真的被你们读厚了,但还没达到厚重的程度。下面,我们就一起来看怎么把书读厚了,好吗?咱们先从课题入手,注意突出“发愤”。再出示课题,分析一下课题里需要注意的是哪两个字呢?“发愤”。指导读课题,读出勤奋、努力、振作。过渡:面对司马迁的“发愤”,我们不禁要问你们想问什么?(司马迁为什么要发愤写史记?司马迁是怎样发愤写史记的?发愤的结果是什么?)出示课件 3二、精读课文。1、司马迁为什么要发愤写史记呢?请同学们快速浏览课文,找出有关内容,用一句话告诉我们。(受黄河文化的影响;受父亲的影响;他想记录 3000 余年间的历史;它牢记父亲临终嘱托。 )2、 (
5、出示父亲说的话 课件 4)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂临终嘱托的份量。3、同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。你看,仅一个“临终之时”就会让我们想到许许多多,昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经同学们,他老人家怎么样了啊?(他老人家已经奄奄一息了。他老人家已经快要死了。他老人家已经快要不行了。他老人家已经气喘吁吁了。 )4、这就是父亲临终之时的情形啊,你们再去读这段话,特别关注红色的部分。 (学生自由轻声读) (出示课件 5)5、孩子们,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(我看到父亲拉着儿子的手,泪流满面的说着话;我
6、听到父亲对儿子说,我死之后我觉得,这是父亲最大的心愿,所以他要儿子千万不要忘记。 )6、同学们,把你的感受读出来。 (指读)7、父亲临终之时泪流满面,拉着儿子的手说。从中我们听到了什么,失望?绝望?这里也有着父亲满心的(生接:希望啊。 )8、再读父亲说的话。 (自由读,用心体会)9、师:千万不要忘记啊。孩子们,不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖宗,记住了我们民族的根。人不能没有根啦!让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。 (齐读)10、望着父亲那渐渐合上的双眼,司马迁一定有许多话要对父亲说,他想说什么呢?请同学生们默读课文第一自然段,用这样的形
7、式表达出来。(出示课件 6:父亲,我亲爱的父亲!我。 )(生交流:课件 7 我一定会完成你的遗愿的。我知道您早就想编一本史书,记载这 3000 余年间的历史。我受您的影响,我也开始广交朋友,博览史书了。我一定会完成这部史书的)11、师小结:同学们,你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了, (指课题) “司马迁发愤写史记 ”的原因。那就是黄河文化的熏陶,英雄故事的激励,父亲临终的嘱托。板书:少年的志向 父亲的嘱托过渡:然而,天有不测风云,人有?正当他专心致志写作史记的时候,一场意外发生了。1、 (出示课件 8:“正当”至“ 了此残生”)学生自由轻声地读。2、知道什么叫“横祸” 吗?(生:就是突然降
8、临的大祸。就是莫名其妙的灾祸。就是没想到的灾祸。 )师:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是生接:“飞来横祸”!3、你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?假如你就是汉武帝,你会怎么对待司马迁?生发言,老师评论。 (生:夹手指。用烙铁烙。让他抬不起头来。师:真是残酷。 ) (播放影片)4、能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想“血溅墙头、了此残生”,可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载,从此,司马迁就失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗?出示课件 9 师:所以他生接:悲愤交加。师:所以他
9、想生接:血溅墙头。师:所以他要生接:了此残生。5、孩子们,用你的心去读,就读这三个词、十二个字。 (齐读)6、你能理解司马迁此时的感受吗?你可以先说再读,也可以先读再说。(出示课件 10:我知道,此时您一定 。 )(课件 11 生:我知道您此时一定非常痛苦。 (读)我知道您此时一定是生不如死。 (读)7、让我们一起轻声地读,来表达我们各自的理解。 (齐读)过渡:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁,该怎么办呢?1、 (出示课件 12:“但是”到“ 隶字”)轻声地读,用心去体会。2、司马迁想到了什么?(课件 13“想”的内容变色) (指名读)3、司马迁终于选择了生。因为,他悟出
10、了这样一个道理(出示齐读:“人总是要死的”至“还轻吗?”4、我不能做轻于鸿毛的人,课件 14 我一定要生接:活下去。师:我一定要生接:完成这部史书。5、是的, “人总是要死的有的轻于鸿毛。 ”这句话的意思在古文里是这么说的:(出示课件 15:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。 ”)让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。 (齐读三遍。 )6、对照上面这句话,能读懂“固”、 “或”的意思吗?(生:“ 固”就是总是的意思, “或”就是有的。 )7、同学们,在司马迁看来,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于生接:就轻于鸿毛。师接:心里装着责任、想着别人的人就生接:重于泰山。师:所以他一次又一次地
11、勉励自己生接:课件 16 我一定要,一定要。师:让我们仰对苍天,大声地呐喊吧!(齐读) “我一定要我一定要”8、师:(出示图片 17)请看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。因为, “他尽力”(出示课件 18:齐读“尽力”至“ 隶字”) 。9、课件 19(楷体变隶书)这就是隶字,它是我国汉代一种通行字体。你看,它外圆内方,刚柔并济。从中,我们分明可以读出两个大字,那就是生接:发愤,发愤,发愤!下面再让我们读出一些文外的东西。(放江河水乐曲)出示课件 20 请同学们再随着音乐读课文第三自然段,你想到了哪些人? 预设 1:我想到了贝多芬在耳朵聋的情况下还能写出许多优
12、秀的乐曲。 预设 2:我想到了阿炳在双目失明、饥寒交迫的情况下还充满对生活的向往,还能谱出二泉映月这样的名曲。他和司马迁的命运多么相似。 预设 3:保尔、海伦、张海迪他们和司马迁一样都是身残志坚的人。 预设 4:我想,司马迁身受酷刑都能坚持写史记 ,我作为一个身体健全的人只有坚持不懈地努力才能取得成功。 师:说得太好了!同学们,大家都来尽情读读这一段,把司马迁的所想所做淋漓尽致地表现出来。(学生情绪饱满地投入到读书中去,然后指名配乐朗读。) 师:同学们,如果我们坚持这样读书的话,对我们的语文水平的提高该有多大的帮助啊!1、课件 21、22 请自由读课文最后一节,特别要关注文中那看似抽象的数字。
13、想想看,它意味着什么?(生:13 年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。师评:是啊,人生能有多少个 13 年啦!生:52 万字说明史记很长。师:我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。 师:所以,文中说(齐读)这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。2、什么叫“前无古人” 啊?请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。(出示课件 23:在此之前,从来没有,这就叫前无古人。 ) (生交流:在此之前,从来没有人写出这么长的一部书来。在此之前,从来没有一部书记录了 3000 余年间的历史。在此之前,从来没
14、人像司马迁一样,用毕生的心血完成一部史书。在此之前,从来没人像司马迁一样,用 13 年时间,写出 52 万字的史书。3、现在,如果再有人问起我们, 史记是什么?,你能自豪地告诉他吗?(出示:史记是。 )(生交流:史记是前无古人的辉煌巨著。史记是司马迁用 13 年时间完成的一部巨著。)4、然而,它的诞生过程是多么艰难啊。三、总结全文。1、同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫生接:司马迁。师:了解了一部辉煌巨著,叫做生接:史记 。2、最后让我们步入历史的长河,去寻觅司马迁和他的史记所走过的历程吧。出示齐读:课件 24耳濡目染 刻骨铭心 博览群书 专心致志 飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生轻于鸿毛 重于泰山 忍辱负重 奋笔疾书坚持不懈 毕生心血 前无古人 辉煌巨著