新人教版二年级数学上册教案

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1、- 1 -第一课时课 题：统一长度单位 教学内容：教材第 2 页例 1 教学目标：更多免费资源下载绿色圃中小学教卷 知识与技能 （1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 （2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长 度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造 活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。 教学重难点： 重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的 多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。 难点：培养学生初步估测意识。

2、通过小组合作学习突破难点。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 将学生分成 46 人的合作学习小组。 学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、1 角的硬币、回 形针、小刀、棱长 1 厘米的小方木。 教学过程 课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？ 粉笔和铅笔哪个长，哪个短？ 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底 有多长，有多短呢？大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。 （板书课题）- 2 -一、 探究新知 （1） 提出问题。 同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法， 小组交流。 （2）汇

3、报交流，分组活动。 刚才同学们想了很多办法，用 1 角的硬币、手、三角形学具、 方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成 5 人一组，和老师一 起测量课桌的长度。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 测量过程中教师巡回指导。 （3）小组交流。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老 师的测量结果不同。 （4）质疑问难。 为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？ 为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样 呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手 作为测量标准，所以量出的结果

4、不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让 全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度， 并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同 样的物品作标准进行测量。 （5）活动延伸。 用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。 （数学课本的宽是 5 个回形针的长， 文具盒的长是 5 个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用 5 表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。 归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用 5 表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的 标

5、准。 二、 积累运用 用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一- 3 -次地测量。 三、 总结提升 （1） 大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学 会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。 （2）归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。 板书设计 一测量课桌的长。 （分组活动，汇报交流） 二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。 教学反思： 这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目 标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。 让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但 活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考

6、虑重视的 问题。第二课时课 题：认识厘米 用厘米量 教学内容：教材第 3 页及第 4 页做一做，练习一第 1、2 题。 教学目标： 知识技能 （1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度 观念，体会 1 厘米的实际长度。 （2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米） 。 过程与方法 通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量 单位的重要性。 情感态度与价值观 在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学 习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。 教学重难点； 重点：学会用刻度尺测量物体长度。- 4 -突破方法：通过学生动手操作突破重点。 难点；体验

7、1 厘米的长度，并形成直观印象。 突破方法：通过合作学习突破难点。 教法与学法： 教法：谈话、演示。 学法：自主探究。 教学准备： 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、 课件。 教学过程 一、 新课导入 老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截， 同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根 小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？ 结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果 不一样。 为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就 来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。 （板书： 认识厘米 用厘米量） 二、 探究新知 （1） 认识厘米。

8、 认识刻度尺。 大格、小格、数字和厘米。 0 刻度线 认识 1 厘米。 1 厘米有多长（从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米，从刻度 1 到刻度 2 是 1 厘米，从刻度 2 到刻度 3 也是 1 厘米） 认识刻度尺上的几厘米。 从刻度 0 到刻度 2 是几厘米？4 厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。 （2）用厘米量。 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。 说一说是怎样量的？- 5 -（把尺子上的 0 刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几， 就是几厘米） 课件演示测量纸条过程。 测量下面物体的长度。 数学书的长、宽，铅笔的长。 三、 拓展延伸，学会应用 （1） 完成“做

9、一做” 、练习一第 1 题。集体订正。 （2）小组使用完成练习一的第 2 题，量完后互相看一看比一比。四、 回顾全课，总结提高 这节课有什么收获？ 板书设计 认识厘米 用厘米量 （1） 认识厘米 认识 1 厘米 从刻度 0 到刻度 1 认识几厘米 （2） 用厘米量 教学反思： 本课亮点在于：1、让学生参与本课的目标制订。2、体现两个 转变，1 厘米长度答案的多样化，从 0 刻度线开始或从任意刻度线开 始量。3、用教材而不是教教材。不足之处在于：目标提出后没及时 将学生的问题归类。第三课时课 题：认识米 用米量 教学内容：第 4 页例 4 例 5 及第 4 页“做一做”和练习一第 35 题。教学

10、目标： 知识技能 （1） 初步认识单位“米” ，帮助学生初步建立 1 米的长度概念。（2）根据 1 厘米和 1 米的实际长度，理解 1 米100 厘米。- 6 -（3）学会用 1 米长度单位测量较长的物体。 过程与方法 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象， 体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活 的道理。 教学重难点： 重点：使学生学会用米尺量物体的长度。 难点：体验 1 米的实际长度，并形成印象。 教学方法： 教法：讨论、演示。 学法：自主探究、小组讨论法。 教学准备： 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件。 教学步骤

11、： 一、 复习引入 （1） 提问： 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？ 你们的哪个手指宽 1 厘米？ （2）引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 （很麻烦、很累） 对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们 就来学习有关“米”的知识。 （板书：认识米 用米量） 二、 探究新知 （1） 认识“米” 。 猜 1 米有多长，用手比划；出示米尺初步感知 1 米的长度；看看 我们身边哪些物体的长度大约是 1 米。 （2）认识厘米和米之间的关系。 课件演示 1 米里有多少个 1 厘米 （3）用米量 用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。- 7 -三、 积

12、累运用，拓展延伸 （1） 判断（对的打错的打） 铅笔长 15 米。 （ ） 课桌高 70 米。 （ ） 一棵树高 16 厘米。 （ ） （2）完成练习一第 35 题。 四、 总结 这节课你学会了什么？有哪些收获？ 板书设计 认识米 用米量 1 米100 厘米 教学反思： 本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课 始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学 习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生 直观感受米尺的长度就是 1 米。然后采用小组合作用米尺测量物体 等活动，通过比较，建立 1 米的表象，在学生头脑中留下 1 米到底有 多长的深刻印象。再

13、让学生比比看看，探索出 1 米100 厘米，最后 让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。第四课时课 题：认识线段 教学内容：教材第 5 页的例 6、做一做。 教学目标： 知识技能 （1） 使学生初步认识线段，知道线段的特点。 （2）使学生学会用刻度尺量线段。 （限整厘米和整米） 过程与方法 通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。 情感态度与价值观 在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段， 培养学生良好的学习习惯。- 8 -教学重难点： 重点：认识线段和量线段。 难点：掌握线段的特征，会分辨线段。 教学方法： 教法：尝试指导法。 学法：合作探究法。 教学

14、准备； 绳子、直尺、多媒体课件。 教学步骤： 一、 探究新知 （1） 感知线段的特征。 老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变 直？ 学生观察汇报。 教师示范：两手一拉绳子变直了。 小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。 今天我们就来认识线段。 （板书：线段） 看看线段的特点。 小组讨论，汇报。 教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。 出示拉直的绳子。 提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？ 学生观察汇报。 出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？ 教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。 （2）完成“做一做” （3）找线段 小组讨论汇报

15、。寻找我们身边的线段。 （4）连线段、数线段。 教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是 由几条线段围成的。 小组讨论汇报。 （5）量线段长。- 9 -二、 巩固练习 完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。 要求学生独立完成，小组订正。 三、 总结;这节课我们都学到了什么？ 板书设计 认识线段 线段的特征：直的，有两个端点。 教学反思： 线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生难以理解。因 此应从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察比较。通过拉一拉、 比一比、量一量体会线段的特征，形成表象。但本节课还是存在很 多缺陷，表现在语言表述不严密、教学设计形式不多、分层次教学 显得不够

16、等。第五课时课 题：画线段 教学内容：教材第 6 页的例 7 及“做一做” 。 教学目标： 知识技能 学会画指定长度的线段。 过程方法 通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的 动手实践能力。 情感态度与价值观 让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养 良好的学习习惯。 教学重、难点： 重点：用刻度尺画线段。 难点：画指定长度的线段。 教法与学法： 教法：尝试指导。 学法：实践操作法。- 10 -教具准备： 直尺。 教学过程： 一、 探索新知 （1） 巩固量线段的长度。 观察，初步感知。 出示课本第 6 页“做一做”第 1 题线段。 教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线 0，看 另一端对准刻度线几，就是几厘米。 演示，直观感知。 操作，亲身体验。 让学生量一量自己数学课本的长。 （2）学习画指定长度的线段。 观察，初步感知。 出示课本第 6 页例题“画一条 3 厘米长的线段”教学情境图。小组讨论，全班交流画法。 演示，直观