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1、适合每一个学生教育研究方案适合每一个学生教育研究方案1教师姓名柏丽萍所教学科语文所教班级二（1）研究主题差异化作业评价提升学困生学习效能感的实践研究研究目标对学生表现出的差异特点进行具体地分析,深入研究学困生的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。通过对作业的分层布置，分层要求，分层评价，来激发学困生学习语文的主动性、积极性，提高他们的学习自信心，使学困生的学习效能感得到提升，让每一个学生的素质得到全面和谐的发展。研究内容1、研究小学生作业差异化评价与学习效能感提升的关系2、通过小学生作业的分层布置来提高学习效能感3、通过小学生作业的分层要求来提高学习效能感4、通过小学生作
2、业的分层评价来提高学习效能感研究过程2011.122012.1 制定方案，分析研究后选择合适的策略2012.22012.8 在教育教学中进行实践，积累案例2012.92013.5 调整、补充，写出经验总结2013.62013.8 深层研究，总结并完成论文预期效果学困生能通过我的实践研究，提高学习效能感，增强学习的自信心，从而提高学习的积极性、主动性，最终达到提高学习成绩的目的。小以小成小以小成，大大以以大成大成适合每一个学生教育研究方案适合每一个学生教育研究方案2教师姓名蔡霞萍所教学科数学所教班级二（3）二（4）研究主题培养低年级学生正确使用草稿的良好习惯的实践研究研究目标1、研究探索出一条培
3、养小学生良好学习习惯的基本思路。 2、寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养学生良好学习习惯的基本方式。总结出有价值的学生打草稿方法和步骤。3、制定出较成熟系统化、具体化的草稿指导目标体系。4、研究中结合教学内容,通过教师的导和学生的学使学生既能掌握草稿的客观规律，发挥学习上的主观能动性。研究内容1 根据课标制定低年级学生打草稿的具体要求。2 根据课标对小学生低年级学生以形象思维为主，强调打草稿的重要性，规范草稿格式。研究过程1、认识草稿本让学生改变观念。让学生改变观念，首先要想让学生明白到打草稿的重要性。2、规范草稿本用 A4 装订 2 本（每本各 40 页）的草稿本，并在纸并画上56=30（
4、格）每一页草稿纸要分块， 3、应用草稿本(1)写草稿的顺序要按从左往右，从上往下。(2)在每一个区域块里书写草稿，注明题号或顺序号。(3)需要通过画图解决的，一般也要在草稿上考虑好图形的大小、位置、形状等。(4)当页没用完不要跳页，充分合理利用草稿本的每一页纸，做到不浪费空间。预期效果1 95%以上的学生会正确使用草稿。2 优化草稿在数学课堂教学中的运用，促进学生更轻松、愉快地掌握抽象的数学结论，发展学生的思维能力，培养学生自主学习与合作学习能力，健全学生的人格。3 转变课堂教学过于强调接受学习，机械训练的现状，构建一种积极、主动、自主的教学活动，培养学生自主获得知识，解决问题的能力，提高课堂
5、教学的有效性，提高学校的教学质量。适合适合学生的教育研究学生的教育研究适合每一个学生教育研究方案适合每一个学生教育研究方案3教师姓名曹琼燕所教学科语文所教班级四（2）研究主题基于不同认知风格学生口头表达能力培养的研究研究目标培养不同认知风格的学生大胆表达的兴趣，丰富语言的储备，提高语言表达的能力，使学生的语文综合素养得到协调发展。构建提升不同认知风格学生的口头表达能力培养的策略、途径。研究内容促进学生大胆表达的激励手段创设宽松和谐的课堂氛围巧妙评价增强学生自信促使不同认知风格学生提高表达能力的方法了解学生，明确认知风格重视积累，积淀语言教师示范，指导表达加强训练，提升表达研究过程1、确定学生不
6、同的认知风格2、让学生了解大胆表达的要求，教师示范指导，优秀生引领3、加强课堂中的激励4、对胆小内向学生的培养5、对外向表现型学生的指导提升6、汇总各种教学策略预期效果不同认知风格的学生在语言表达上都能有不同程度的提升。课堂上学生能做到人人积极动脑，大胆表达。表达能力培养适合每一个学生教育研究方案适合每一个学生教育研究方案4教师姓名陈剑峰所教学科语文所教班级五（4）研究主题综合性作业设计研究研究目标使学习情境更贴近学生的生活，有利于激发学生语文学习的兴趣。综合性学习要求面向学生的生活世界和社会现实，因而所涉及的社会资源更多地来自本地，来自学生的身边，与学生有直接而亲密的接触，贴近学生实际，易于
7、他们感知、理解，并在语文应用中，产生浓厚学习兴趣与动力。让学习方法更具有科学性，有利于培育学生的探究精神。在有目的、有计划、有组织的活实践动中，有机渗透着科学研究思想与方法，对培养创新思维品质和综合运用所学知识探究、解决问题的实践能力，具有特别的意义。研究内容掌握学生的现有基础水平对现有的教材内容进行综合的分析与整理结合学生实际进行综合性作业设计不同类型的综合性作业着重培养学生不同的学习能力总结综合性作业设计的方法与策略研究过程对学生的实际情况进行了解分析针对学生的实际进行综合性学习作业设计的探索在学生完成综合性作业的同时进行认真的观察，及时进行调整对成功的案例进行总结总结综合性学习作业设计及
8、学习能力培养的预期效果1 学生对语文学习的兴趣有所提高。2 基于单元的综合活动设计方案。3 收集一些学生好的作品。行规训练摘要适合每一个学生教育研究方案适合每一个学生教育研究方案5教师姓名顾兴春所教学科数学所教班级四（3）（4）研究主题提高小数计算能力研究对象小数四年级计算能力较弱学生研究目标（1）理解小数的意义，知道小数相同数位上的数才能相加减。（2）培养学生养成良好口算习惯。能较熟练的口算有效数字两位的小数加减法口算。 （3）培养学生良好的思考习惯，引导学生形成一种勤于思考，在递等式计算中寻找最简算法的习惯。提高计算技能。 研究内容（1）知道小数的意义，口算有效数字两位的小数加减法。 （2
9、）小数加减法的竖式计算（3）小数加减法混合运算技巧算研究过程1 通过设计练习、收集错题进行整理、分析、总结，找出影响学生小数加减法计算正确率的因素。（2）加强算理的分析和理解，并搜集相关资料，结合学生的实际，寻找出合适的教学方法。（3）加强口算练习，做到熟能生巧。（4）加强小数加减法的递等式方法的辨析，做到能合理的选择方法，并正确运算。（5）做一份数学测试，获得学生计算能力得到提高的真实可信的数据。预期效果（1）经过长期训练，提高口算的兴趣，加快口算速度。一分钟口算小数加减法 10 题以上。正确率 98%以上。（2）能合理的选择小数加减混合运算的方法，并正确率达到 95%以上。适合每一个学生教
10、育研究方案适合每一个学生教育研究方案6教师姓名郭水平所教学科英语所教班级五（1）五（3）研究主题小学高年级学生英语写作能力培养研究目标英语写作是英语的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。小学中高年级的学生正处于学习英语的最佳阶段，因此应注重学生写作技能的培养与训练。教师应引导并帮助学生激活写作的欲望，并鼓励他们写得更好，其目的在于激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。 研究内容1、激发写作兴趣 2、积累写作素材3、丰富写作模式 4、活用写作评价研究过程第一阶段：学生英语写作方面能力较差的实际情况确立进行英语写作教学作为研究课题。 第二阶段：本阶段力求做到每周至少进行
11、一次写作练习。写作前确立写作主题、内容、要求及注意点，写作后一律进行祥批，力求面批。每次批阅后将大部分同学存在的共同错误加以归纳、分析、研究找出产生这些错误的原因所在再进行有针对性的指导和练习。并总结有关经验改进下一阶段的写作教学方法。 第三阶段：在上一阶段写作教学尝试的基础上修正有关研究方法提高写作的要求。比如增加写作次数增加写作内容增加写作难度特别要加强各种时态和语态的练习等。 第四阶段：通过一学期的写作教学尝试将写作教学研究过程中采用的方式方法和获得的经验加以总结。预期效果经过第一、二个阶段，每一位学生对英语写作在心理上实现由惧怕到适应、由适应到喜欢的转变，同时在行动上实现由“要我写”到
12、“我要写”的转变。消灭常见的语法错误，写作能力在原有基础上有较大提高。经过第三、四个阶段，每一位学生对英语写作有较大的兴趣和爱好，在彻底消灭常见语法错误的基础上能写出一些较为复杂而又流畅的句子，表达意思正确、到位，写作能力有显著提高。低年级学生英语兴趣激发与保持适合每一个学生教育研究方案适合每一个学生教育研究方案7教师姓名李国萍所教学科英语所教班级四（1）（2）研究主题中年级学生英语表现性作业设计研究研究目标1、通过表现性作业研究, 促进全班学生都得到最大限度的发展；2、能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形 式，注重 了实际，具有保尖、促中、补差的作用。研究内容1、基础性作
13、业：（1）变单词抄写为设计、制作单词卡片（2）变课文抄写或写作为制作书签或电脑小报2.创意性作业通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。3. 练习、反馈检测的层次化。研究过程第一阶段：根据四年级学生对于作业的完成情况，以及目前作业中存在的问题，设计研究方案。第二阶段：进行四年级学生表现性作业的调查问卷，收集相关数据，让学生说出他们所希望的作业形式。调整下一步研究方案。第三阶段：三、四年级学生关于表现性作业的情况交流，相互取长补短。第四阶段：关于四年级学生表现性作业的情况总结，
14、制定相适宜的作业方案。预期效果充分激发学生的学习热情，积极调动学生的学习积极性，让不同层次的学生都能体验成功的喜悦，从而使每位学生在成功的喜悦中爱上英语、学好英语。适合学生的教育研究适合每一个学生教育研究方案适合每一个学生教育研究方案8教师姓名严敏所教学科数学所教班级一（1）（2）研究主题引导学生克服惰性，积极参与的学习任务设计研究对象部分学习有惰性的学生研究目标1 针对部分学习有惰性的学生的学习风格（场依存型为主），设计引导学生高参与的学习任务。2 提高学生参与的兴趣，让每个学生都能主动参与、乐于探究，形成高参与的课堂学习氛围研究内容1 设计一项高参与学习任务必须具备的内容要素。2 高参与学
15、习任务在课堂实践中的操作要点。3 引导部分有学习惰性的学生积极参与的学习任务设计的课例研究和学生个案分析（包括行为、情感、认知三个方面）研究过程2012 年 3 月 采用问卷调查的方法，了解所教班级学生参与数学学习的积极性情况。同时，建立学习有惰性的学生的个人档案。2012 年 4 月 采用行动研究的方法，确定学习任务设计时的内容要素， 设计两个课例，对比分析课例中对学生参与积极性提高的作用。2012 年 5 月 从行为、情感、认知三方面分析学习有惰性学生在高参与任务驱动下提高参与积极性的转变过程。2012 年 6 月 再做一次问卷调查，了解所教班级学生参与数学学习的积极性情况，分析学习有惰性
16、学生的学习现状。预期效果1 学生克服惰性，课堂参与积极性提高，参与氛围逐渐形成。参与率提高到 95%。2、形成引导学生克服惰性，积极参与的学习任务设计的课例 4 个左右。小学低年级数学教学中高参与学习任务设计与教学策略研究适合每一个学生教育研究方案适合每一个学生教育研究方案9教师姓名王茹蕾所教学科语文所教班级三（1）研究目标提升阅读分析的实效研究内容学习能力优异的学生：延伸课外阅读量学习能力优良的学生：训练准确阅读的方法学习能力较弱的学生：训练阅读速度研究过程学习能力优异的学生：低级阶段：指导阅读童话、寓言等文章中级阶段：指导阅读名家名篇高级阶段：指导阅读简单的文言文学习能力优良的学生：低级阶段：训练阅读准确中级阶段：训练快速阅读高级阶段：训练带提阅读学习能力较弱的学生：低级阶段：训练阅读 150 左右的文章中级阶段：训练阅读 300 字左右的文章高级阶段：训练阅读 500 字以上的文章预期效果三年级的每次阅读分析得分总量为 4555 分，通过训练，争取学习能力优异的学生得分在 4353，学习能力优良的
