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1、浅谈农村小学信息技术课的教学 汉川市田二河镇刘店小学 林伟杰中小学信息技术教育在我国实施的 20 多年时间里，已取得了巨大的成绩，也日益显示出信息技术教育的重大意义。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教 育的课程结构中将占居越来越重要的地位。但信息技术学科在农村小学还有很多问题需 要我们不断去研究和探索。一、农村小学信息技术教学的现状1 1、领导重视不够，忽视了信息技术学科的主体地位、领导重视不够，忽视了信息技术学科的主体地位这是制约和影响农村小学信息技术教学健康发展的根本因素之一。在农村小学，领 导对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在某些偏差，致使正常的信息技术教 学活动难
2、以开展。一些学校，由于暂时的师资紧缺，懂信息技术的教师却成了数学、英 语等学科的顶梁柱，担负起了其他学科的教学活动。有精通电脑的教师成了学校的打字 员、文印员等。我认为这忽视了教师的专业成长。有的教师还因此而为职称评定发愁。 信息技术作为一门兴新的学科，领导的跟踪管理和督促检查不够，总认为信息技术如同 劳动技术、美术、心理等课程一样，可有可无的。从学期开始到学期结束，没有一个领 导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议，课 程表上有信息技术课，备课有，学生从来没有上过课。2 2、农村地区经济发展滞后，学生接触电脑的机会太少、农村地区经济发展滞后，学生接触电脑的机
3、会太少 信息技术是一门操作性和实践性较强的学科。但由于农村相对于城市来讲，由于地 区经济发展不平衡，农民的收入相对较少，不能拥有个人的家庭电脑，孩子放学后还得 帮助家里忙农活。使得农村学生平时很少有机会与电脑接触。正因为学生接触电脑较少， 学生学起来比较抽象和困惑，有陌生感。3 3、信息技术基础设施薄弱、信息技术基础设施薄弱 目前，很多农村小学存在计算机少，配置低的情况，很难以保证学生正常上机实践 的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。的确这样，我所在的是一所农村小学， 学校共有 6 个班，师生不到 100 人。据悉，我校的信息技术课程是从 2002 年开始设置 的，学校只有一台电脑，供
4、教师办公用。这能上信息技术课吗？4 4、课时设置不够，信息技术课堂进展缓慢、课时设置不够，信息技术课堂进展缓慢 根据教育部中小学信息技术课程指导实施纲要（试行） 的规定，小学阶段信息 技术课程，一般不少于 68 学时；上机课时不应少于总学时的 70%。但从目前的课程设 置来看，农村小学信息技术课程为每周一课时，除去考试时间、节假日和个别的停电时 间，实际上课的课时数远远不够，有的教材内容用一课时的时间根本无法完成。另外， 根据信息技术课程的自身特点，学生上机练习的时间就显得更少了。5 5、信息技术课程不作考试要求，教师不想教，学生不愿学、信息技术课程不作考试要求，教师不想教，学生不愿学 从农村
5、大部分地区来看，信息技术课程尚未纳入考试范畴。教师认为可教可不教， 学生认为可学不可学。就算平时检测，也只是老师代替给学生打个分。学生也对出于信 息技术学科成绩的好坏不影响升学的认识。上课不专心听讲，上机练习没有目标，到头信息技术参评论文2来一事无成。 6 6、设备维护不及时，影响了信息技术的正常教学、设备维护不及时，影响了信息技术的正常教学 作为学校的远程教育项目管理员，自该项目启动以来就制定了相应的远程教育设备运行保障机制，专门成立了设备维护小组。计算机教室的电脑出现问题后先由维护小组 进行维护，若小组不能完成，则按时上报上级远程教育管理维护部门。可上报后，很难 以得到及时的处理，影响了信
6、息技术课程的正常教学。 7 7、信息技术教师的工作得不到肯定和认可，信息技术教师的教学积极性不高、信息技术教师的工作得不到肯定和认可，信息技术教师的教学积极性不高 一些农村学校，信息技术教师一方面要担任信息技术教学，一方面还要负责学校网络的管理及各办公室电脑的维护，却得不到领导的认同，使得信息技术教师的教学积极 性不高。 8 8、信息技术教师队伍专业性不够强，教学经验相对缺乏、信息技术教师队伍专业性不够强，教学经验相对缺乏 信息技术学科教师队伍中一些是从数理化等相关专业转化过来的，一些是从相近学 科中培养的。他们虽有一定的教学知识和课堂实践经验，但在教学方法上习惯于原有学 科教学的惯性迁移，对
7、信息技术学科的特点关注不够，专业知识较欠缺，还有一些是近 两年从计算机专业毕业的年轻教师，他们缺少的是课堂实践的锤炼和对教学行为的反思。二、提高农村小学信息技术教学的建议 信息技术是现代科学技术的基础和核心，若不能很好的掌握这门技术，我们将难以 适应现代信息社会的工作和生活，为了使信息技术学科教育能更好地健康发展，现提出 以下对策，仅供参考。 1 1、统一思想，加强领导，充分认识开展信息技术教学的意义和作用、统一思想，加强领导，充分认识开展信息技术教学的意义和作用“科学技术使第一生产力 。随着科技的发展和时代的进步，计算机技术的应用已 广泛渗透于社会的各行各业。从一定意义上讲，任何科学技术的发
8、展都离不开计算机技 术的支撑。作为学科课程来讲，信息技术课程同语文、数学、英语等基础学科一样，已 成为当代知识结构中一个不可缺少的重要组成部分。教育部决定用十年左右时间在全国基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动现代化，努力实现基础教 育的跨越式发展。在这样的社会背景下，地方政府和学校要按照中央的统一部署和要求， 统一思想，加强信息技术教学过程的跟踪管理和督促检查，促进信息技术教学又好又快 发展。2 2、加大信息技术教学基础设施建设的投入力度、加大信息技术教学基础设施建设的投入力度 针对农村小学计算机数量少、配置差、网速慢、信息不稳定等问题，各级各部门应 该加大信息技术基础设施
9、建设的投入力度。至于条件相对较差的边远学校，可以考虑边 投入边建设边使用的方式进行。 3 3、适当增加信息技术教学课时，让学生又更多的机会接触电脑、适当增加信息技术教学课时，让学生又更多的机会接触电脑 按照现行教材，每周一课时是不能完成教材所规定的教学任务的。据某校信息技术 教师对学生发放的一份“小学信息技术教育状况调查问卷”中，多数学生的回答的是课 时偏少，应适当增加课时。这样有利于农村小学生有更多接触电脑的机会。 4 4、改变信息技术教师角色，提高信息技术教师的地位和待遇、改变信息技术教师角色，提高信息技术教师的地位和待遇 农村小学信息技术多数是教多门课程，即使是专职教师，也扮演着多种角色
10、。既要3负责信息技术课堂教学，又要负责其他学科的课件制作，还要负责学校的网络管理和维 护等等。很多人总是认为，只要是与计算机有关的活动都是信息技术教师的本职工作。 这种观念和想法是不对的。在多数小学，信息技术老师在待遇、地位上都不如其它学科高。在教育系统，我们的感觉是，为了大力提倡教育技术的现代化，信息技术教师连最 基层工作的待遇都得不到满足，连开展信息技术所需的投入都得不到学校的足够重视。 还有信息技术教师的工作量是一个现实中的问题，其他学科可以按课时，但信息技术教 师除了上课还要进行机器维护、机房管理，网站维护等。信息技术教师上课算课时，机 器维护和网络管理等却被忽视了。要发挥信息技术教师
11、的作用，必须明确信息技术教师 的主要职责是信息技术学科课堂教学，而不是后勤工作，也不是专业维修。作为学校领 导而言，和其他学科教师一样，不应给信息技术教师太多的辅助教学工作，要让他们能 把更多的时间和精力投入到信息技术的课堂教学中。5、将信息技术学科纳入考试范畴 由于信息技术不作升学考试要求，致使老师、学生都是采取应付的态度，学多学少 一个样，学与不学一个样。到期末时老师随便出一套题，考试个个合格就可以了。这样 严重影响了正常的教学秩序，建议将信息技术学科纳入考试范畴，至于占分比例多少那 是另一回事情。 6 6、加强设备的管理和维护、加强设备的管理和维护 要能使信息技术学科教学能健康顺利发展，
12、加强设备管理和维护是又一重要因素。 农村小学教学设备本身存在差和少的问题，设备出现故障后不及时维护，将会给相关的 教学带来一系列的不良影响。 7 7、加强信息技术教师的专业素养、加强信息技术教师的专业素养 教师队伍的建设是目前信息技术教育教学面临的一个重要问题。信息技术学科自身 的特点导致了教师的专业发展有着明显的特殊性。因此在知识的构成上对教师提出了比 其他学科教师更高的要求，首先是信息技术的专业知识的要求。应有的专业技术知识的 支撑是作为信息技术教师必不可少的前提，信息技术发展的日新月异，要求教师们倾注一定的精力了解不断更新的信息技术知识和技能，尤其对于由其他学科转行的教师更应 如此。信息
13、技术课堂教学尚无太多的章法可循，需要教师在教学中不断反思、领悟，形 成独特的教学技巧，这是一个合格的信息技术学科教师成长的必经过程。 9 9、加大资源的合理应用、加大资源的合理应用 我国小学教育信息化建设中存在的一个严重问题是重建设轻应用的现象。我们的教 育主管部门应该建立相应的管理机制和激励机制，加大信息技术教学资源的应用。只有 通过应用才能出效益，只有通过应用才能及时发现建设中存在的问题和不足。可以说， 资源的有效应用是判断中小学教育信息化建设成效的一个重要指标。 总而言之，我国农村小学教育现代化和信息化建设是一项长期、复杂而艰巨的任务， 其基础设施建设、资源的开发利用、信息技术管理人才培养等都需要教育主管部门、企 业、社会和政府的参与。让我们一同为农村小学教育信息化建设营造一个良好的氛围和 环境而努力吧！
