幼儿心理学第一编：总论o 第一章 幼儿心理学概述 o 内容提要 o 本章介绍了幼儿心理学的一些基本的问题， 包括幼儿心理学的研究对象和意义，幼儿心 理发展的基本规律，幼儿心理学的基本理论 问题以及幼儿心理学的简单发展历史，为幼 儿心理学这门课程提供了一个简要的框架学习目标o 1．明确幼儿心理学的研究对象 o 2．掌握心理发展的实质、性质、动力以及发展的 基本模式 o 3．掌握幼儿心理的基本原理，理解遗传与环境、 内因与外因对幼儿心理的影响，明确发展的连续性 与阶段性之间的关系 o 4．了解幼儿心理学的简单发展历史和当前的发展 趋势 o 关键词 o 幼儿心理学 研究对象 心理发展基本问题 心理 发展基本理论第一节 幼儿心理学的研究对象与意义o一、研究对象 o o 幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分发展心 理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的 生命全程（life-span）中心理发生发展的特点和规律 的学科林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版 社1995年版，第4页婴儿心理学、幼儿心理学、青 年心理学、老年心理学等都属于发展心理学。
幼儿心理 学是研究幼儿期(3岁至6、7岁)儿童心理发展特点和规 律的学科为了使读者更好地理解儿童心理发展特点和 规律，本书涉及的研究对象以3至6、7岁的儿童为主， 以其他年龄段的儿童为辅 o o幼儿期是个体生长发育快、发展变化迅速的时期，同时又具有 可塑性强的特点，因此备受心理学家和教育专家的关注幼儿 的生理机能不断发展，身高、体重有了明显增加，神经系统、 大脑皮质的结构和机能也不断成熟和完善，这些都为幼儿的心 理发展提供了物质基础幼儿在环境和教育的影响下，在以游 戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速，与婴儿期相比有 了质的飞跃幼儿心理学的任务可以概括地用“3W”来表示，即 what(什么)，描述或揭示幼儿心理发展过程的共同特征与模式 ；when(什么时候)，描述或揭示这些共同特征与模式发展变 化的时间表；why(什么原因)，对幼儿心理发展变化的过程进 行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的实质、动力、内在 机制 o讲得更具体一些，我们可以将幼儿心理学的研究概括为以下几 个方面 o （一）描述幼儿心理发展的年龄特征o 幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条 件下，在幼儿心理发展的各个阶段中所形成 的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具 有代表性）、本质特征（表示有特定的性质 ）。
它是和年龄有联系的，因为年龄是时间 的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展 都是和时间相联系的 o o 幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆 、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其 中最主要的一环例如在思维发展中，其年龄特征 表现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主 ，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形 象思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期， 虽然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始 萌芽二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣 、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等， 自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节 o 幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆 、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其 中最主要的一环例如在思维发展中，其年龄特征 表现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主 ，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形 象思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期， 虽然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始 萌芽。
二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣 、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等， 自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节 o例如，幼儿自我意识发展的年龄特征表现为：在自我概念方面 ，幼儿对自己的描绘大多限于身体特征、年龄、性别和喜爱的 活动等，几乎不会描述自己的心理特征，如性格；在自我评价 方面，3岁幼儿的自我评价还不明显，自我评价开始发生的转 折年龄在3．5～4岁，5岁幼儿绝大多数已能进行自我评价，但 还不能独立进行自我评价，并且评价带有极大的情绪性和笼统 性；在自我体验方面，幼儿的转折年龄为4岁，5～6岁幼儿大 多数已表现出自我情绪体验，主要特点是，幼儿自我情绪体验 由与生理需要相联系的情绪体验（如愉快、愤怒）向社会性情 感体验（如委屈、自尊、羞愧感）不断深化、发展，同时又表 现出易受暗示性 o o 在探讨幼儿心理发展的年龄特征中，还有一个重要 概念──关键期（critical period）或敏感期心理 发展有一个从量变到质变的过程，而这一过程又与 心理发展的一定时期紧密联系心理学家研究发现 ，人的某些心理能力与行为的发展有一定的最佳时 间，若在此时个体受到相应的良性刺激，会促使其 心理能力与行为的更好发展；反之，则会阻碍其发 展甚至导致心理能力与行为的缺失。
关于关键期， 我们将在后面作更加详细的分析二）探究个体差异与影响幼儿心理发展 的因素o o对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度 、最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心 理特征可能也有很大差异个体差异在孩子出生时就明显地表 现出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、 动作迅速心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降 临于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的 影响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响在儿童的 智力发展领域， o 个体差异可表现为：有的儿童早慧，有的儿童智力 发展滞后；有的儿童智力发展超常，有的儿童智力 发展低下，甚至有智力缺陷；有的儿童擅长言语， 有的儿童则在操作、推理方面具有优势在儿童的 个性发展领域，个体差异表现得更加明显：有的儿 童活泼、开朗、热情、喜欢交往，表现为外向性格 ；有的儿童沉静、孤僻、冷淡、不太合群，表现为 内向性格幼儿的个体差异是如何造成的？这些个 体差异怎样才能得到准确的评估？如何科学解释幼 儿之间的个体差异？幼儿心理学要对这些问题作出 恰当的解答。
o o探究影响幼儿心理发展的因素也是幼儿心理学研究的一个重要 内容目前，主流观点认为，决定个体心理发展的因素主要是 遗传与环境的交互作用就智力发展领域而言，一般认为遗传 提供了智力发展的可能性（即发展空间），而环境则是将这种 可能性发展转化为现实性（即决定个体智力最终落在发展空间 的哪个点上）遗传的作用主要在行为遗传学、神经心理学、 认知神经科学等学科中探讨，而幼儿心理学主要研究环境的作 用环境可分为胎内环境和出生后环境，出生后环境又可分为 自然环境和社会环境胎内环境不仅对个体生理发展产生影响 ，还会对心理发展造成影响，这种影响将会反映在出生后的各 发展阶段例如，胎儿期中唐氏综合征（21三体综合征）患儿 ，出生后注定是智障儿童 o本书主要探讨社会环境对幼儿心理发展的影响，其中影响最大 的几个因素分别是家庭、学校（幼儿园）和社区就家庭而言 ，父母的教养方式、个性、文化水平、职业状况，以及亲子关 系、家庭结构、经济状况等都会对幼儿的心理发展产生影响 学校（幼儿园）中，师生关系、同伴关系、教学方式、管理方 式等会影响幼儿心理的发展在社区环境方面，邻里关系、社 区文化娱乐设施、社区社会支持系统等也对幼儿的心理发展产 生影响。
探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素，不仅有助 于揭示幼儿心理发展的机制和原因，也有助于为幼儿的教育与 培养提供科学建议，同时还可为营造幼儿健康发展的生态环境 提供科学的指导 o （三）揭示幼儿心理发展的原因和机制o研究幼儿心理发展的年龄特征、个体差异及影响因素，其目的 之一是要揭示幼儿心理发展的原因和机制，解决心理发生发展 的一般理论问题，从而建构心理发展的理论体系要揭示幼儿 心理发展的原因和机制就需要探讨以下几个问题1）关于 遗传和环境（含教育）在心理发展中的作用问题先天遗传给 心理发展提供了可能性，后天的环境将这种可能性变为现实性 两者相辅相成，缺一不可本书着重探讨先天遗传和后天环 境（含教育）的交互作用2）关于心理发展的外因与内因 问题在人类心理发展上，既要重视其外因，又要重视内因 人类身心发展是主动的，所以外因要通过内因而起作用我们 既要关注发展，又强调内外因之间的关系和作用 o （3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题 人类的心理，一方面是不断发展的量变，但另一方 面又有阶段性的质变，应该将心理发展的连续性和 发展的阶段性统一起来，将相对主义的开放和理想 化的终点统一起来，这样才能既科学地解释幼儿的 心理持续发展趋势，又探讨不同年龄阶段心理发展 的特征。
例如，皮亚杰（J．Piaget）对儿童思维 发展机制的揭示就探讨了以上一些问题，大大丰富 了我们对儿童思维过程的认识本书第三章较详细 地介绍国内外名家的心理发展理论对心理发展原 因和机制的揭示，一方面有助于我们更好掌握幼儿 心理发展的规律，另一方面也为我们对幼儿的科学 教育与培养提供了依据二、研究意义我们可以从理论上和实践中来探讨幼儿心理学研究的重要意义o（一）理论意义o1．为辩证唯物主义认识论提供科学依据 o o幼儿心理学的研究描述了幼儿心理发展的年龄特征和个体差异，揭示 了幼儿心理发展的原因和机制，阐明了幼儿心理发展的影响因素，以 及这些因素是如何制约幼儿心理发展的而辩证唯物主义是关于自然 、社会和人类思维发展的最一般规律的科学幼儿心理发展体现着唯 物辩证法的各种规律，它本身就是一本生动的辩证唯物主义的教科书 幼儿心理学揭示了人的认识是从感知到思维的过程这一过程，成 人是以压缩的形式在较短时间内完成的，各阶段之间的界限不明显， 而在幼儿阶段，则是以扩展的形式在较长的时间内逐步形成的，其发 展阶段也比较清楚追踪和考察幼儿认知活动发展的全过程，便可充 实和进一步证实辩证唯物主义认识论关于感性认识与理性认识、认识 与实践等的基本原理。
幼儿心理学研究个体心理发展的动力，揭示幼 儿心理发展中矛盾对立统一的过程，这就可以论证辩证唯物主义关于 矛盾运动的法则、质量互变规律等基本思想2．充实和丰富发展心理学的内容o o 幼儿心理学是发展心理学的一个重要分支，因此对 幼儿心理学作深入、科学的研究可以丰富发展心理 学的内容同时，幼儿心理学的研究成果对于认识 和研究青年、成年甚至老年人的心理特点都有重要 意义例如，一个人表现出某种性格特征，如果只 是作横断研究，只能获得关于它的表面认识，而只 有从发展过程中（特别是幼儿期）探究它的潜在原 因和形成过程，才能科学地了解和认识其内在的、 本质的原因同样，幼儿心理学研究对于解决心理 学的基本理论问题也有重要价值 o 例如，幼儿前期存在一个“前言语”阶段和动作思维 阶段，关于幼儿思维发生发展和言语发生发展的研 究，有助于解决思维和言语的关系问题而思维和 言语的关系本身就是发展心理学的一个基本理论问 题正因为幼儿心理学研究对于发展心理学理论有 重要意义，因此许多著名心理学家都很重视幼儿心 理的研究，如行为主义的创始人华生（J．B． Watson）、精神分析学派的创始人弗洛伊德（S ．Freud）、日内瓦学派的创始人皮亚杰等，他们 都对幼儿心理进行了大量研究。
o （二）实践意义 1．为幼儿教育提供理论基础与实践指导o o幼儿教育工作的有效开展必须以幼儿心理学的研究为基础幼 教工作者为了有效地贯彻正确的教育方针，做到科学育人，就 必须。