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1、 儿童绘画教学中的色彩直觉儿童绘画教学中的色彩直觉在我们平时的儿童绘画的色彩教学中，大致有如下三种倾向，一是设定物象，由儿童按冷暖关系填色；（举例）二是再现客观物的固有色；三是无规律地着“五颜六色”。（鱼的例子）第一种情况虽注意到色彩的感情认识，但规定了物体造型，缺乏对色彩造型的理解；第二种情况则完全提供参照，限制了儿童的想象和自由表达空间；第三种体现了儿童绘画的自由精神，但让儿童失去了对色彩的主观把握和基本的美术色彩素养。在这样的色彩教学中，色彩处于附属地位。这就使得儿童的绘画直觉无法在色彩领域得到充分实现。因此，这几类色彩教学观，存在一个共同的认识盲点，那就是忽视了色彩对儿童绘画直觉的意义
2、。一、直觉与儿童绘画一、直觉与儿童绘画 1直觉。“直觉”，是指不经过逻辑推理就直接认识真理的能力，直觉是一种感知能力，并存在于不可言传的纯粹的下意识之中。从绘画的角度看，直觉往往成为创作灵性和情感表达中最具价值的源泉。儿童在审美创作实践过程中所表现出来的对表达内容和效果的不确定性，不可预知性，以及由此产生的特殊效果，正是受到绘画直觉的影响，才流露出不经意的不饰雕琢的生活体验和情感情绪。2绘画直觉。它是指绘画主体在对材料的把握和运用过程中本能显现出来的主观意识。儿童的理性思维尚在建构和完善过程中，因此，他们对客观世界的认识带有相当的直觉成分。他们的这种对客观世界的经验性把握，通过绘画手段表现出来
3、，产生极具抽象美的感性的直观的视觉形式，主要来自其现实生活经验和内心。这正是儿童绘画所需的本质内涵，也是其绘画作品显得朴拙、稚嫩和率真的原因所在。但长久以来，我们都习惯于忠实地再现眼睛所看到的和经过理性思维判断所想到的东西，很少注意儿童直觉的表达，更缺少针对儿童直觉而进行的训练。顺便提一下有关直觉绘画的事。美国麻省艺术学院有一位教授迪安尼莫就长期致力于艺术专业直觉绘画教学。他认为“直觉绘画不是一种绘画风格，只是一种观察世界的方法，其形式来源于艺术家对世界的整体感应”。迪安尼莫的直觉绘画教学观源自抽象艺术，因此，他强调抽象美的意识培训，强调对色彩感觉的敏锐捕捉。他的教学观已在高等艺术教育中受到重
4、视，其优势是把绘画主体创作灵感中无意识和潜意识的那部分单独抽离出来，通过不同材质的色彩的抽象表达，使之得到放大，得到强调，并毫无顾虑地获得张扬的空间。将这种绘画形式还原，就是孩子们的作画方式。因此，儿童绘画的色彩教学可以借鉴这一形式，让儿童的绘画直觉在直觉绘画中得到淋漓尽致的宣泄和愉快的表达。二、色彩直觉教学中二、色彩直觉教学中“直觉直觉”的意义的意义 1色彩获得独立性表达。色彩直觉绘画的可视形式来自绘画主体对世界的整体感应，不需要有现实的参照物，也不仅仅是视觉体验的呈现，它还包括了听觉、味觉、触觉等感官体验。其作画方式和画面可视形式与传统意义上的绘画截然不同。直觉绘画的可视形式只有通过色彩来
5、表达，才能获得对直觉的展示。色彩既是语言，又是载体。因此，通过对儿童开展直觉绘画教学，能使色彩在儿童美术领域真正脱离形象，单独成为绘画作品的主体，成为个性化表达。这是色彩直觉教学赖以实践的必要前提。2提高审美素养，实现主体价值。儿童绘画色彩直觉教学是培养儿童在最原始和最直接的景况中寻找新的、最能展示自我的表现方法。这其中就包含了儿童对世界的直观认识和把握，对自我和客观世界的敏感度，对审美各元素的感受能力，审美表达的丰富想象和自由精神，以及由此产生的审美心理结构的完善等主体价值在文化层面上的实现。（烟花的例子）三、色彩直觉教学三、色彩直觉教学 儿童绘画色彩直觉教学在当代儿童美术教学领域尚未获得应
6、有的重视。构建儿童绘画色彩直觉教学，必须实现当前儿童绘画色彩教学与儿童绘画直觉的整合。本文提出这一观点，旨在儿童绘画色彩教学提供一种拓展新领域的思考。笔者通过实践，初步掌握了色彩直觉教学在儿童美术教育应用中的一些基本规律。 1游戏性规律。游戏性规律。直觉来源于非理性思维。儿童的绘画直觉往往处于精神放松和愉悦状态下， 才能真实流露出来。游戏式的教与学，正是直觉教学的灵魂所在。教师不必为孩子们设置固有的范式，只需主导一种轻松活泼的游戏性学习环境即可，让儿童在整个绘画过程中感受到无拘无束，自由自在。这样一来，既体现了儿童美术的自由精神，又调动了儿童的情绪情感，更利于直觉的表达。 2表现性规律。表现性规律。色彩的不同材质的处理，对直觉表达至关重要。从绘画的审美表现来看，不同色彩的点、线、面所组织而成的象征性符号和意味，是色彩直觉绘画的基本构成元素，也是色彩直觉教学的基础内容；不同色彩或同一色系中不同色彩所构成的对比关系，则是色彩直觉绘画的方法论基础；色彩的象征含义，是色彩直觉教学对心理学的感性把握。这三者共同构成色彩直觉绘画和教学的审美表现能力。因此，提高学生对色彩表现性的审美认识，是色彩直觉教学的主题之一。针对儿童的色彩直觉，需要教师在教学中激发学生艺术灵动，不断延伸色彩直觉教学的不确定性，让儿童的兴奋点更可能多地保留在教学过程中，在愉悦中原始地闪现绘画直觉。柴 烨
