《2015-2016年苏教版选修《唐诗宋词选读》第48课临江仙（梦后楼台高锁）教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015-2016年苏教版选修《唐诗宋词选读》第48课临江仙（梦后楼台高锁）教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、临江仙临江仙教案教案一、教学目标：1、知人论世，了解作者；2、体会含蓄真挚、情景交融的写法； 二、教学重点：情景交融的写作手法 教学难点：体会作者的情感。 三、学情分析：由于学生的语文素养程度不同，对诗词知识的积累情况也不一样，所以， 在诗词的学习中，要培养学生由浅入深分析诗歌的习惯，并且掌握常见的分析方法，以期 解决诗词鉴赏的相关问题。 四、教学方法：诵读法、分析鉴赏法、点拨法新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲 点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 五、课前准备 1、学生课前阅读诗词，扫除文字障碍，初步感受诗歌。 2、教师准备好上课所需内容、材料，包括
2、教案、课前预习学案、课内探究学案、课后延伸 拓展学案。 六、课时安排：一课时 七、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。 1、以导学案中的作者介绍引入新课：（由学生介绍所整理的作者简介）晏几道（1030？1106？），字叔原，号小山，抚州临川（今江西抚州）人。晏殊第 七子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失 意之苦与男女悲欢离合之情，以小令见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中 落，其词多感伤情调。有小山词。我们今天所学的临江仙是晏几道的小山词 中较有成就的一篇
3、，下面，我们来了解本课的学习目标。 2 出示目标：略 （三）合作探究、精讲点拨 1、诵读全词，你能找出词中能体现作者内心情感的词语吗。春恨 2反复诵读上片，在这一部分中，词人将“春恨”写得缠绵深婉，你能根据词中景物做一 个具体分析吗？ （1）梦后酒醒。因怀念之深而以酒醉销愁，酒醉而有相见的美梦，梦虽美丽但却短暂， 酒醒梦断后，楼台高锁、帘幕低垂，愈加孤寂。 （2）春恨年年。“去年”“却来”，显见春恨非一朝一夕，而是由来已久，点出春恨之 深长难消。 （3）落花微雨。“落花”“微雨”，本是极清美的景致，此处指春芳已尽，衬托出伤逝 之情。 （4）双飞独立。无情的春燕尚且能够双宿双飞，而有情之人却只能
4、落花微雨之中独立， 以物衬人，孤寂伤感之情深化。 总结与过渡总结与过渡：由此可知，“春恨”中有主人公难耐的寂寞和对逝去时光的无限感伤。那么， 让我们读一读下片，看看能不能找到“春恨”的根源。3初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写 出了什么？你能说说小蘋这个少女的美好形象吗？ “两重心字”暗指心心相印，“说相思”因害羞而以琵琶传相思之情，两情相悦。 小蘋是个天真烂漫、娇美可人、温柔多情的姑娘。 4“当时明月在，曾照彩云归”。“彩云”“明月”有什么特殊含义吗？你是如何理解如 何理解这句词的？ 彩云既是写景也是写意，彩云常用来比喻美好而薄命的女子。明月传统意象
5、也暗写分离。当时的明月今日仍在，而明月之下的彩云（人）却已不在，以物是衬人非，表达无尽的 思念之情。 5再读全词，你能找出词中表时间的词汇吗？ 梦后、酒醒、去年、初见、当时。 6五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两个画面？并说明表达了怎样的深情。 A梦后酒醒：楼台高锁、帘幕低垂、落花微雨的冷清孤寂的画面，表达了词人春愁的 孤独与空虚。 B初见当时：两情相悦、伤心离别的画面，表达了美好的回忆和难忘的深情。 这两幅画面全由“春恨”二字连缀为一体。 总结：“春恨”的由来是源于一个才貌双全的姑娘，也许在一段动人的爱情故事之后，两 个人心手难牵，但是至今，主人公仍在痴痴地苦恋，不然字里行间怎会充满
6、刻骨的相思呢？（四）反思总结、当堂检测 1、教师带领学生总结本课所学，归纳主要内容。 这首词上片写别后的孤独，下片写刻骨相思。通过对过去欢乐生活的追忆，抒发了人世无 常、欢愉难再的淡淡哀愁。 2、发放课后延伸拓展学案，进行当堂测试。 （五）发导学案、布置预习发导学案，为下一节课做准备。 八、板书设计 上片：楼台高锁 帘幕低垂 微雨落花 燕子双飞-孤寂 伤逝 春恨 下片：两重心字 琵琶弦上 明月 彩云 -两情相悦 物是人非 刻骨相思九、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地 方。课堂上师生主要以教师设疑和学生研讨的方式解决重点、难点、疑点等，最后 进行当堂检
7、测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。临江仙临江仙课前预习学案课前预习学案一、目标展示 学习目标： 1、知人论世，了解作者；2、了解诗词题材类别。 二、知人论世晏几道（1030？1106？），字叔原，号 ，抚州临川（今江西抚州）人。晏殊第七 子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写 ，以 见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中落，其词多 情调。有 。 【拓展了解】在词的发展史上，从温（庭筠）韦（庄）冯（延巳）李（煜）到晏殊、欧阳 修，是在意境上面逐渐加深，用没有个性的歌词，来传达作者的一种修养、品格和情意。 意境的加深，是词诗化的一个过程，而晏幾
8、道的词是这种发展长流中一个向回转的漩涡。 他不是向诗歌的意境去发展的，他又回归到供美丽歌女们歌唱的歌词上去了。但是因为他 有很好的文学修养，他写的词比较文雅，更富于诗意。所以黄山谷给他的词写序，说他的 词是“狎邪之大雅”。狎邪，是指那种风流浪漫舞榭歌台的生活，大雅，是说在狎邪的这 种歌词里边比较有诗人高雅气质的歌词。三题材类别：（填空） 这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。词之上片写“春恨”，描绘 梦后酒醒、落花微雨的情景。下片写相思，追忆“初见”及“当时”的情景，表现词人 之 感。 全词在怀人的同时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁，即“微痛纤悲”的身世之 感。临江仙临
9、江仙课内探究学案课内探究学案一 学习目标：体会含蓄真挚、情景交融的写法； 情景交融的写作手法 体会作者的情感。 二 探究思考：答案见教案 1、诵读全词，你能找出词中能体现作者内心情感的词语吗。 2反复诵读上片，在这一部分中，词人将“春恨”写得缠绵深婉，你能根据词中景物做一 个具体分析吗？ 3初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写 出了什么？你能说说小蘋这个少女的美好形象吗？ 4“当时明月在，曾照彩云归”。“彩云”“明月”有什么特殊含义吗？你是如何理解如 何理解这句词的？ 5再读全词，你能找出词中表时间的词汇吗？ 6五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两
10、个画面？并说明表达了怎样的深情。临江仙临江仙课后延伸拓展学案课后延伸拓展学案一 鉴赏晏几道的鹧鸪天，回答下列问题。 鹧鸪天 晏几道 彩袖殷勤捧玉钟，当年拚却醉颜红。舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。 从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中1这首词的内容表现了一对恋人的“爱情三部曲”，是哪三个过程？ 【此词表现的是一对恋人的“爱情三部曲”：初盟，别离，重逢。】 2伊人舞姿曼妙，歌声婉转，你能从词句中找到信息吗？ 【“舞低杨柳楼心月”，借时间的推移，化静态为动态，从侧面表现出舞姿的尽态极妍， 渲染欢乐气氛，独出机杼。】 3这首词在色彩使用上有何特色？ 【“彩袖”“玉钟”“颜红
11、”“杨柳”“桃花”“银釭”，色彩艳丽。营造了美丽的爱 情世界。】 二阅读下面一首宋词，然后回答问题。 踏 莎 行 晏殊 小径红稀，芳郊绿遍，高台树色阴阴见。春风不解禁杨花，濛濛乱扑行人面。 翠叶藏莺，朱帘隔燕，炉香静逐游丝转。一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院。 （1）作者在本词中抒发了怎样的思想感情？（2）本词在景物描写上有哪些特点？选择其中一种（情景交融除外）简要赏析。 对春光已逝（时光流逝）的惋惜与惆怅。 分。 “春光已逝”或“时光流逝”分；“惋 惜”或“惆怅”或“感叹”分。 （2）运用拟人手法， （分）将春风、杨花人格化， 形象生动地描绘出春风不懂得约束杨花，任其漫天飞舞的情景， （分）表
12、达了词人惜春 （惜花）之情。 （分）写景动静结合。 （分）将“红稀” “绿遍” “阴阴树色”的静态 描写与扬花“乱扑行人面”的动态描写结合起来， （分）突现了春之速逝的情景。 （分） 以动衬静的写法。 （分） “藏莺” “隔燕”似静实动，再加上“炉香逐游丝”的动态描写， 渲染了幽静的环境气氛， （分）从而流露出一种幽幽的惆怅之情。 （分）远景与近景 交错。 （分）先写“芳郊”之远景，写出春之将逝；（分）再写庭院、居室之近景，突 现清幽孤寂的环境；（分）最后再宕开一笔，写“斜阳” “深院” ，把愁思扩展至无限时 空。 （分） 分。答案符合其中一种，即可得分。答案超出以上四种，只要言之二赏析下面一首唐诗，完成问题。 落花李商隐 高阁客竟去，小园花乱飞。参差连曲陌，迢递送斜晖。 肠断未忍扫，眼穿仍欲稀。芳心向春尽，所得是沾衣。 这首诗写的是什么季节？有人说诗中“肠断”一词传神，你认为如何？试作简要赏析。 【本诗写的是暮春时节。风送落花，漫天飞舞，落到田间小路，落到斜阳将沉的地方。诗 人感慨身世，欲展才华，奈何无门，但流年易逝。诗人念此，难怪伤感断肠了。】
