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1、搭石搭石优质课优质课教案教案编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。那么搭石优质课教案怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!搭石优质课教案第1课时语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。搭石是人教版小学语文六年制第7册第六组
2、的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭
3、石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。2.通过“三读(读准、读通、读懂)”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。3.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡
4、亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法多媒体课件2课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。第一课时一、激趣导入，揭示课题1.导入：同学们，你们有在农村生活的
5、经历吗?农村给你留下印象最深的是什么?(生答)刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。2.齐读课题(板书课题)设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读欲望，为下文的学习奠定了良好的基础。二、初读课文，整体感知1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”
6、“间”是多音字，“俩”读“li”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象?(学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景)设计意图：四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。三、再读课文，感觉风景美1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢?(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱
7、鞋挽裤。)(1)理解体会什么叫“脱鞋挽裤”(2)引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。(3)不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么?现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢?还能脱鞋挽裤吗?2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。(1)请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景?你觉得美在哪里
8、?(2)引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：出示课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。第一层：感受动作美通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。第二层：感受声音美学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐(估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解)第三层：感受倒影美理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种
9、解释：宽，不狭窄;富裕;形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。第四层：感受心灵美读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?学生想象交流，讨论播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感;通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。四、拓展延伸，升华情感(1)小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描
10、写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。(2)这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。(3)最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。搭石优质课教案一、教学目标1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重、难点1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏
11、.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学准备：课件四、教学课时：2课时五、导学单:1、在读文中我认识了生字，能读拼音写出下列词语。hngbomngzhnglndusypnghng山()发()()()()xitioyuxpngwnkzifxi ()()()() 2、我会给多音字组词涨：zhng()间：jin()zhng()jin()3、在理解词义的基础上，我能用喜欢的词语造句。懒惰俗语理所当然协调有序4、我知道“搭石”的由来：_ _。 第一课时一、出示课题：21搭石师：请同学们自己读一读课题，
12、你有什么问题吗?(学生可能会提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、初读课文，自学生字新词。师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。3、理解下面词语意思。、谴责：指责、责备、埋怨。、俗语：大家都熟知而且常用的话。、协调有序：有规律、有顺序。、人影绰绰：形容人影在画面上一漾一漾的情景。、理所当然：认为应该是这么做，这样做是很正常的
13、事情。、汛期：指江水定时性的上涨时期。4、学习第一自然段。学生自由读。师：读了本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。(家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)“平整方正”是为了让人们按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了从中感受乡亲们的善良、质朴。三、学习24自然段。1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。、“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”生读师：“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思?师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方
14、描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?我们下节课再交流。四、作业：1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、预习下一节课的内容。第二课时一、复习，质疑上节课我们学习了搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容? 二、新授。出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合
15、适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”读段落想象：上了年岁的人为什么会这么做呢?老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生读出自己的体会来。)、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)真是给人画一般的美感，谈谈你
16、从什么地方感受到美?(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。 理解俗语“紧走搭石慢过桥”。进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张， 他们都会停下来把纸拣干净。谁能用书上关联词(“无论只要直到才”)说说这件事。(小组交流)师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出
