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1、 非网络环境下 小学英语跨越式课例交流黎艳秋 广东省广州市番禺区沙湾镇古坝小学2006年8月7日非网络环境下跨越式创新发展英语试验的特点:n课堂教学必须“以言语交际为中心”n强调师生对话引导下的生生俩俩对话n重视综合语言运用能力的培养 n利用PPT提供Key points，为学生的情景对话提供语言要点n选取合适的扩展听读材料进行集体听说n教师需要为学生提供听说材料的文本.广州市小学英语试验教材英语口语第三册 Unit 2 Whats For Dinner ? Project 说课的内容：n教材分析n目标分析n教学理念n教学程序n教学体会教材分析n广州市小学英语教材的内容是学生熟悉的日常生活题
2、材，归纳性与实践性较强，有利于激发学生的学习兴 趣和求知欲，更有利于培养学生的交际能力和创新能 力。n学生在前几课时已经学习了有关食物的单词和句型：I like / I dont like 及 Do you like ? 的回答 。n本节课 Project的主要学习内容是：在教师精心创设的 情景中，学生充分地利用俩俩说的机会，积极地运用 英语表达自己对食物的喜好，使其英语的听说能力不 断地提高。目标分析n在真实的情景下通过完成课本上的Project，学 会灵活运用Do you like ? Yes , I do . / No, I dont . What do you like ? 这些句型进
3、行 交流。n通过小故事的扩展听读，使每个学生的词汇量 以及听力水平得到不同程度的发展。知识目标目标分析 n通过调查报告活动逐步培养学生的相互合作能 力。n通过PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养学生综合运用语言的能力。n通过师生问答和大量的俩俩对话等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活 中迁移运用英语的能力。 能力目标目标分析 n通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣以及积极参与课堂学习的热情，逐步提高听、说以及语言交际的能力，享受英语交际的乐趣。情感目标教学理念英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要积极创设一
4、种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力让学生愉快地融合在英语环境中，自然地吸取和操练，不断提高英语能力。另外，语觉论认为，培养学生语言能力的最佳途径是交际。因此，在本节课中教师精心创设情景，为学生提供贴近生活的语境，让他们在真实的交际情景中提高其听说能力和综合运用语言的能力。教学程序设计一 小诗热身、激发兴趣教学程序设计一 小诗热身、激发兴趣复习旧知的同时，又能激发学习兴趣以及开口说的愿望. 教学程序设计二、创设情景、复习旧知 营造了宽松愉快、生动活泼的课堂学习气氛，使学生们对学习充满热情 教学程序设计三、 合作交流、完成任务 Name Yes, I do.Do you like milk
5、 ?Do you like juice?No , I dont.健 铭 教学程序设计在活泼的课堂气氛下 ，同学们通过大 量的交流活动，既 顺利地完成了老师 布置的任务，又熟 练地操练着英语， 交际能力不断地提 高 。三、 合作交流、完成任务 教学程序设计四、齐唱儿歌、营造气氛 教学程序设计四、齐唱儿歌、营造气氛 伴随着欢快的音乐 旋律，学生们高唱着生 日歌给老师送上美好的 祝福，他们情绪高涨、 兴趣然，把课堂的活动 推向高潮。 教学程序设计五、集体听读、扩展知识 孩子们对生动有趣的 卡通故事以及图文并 茂的动画非常感兴趣 ，他们在娱乐休闲中 不知不觉地提高着听 力能力，扩展着知识。教学程序设计
6、六、角色扮演、交际运用教学程序设计六、角色扮演、交际运用学生们通过角色扮演， 把语言运用到实际生活 中，真正达到灵活运用 英语的目的。教学体会美国著名教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应该在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。” 我觉得在非网络环境下的小学英语教育跨越式课堂更是如此。因此，我这一节以老师要开生日派对为主题的课，在真实的语境中为学生创造了大量英语交际的机会，从复习说到新授说再到综合说的每一环节都是在围绕着这一主线的情景下进行的。这样的情景教学与非网络环境下的英语跨越式教学融为一体，充分地调动了学生的各种感官，使他们始终保持着浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲望
7、，使他们的英语知识、合作学习能力、交际能力以及综合运用语言的能力在轻松、愉快的课堂学习气氛下不断提高、发展。教学体会其实，在过去一年半的英语跨越式的试验里，我就是这样坚持以“言语交际为中心”；以培养综合语言运用能力为根本目的，在非网络的环境下，通过不同途径（如利用图片、实物、模型、PPT、音像、教师生动的肢体语言等），围绕着教学内容的主题创设真实的语言环境，（如教食物主题时，我可以创设开生日派对或者和同学们一起去麦当劳的情景，又如教服装主题时，我可以创设去服装店买衣服或者举办时装表演等的情景），让师生对话、俩俩对话或者是小组对话从“复习说”到“新授说”再到“综合说”都在形象、生动、真实的语言环境下进行，使学生在语觉的生长发育关键期内顺利地习得语言知识和言语能力。请大家向我多提宝贵意见！E-mail :
