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1、1探索人才培养模式，培养新世纪高职工业分析与检验人才探索人才培养模式，培养新世纪高职工业分析与检验人才丁文捷 栾崇林（深圳职业技术学院精细化工与材料系，深圳，518055）摘摘 要：要：本文结合时代背景，分析了高职工业分析与检验专业的培养目标，阐述了工业分析与检验专业应用型人才的培养模式。该模式发挥了深圳职业技术学院的办学优势，培养了学生的创新能力、适应能力和竞争能力。关键词：关键词：工业分析与检验；人才培养模式； 高职Exploring Training Modes of Industral Analytical and Testing Talentsfor New CenturyDingW
2、enJie LuanChongLin(Fine Chemical Engineering and Material Department, Shenzhen Polytechnic, 518055)Abstract: The paper made an analysis of the training goal of industral analytical and testing in high vocational college according to the background of the epoch, and illustrated the training modes of
3、talents.Keyword: Industral Analytical and Testing；training modes of talents；high vocational college工业分析与检验属全国高职高专指导性专业目录中化工技术类下的一个专业，是分析化学在工业生产上实际应用的一个分支，是对工业生产的原料、辅助材料、中间产品、最终产品等，按照一定的标准或要求，进行分析检验，以得到其化学组成、含量并判断其品质的一门应用学科。2004 年，深圳以汽车、精细化工、装配制造、生物医药为突破口的工业结构适度重型化战略全面启动。其中突出发展高科技含量、高附加值、高投资密度的精细化工产品
4、、新型化工材料和工程塑料系列产品。随着中海壳牌石化项目的上马，以及深圳市精细化工高新技术产业园区重点项目的实施，将有众多的跨国企业进入深圳，带动大批与之配套的大中小型企业，如果 2005 年建成，预计到 2010 年引进规模企业 100 家，新建中小型企业 1000 家。可以预计，这些企业的引进，不仅需要大量的一线生产加工技术人才，也需要大量的检验岗位技术人才。另外，随着深圳化工产品进出口贸易的发展，分析检验岗位人才的需求必然扩大。深圳职业技术学院是 1992 年深圳市委、市政府为适应深圳社会经济持续、快速、健康发展对应用型技术人才和管理人才的迫切需要而创办的一所全日制高等学校。根据深圳市经济
5、发展的需要，深圳职业技术学院精细化工与材料系特申请并经批准增设了工业分析与检验2专业。我们经过大量的调研与论证，以对高职工业分析与检验人才的要求及本专业的发展趋势为依据，从我国高等职业教育的现状出发，确定了本专业的培养目标，并紧密围绕这一目标，借鉴国内外的有益经验，精心设计了本专业的教学计划，制订了完善的课程体系，提出了本专业应用型人才的培养模式。1 专业培养目标专业培养目标本专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的综合素质，掌握工业分析与检验技术的基本理论和熟练技能，了解各类产品的国内、国际标准及相关法规，适应面广，动手能力强，能从事产（商）品检验、质量管理岗位工作的技术应用型人才
6、。2 人才培养模式人才培养模式围绕本专业人才培养目标，我们充分运用学校“为地方经济发展培养适用的应用型技术人才和高技能人才”的办学方向所形成的优势和条件，制定了本专业的教学计划，实行了三年学分制的管理模式，优化了课程体系和内容，并参考加拿大 CBE 模块化教学理念，构建了新型的实践教学体系，突出学生实践能力的培养。2.1 学分制管理模式学分制管理模式本专业录取对象为深圳市普通高中应届毕业生，学生通过三年的学习，应完成规定课程的学习，并取得相应的学分及证书（见表 1） 。表 1 学生应修学分和应取得的证书应应修学分修学分应应取得的取得的证书证书公共必修公共必修课课25专业专业必修必修课课42专业
7、专业限限选课选课17任任选课选课8集中集中实实践践31社会社会实实践践2合合 计计1251.高等学校英语应用能力 B 级证书。2.全国计算机一级证书和另一软件证书。3.深圳市化学检验工（中级）。2.2 专业课程体系专业课程体系我们明确培养目标后，制定了本专业的教学计划，设计了合理的课程体系。课程体系主要由公共课、专业常规课（包括专业必修课和专业限选课） 、集中实践课程和任选课程组成，各类课程的学时及所占比例见表 2。表 2 工业分析与检验专业课程体系课课 程程 类类 别别学学时时占占总总学学时时比例（比例（%） ）公共公共课课程程44217.4专业专业常常规课规课程（包括院系、程（包括院系、专
8、业专业必修必修课课与与专业专业限限选课选课） ）108442.7集中集中实实践践课课程程86834.23任任选课选课程（包括全校、院系内任程（包括全校、院系内任选课选课） ）1445.7合合 计计25381002.3 实践教学体系实践教学体系我们参考加拿大 CBE 模块化教学模式，结合对本专业学生的职业能力要求，提出了针对专业基础能力、分项能力、核心能力而设计的新型实践教学体系（见图 1、图 2、图 3） ，体现了对学生能力结构的培养。图图 1 1 专业基础能力及其实训模块专业基础能力及其实训模块专专 业业 基基 础础 能能 力力无机化学 基本操作能力常用玻璃仪器的准备实训溶解、蒸发、结晶和干
9、燥实训微生物检验基本操作实训有机化学 基本操作能力微生物检验能 力有机物性质实验有机物分离、提纯实训加热、冷却、沉淀的分离和洗涤实训认知实习，金工、电工实训4图图 2 专业分项能力及其实训模块专业分项能力及其实训模块专专 业业 分分 项项 能能 力力化学计算和数据处理能力数据记录处理与计算练习化学定量分析实训样品采集与处理能力定 量 分 析 能 力光谱分析实训精密分析仪器专项实训样品采集与处理实训实训模块实训模块色谱分析实训电化学分析技术实训实训模块实训模块5图图 3 专业核心能力及其实训模块专业核心能力及其实训模块3 结语结语新世纪工业分析与检验人才培养模式的研究、实践和改革是一项系统工程，
10、需要全体工业分析与检验专业的教育工作者共同努力才能完成。以上高职类工业分析与检验人才的培养模式、课程体系设计发挥了深圳职业技术学院的办学优势，培养了学生的创新能力、适应能力和竞争能力。十年树木，百年树人，人才培养是一项长期的、十分艰巨的工作，随着我国市场经济体制日趋成熟，高等职业教育前进步伐的不断推进，高等教育市场化竞争日趋激烈，国际科技文化交流的日益加强和信息高速公路的开通，培养什么样的工业分析与检验人才，如何培养，这仍然是值得我们深思和继续探索的问题。参考文献1 谢文静，对高职教育专业设置的理论探讨J，职教论坛，2004（10）.2 郭敏捷，药学人才培养模式的研究与实践J，医学教育，2004（1）品质管理能力专业核心能力产（商 ）品 检 验 能 力工业分析实训产品质量检验综合实训产品标准查阅练习现代品质管理实训毕业实习生产实习计量管理实训6作者简介：丁文捷：女，1968 年生，工学硕士，毕业于东华理工学院应用化学系，现为深圳职业技术学院精细化工与材料系教师，主要从事化学分析、光谱分析、色谱分析的教学与研究。E-mail：Tel: 075526019167(O) 0755-81995195
