广东省普通高中语文教师职务培训

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1、1广东省广东省 2009 年普通高中语文教师职务培训年普通高中语文教师职务培训 引言引言广东省 2009 年普通高中语文教师职务培训引导 进入 21 世纪以来，面对“我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要”的状况，国家教育部于 2001 年 6 月向全国各省、自治区、直辖市教育厅（教委）印发了基础教育课程改革纲要（试行），从而启动了我国基础教育继 1978 年改革开放以来的新一轮改革。纲要指出：“教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。”旋即，义务教育阶段各科课程标准相继颁布，教

2、材陆续发行，新课程的实施开始由点及面地在全国范围内展开。其后，教育部又于 2003 年公布普通高中课程方案（实验）及各科课程标准，并于 2004 年开始择省进行普通高中课程改革的试验。 广东省作为国家首批进行高中课程改革的试验区之一，从 2003 年起即组织力量进行高中教材的建设，并按国家基础教育课程改革试验区的规划，于 2004 年秋季全面实施普通高中新课程。与此相配合，高考也采用独立试卷进行。由此形成了广东省普通高中课程改革全面展开、稳步推进的态势。 语文作为一门贯穿整个基础教育的课程，在广东省的普通高中课程改革中占有重要地位，也发挥了重要的作用。 教材建设方面，广东基础教育课程资源研究开

3、发中心于 2003 年开始组织普通高中课程标准试验教科书的研制。语文教材编写组于 2004 年完成了普通高中语文课程 5 个必修模块教科书的编写并获得全国中小学教材审定委员会通过，为广东省全面启动普通高中语文课程改革提供了及时、直接、有力的支持。之后，编写组又按普通高中语文课程标准（实验）规定的 5 个选修系列，相继完成了 14 种选修教科书的编写，有力地支持了普通高中课程改革实验的顺利进行。 2课程实施方面，广东省严格按照普通高中语文课程标准（实验）拟定的课程结构，全部采用普通高中语文课程标准实验教科书开展教学活动。除部分地区选用人民教育出版社研制的教科书外，大部分地区选用了广东基础教育课程

4、资源研究开发中心语文教材编写组研制，广东教育出版社出版发行的普通高中语文课程标准实验教科书语文。在课程标准的指引下，在广东省教育行政部门的领导下，在教科书研制者和广大高中语文教师的共同努力下，处于改革初期的广东高中语文课程实施呈现出目标明确、思想集中、条件充足、运行平稳的特点，高中语文教学的新格局、新面貌已经逐步形成，“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，全面提高学生的语文素养”的高中语文学习型课堂教学正在逐步取代过去的传授型课堂教学。 教育评价方面，无论是学业测量还是升学考试，广东省都坚持贯彻普通高中语文课程标准（实验）提出的评价原则，以“促进学生语文素养的全面提高”为评

5、价目的，“突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察”，并“根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方式”。各实验学校开始注意利用评价的诊断、激励和发展功能去调整教师的教学和学生的学习，而采用独立命题进行的广东高考也经过两年的探索，逐步形成了必考与选考相结合的测试结构。这些变化也有力地支持了广东普通高中语文课程的改革。 经过五年的努力，广东普通高中语文课程的改革已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡，编、教、考正在取得更为和谐的整体效应，从高考答卷可以看到，高中生的语文素养有了较为明显的变化和发展。 然而，改革从来都不可能是一帆风顺

6、、一蹴而就的，如此全面而深刻的广东普通高中语文课程改革更是如此。在改革的过程中，迷茫与困惑仍然要比振奋与憧憬更多地伴随着广东的高中语文教师，他们仍然处在探索的艰难困苦之中，因为，在积累了一定经验的同时，他们仍然面对着许多悬而未决的问题。 广东普通高中语文课程改革已经到了需要冷静反思、总结经验、深入研究、持续发展的时候了。正是在这样的情况下，广东省教育厅制订了广东省 2009 年普通高中教师职务培训实施方案，旨在“帮助广大教师提高实施新课程的能力和水平，促进教师专业成长，推动我省高中课程改革向纵深发展。” 3一、培训的依据一、培训的依据 教师是课程实施的关键，甚至是整个教育事业发展的关键。因此，

7、在普通高中课程改革的过程中，教师培训是一项必须持续进行的根本大事。2004 年暑假期间，为了迎接广东省普通高中课程改革的全面启动，广东省教育厅根据国家教育部“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的课改要求，对担任当年普通高中一年级教学任务的教师进行了以基础教育课程改革为内容的全员培训。此后，又陆续配合课程改革实验的需要，组织进行了多种方式的教师培训。几年来的课程改革实验证明，这些培训都有力地保证了普通高中课程改革的顺利进行，因为，及时而有效的培训无疑有助于广大老师转变陈旧的教育理念，正确地理解及实施新课程。 本次普通高中教师职务培训，依据主要有二： 1、保证我省普通高中课程改革的深入发展、保证我省

8、普通高中课程改革的深入发展 几年来，我省的普通高中课程改革，不仅暴露出课程实施者对普通高中语文课程标准（实验）理解上的不彻底，不准确，同时，实验中也出现了许多不利于普通高中课程改革发展的新情况、新问题。为了保护改革的初步成果，更为了及时有效地解决已经被发现及正在被发现的问题，保证我省普通高中课程改革的深入推进，需要通过培训，对本省普通高中课程改革进行反思、总结及探讨，以求得发展所需要的认识及办法。 2、加快我省普及高中阶段教育的步伐、加快我省普及高中阶段教育的步伐 教育是培养人的事业。为了更好地推动我省的现代化发展，中共广东省委、广东省人民政府做出了关于加快普及高中阶段教育的决定。只有切实加强

9、我省普通高中教师继续教育的工作，才能为我省普及高中阶段教育创造好必备的条件，为此，广东省教育厅于 2008年制订了关于进一步加强我省普通高中教师继续教育工作的意见。本次培训，就是根据我省教育厅的意见，并结合我省的实际情况而进行的。我们希望广大普通高中语文教师，能够着眼于社会发展的大需要，认真参加本次普通高中教师职务培训的学习。 二、培训的目标二、培训的目标 4广东省 2009 年普通高中教师职务培训实施方案指出的培训目标是：“围绕我省新课程实施中出现的问题和困惑开展培训，帮助广大教师提高实施新课程的能力和水平，促进教师专业成长，推动我省高中课程改革向纵深发展。”根据此，语文课的培训目标为： 1

10、、重新学习普通高中语文课程标准（实验），准确理解普通高中语文课程的性质、理念、目标、结构、教学、评价等，尤其要对困扰教师进行课程实施的一些具体问题理清认识，端正思想，以保证课程实施的正确性。 2、对几年来我省普通高中语文课程的改革实验进行科学总结，积累有效经验，检讨存在问题，消除困惑，寻求进一步搞好新课程实施的途径与方法，以利我省普通高中语文课改革的持续发展。 3、提高我省普通高中语文教师的反思性教学研究能力，并以此提高他们对普通高中语文课程与教学的认识水平，促进我省普通高中语文教师的专业成长，裨益正在进行的普通高中语文课程改革。 三、培训的资源及内容三、培训的资源及内容 根据广东省 2009

11、 年普通高中教师职务培训实施方案的指引，本次语文科教师培训将引用教育部 2008 年普通高中课改实验省教师远程培训课程资源，并加入根据本省普通高中课程改革实验而设计的内容，作为培训资源。培训资源将以互联网站及 DVD 光盘的方式呈现。此外，由培训者指定的相关书目也是本次培训的学习资源。 教育部开发的教师远程培训课程资源，即“继教网”高中新课程培训系列课程，是在教育部基础司、师范司的领导下，由相关学科的课程标准研制专家牵头，联合各地的大学教授、特级教师、一线优秀教研员和优秀教师组成的学科专家团队，集体研制开发而成的精品课程。其中，语文科的培训课程内容包括十个专题约 20 个小时的视频和相应的资源

12、包。培训课程既介绍了普通高中语文课程改革的思路和普通高中语文课程标准（实验）的设计，又针对新课程实验中出现的主要问题进行深入探讨，并用具体案例对高中语文新课程进行准确解析。 5结合本省普通高中语文课程改革实验情况增加的“引言”和“反思”两个专题，由本省的国家级普通高中语文课程标准培训员负责编写及主持教学。其中，“引言”是本次培训的导学篇，主要帮助学员认识培训的目标与内容、方式与要求；“反思”则是本次培训的实践篇，针对广东普通高中新课程实验过程中出现的问题和困惑，引导学员进行反思性研讨，寻求解决问题的可行性办法，并提高学员理解并驾驭新课程的能力以及教学研究的水平。 培训的课程内容如下： 引引 言

13、言 广东省广东省 2009 年普通高中语文教师职务培训引导年普通高中语文教师职务培训引导 专题一 高中语文课程改革的思路和课程标准的设计 专题二 学习语文必须在读书上下功夫 专题三 学习语文应该养成积累和梳理的习惯 专题四 努力突破写作学习和教学的难关 专题五 在广泛的应用实践中学习语文 专题六 让学生学会鉴赏和探究 专题七 教学设计与课堂教学 专题八 选修课的开设与教学 专题九 高中语文评价与测试 专题十 语文课程建设和教师专业化发展 反 思 广东省普通高中语文课程改革中的问题研讨 四、培训的方式及要求四、培训的方式及要求 6本次培训将采取远程网络培训和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结

14、合的方式进行。培训学时为 60 学时，其中在线视频 40 学时。具体如下： 1在线学习与研讨。 培训期间，学员在线学习视频课程和阅读相关资料，参与在线讨论，按要求完成并提交作业。平均每天学习不少于 1.5 小时。 辅导教师运用网上互动平台组织学员在线交流，及时梳理和反馈学员提出的问题，批改学员作业，点评学员的观点，批改学员的作业，并通过编辑学习简报，通报学习动态和推荐优秀文章。 2校本培训与教研：学员所在学校要督促学员参与在线学习和互动交流，保证学员的上网学习时间。学员要结合本校课改实际，组织本校教师进行专题研讨，帮助本校教师提高认识，以扩大培训的效果，学员所在学校应予以支持。 3专家辅导与答

15、疑：培训专家要利用网络交流平台，对学员的学习进行有针对性的辅导，并就学员提出的共性问题、典型问题进行集中答疑，学员必须按时参加专家组织的集中学习。 【思考与练习思考与练习】 1.此次培训要达成的目标是什么？你个人打算怎样实现这一目标？ 2.你在新课程实验中碰到了哪些问题？你对这些问题进行了怎样的思考？ 【拓展阅读参考书目拓展阅读参考书目】 中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准(实验)，人民教育出版社,2003 年 4月 语文课程标准研制组编写.普通高中语文课程标准（实验）解读，湖北教育出版社,2004年 4 月 7普通高中新课程培训普通高中新课程培训语文语文 课程简介课程简介本课程围

16、绕高中语文课程改革设计了 10 个专题。 专题一是“高中语文课程改革的思路和课程标准的设计”。讨论的问题包括：高中语文新课程有哪些重要变化，高中语文课程改革要解决哪些突出问题，高中语文新课程提出了哪些新理念，怎样理解课程标准中课程性质的提法和语文新课程的核心概念，现在的高中语文课程和义务教育语文课程有什么样的联系和区别，高中语文课程目标的主要内容是什么，以及这些目标的设计有些什么特点等。 高中语文新课程的变化主要体现在三个方面： 1、课程目标和内容的调整； 2、学习方式的变革，从而带来教学和评价方式的变化； 3、高中语文课程结构和实施机制的调整。高中语文课程改革要解决的突出问题是： 1、“学科中心”问题。 2、“知识本位”问题。 3、“技能训练至上”问题。高中语文课程提出的新理念是： 1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。工具性与人文性的统一是语文课程的