探究式学习在初中语文教学中的实践研究

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1、“探 究 式 学 习 在 初 中 语 文 教 学 中 的 实 践 研 究 ”课 题 中 期 报 告发 布 人 ： 二 十 四 中 发 布 时 间 ： 2006-6-15 点 击 /评 论 ： 5265/0一 、 课 题 研 究 背 景1 探 究 学 习 的 兴 起 与 发 展在 西 方 科 学 教 育 的 变 革 发 展 历 程 中 ， 探 究 学 习 的 思 想 由 来 已 久 。 最 早 可 见 于 培根 、 赫 胥 黎 、 斯 宾 塞 等 人 的 教 育 主 张 中 。 德 国 教 育 家 第 斯 多 惠 于 1835 年 在 其 著作 写 给 德 国 教 师 的 教 学 法 指 南 中

2、 提 出 了 探 讨 发 现 的 教 学 法 原 则 。 随 后 ， 英 国 化学 家 、 科 学 教 育 家 阿 姆 斯 特 朗 也 在 其 教 育 论 著 科 学 方 法 的 教 学 中 提 出 了 要 把科 学 探 究 发 现 的 方 法 引 入 科 学 教 学 中 的 主 张 。 1909 年 ， 杜 威 在 美 国 科 学 进 步 联 合会 的 发 言 指 出 ： 科 学 教 育 不 仅 仅 是 要 让 学 生 学 习 大 量 的 知 识 ， 更 重 要 的 是 学 习 科 学研 究 的 过 程 或 方 法 。 为 了 达 到 这 一 目 的 ， 杜 威 提 出 了 做 中 学 的

3、口 号 ， 并 在 芝 加哥 的 一 些 学 校 进 行 实 验 。 1957 年 ， 苏 联 第 一 颗 人 造 地 球 卫 星 放 射 成 功 ， 美 国 受 到极 大 的 冲 击 和 震 动 ， 引 起 了 他 们 对 教 育 意 义 和 作 用 的 重 新 认 识 。 在 这 一 背 景 下 ， 著名 教 育 心 理 学 家 布 鲁 纳 倡 导 发 现 学 习 （ Discovery learning） ， 教 育 家 施 瓦 布 则 提出 了 探 究 性 学 习 (Inquiry learning)。 这 些 方 法 对 美 国 后 来 的 科 学 教 育 产 生 了 深 远 的影

4、响 ， 并 逐 渐 形 成 世 界 性 的 教 育 改 革 浪 潮 。百 年 来 ， 探 究 学 习 的 思 想 及 实 践 在 国 际 教 育 历 程 中 几 经 沉 浮 ， 说 明 这 种 教 育 理论 本 身 具 有 优 势 和 缺 限 两 面 性 。 大 量 研 究 表 明 ， 探 究 学 习 的 确 在 学 科 知 识 系 统 传 授方 面 效 率 较 低 ， 但 在 培 养 学 生 科 学 方 法 、 科 学 态 度 和 科 学 探 究 能 力 等 方 面 是 有 较 大优 势 的 。当 人 类 社 会 迈 入 21 世 纪 ， 世 界 各 国 都 将 培 养 高 素 质 、 兼

5、具 创 新 精 神 和 实 践 能力 的 人 才 作 为 教 育 的 目 标 ， 探 究 学 习 重 新 兴 起 并 得 到 了 各 国 的 广 泛 推 崇 和 倡 导 。2 国 内 外 有 关 探 究 学 习 的 研 究 方 兴 未 艾在 美 国 没 有 哪 个 观 点 像 探 究 或 探 究 教 学 那 样 受 到 科 学 教 育 界 如 此 广 泛 地关 注 。 自 加 涅 于 1963 年 首 先 在 科 学 教 学 研 究 杂 志 发 表 有 关 探 究 教 学 的 文 章以 后 30 多 年 里 有 许 多 学 者 在 这 方 面 作 了 大 量 研 究 ， 其 中 的 成 果 体

6、 现 在 美 国 国家 科 学 教 育 标 准 和 2061 计 划 出 版 的 科 学 素 养 标 准 中 。 在 美 国 探 究 教 学研 究 30 年 中 ， 对 探 究 教 学 模 式 、 探 究 教 学 与 学 生 认 知 发 展 （ 包 括 学 习 成 绩 、 批 判思 维 和 过 程 技 能 ） 的 关 系 、 探 究 教 学 对 师 生 提 出 的 要 求 等 方 面 进 行 了 深 入 的 理 论 分析 和 实 践 探 索 。 （ 以 上 内 容 详 见 美 国 探 究 教 学 研 究 30 年 ， 全 球 教 育 展 望 ，2001 年 第 8 期 ）我 国 新 一 轮 国

7、 家 基 础 教 育 课 程 改 革 的 一 个 重 要 的 目 标 ， 就 是 要 倡 导 学 生 主 动 参与 的 探 究 学 习 。 在 2001 年 3 月 正 式 出 版 的 我 国 理 科 各 科 国 家 课 程 标 准 中 ， 科 学 探究 的 意 义 以 及 如 何 通 过 国 家 标 准 促 进 探 究 式 学 习 实 施 的 问 题 ， 得 到 了 普 遍 的 重 视 。与 此 同 时 ， 成 立 了 “科 学 探 究 性 学 习 的 理 论 与 实 验 研 究 课 题 组 （ 国 家 基 础 教 育 课程 改 革 项 目 课 题 、 广 西 教 育 科 学 十 五 规 划

8、 课 题 ） 。 该 课 题 组 在 借 鉴 美 国 探 究 教学 基 本 理 念 的 基 础 上 ， 结 合 我 国 课 程 改 革 的 实 际 情 况 ， 提 出 了 探 究 式 学 习 的 含 义 、特 征 及 核 心 要 素 。 （ 以 上 内 容 详 见 探 究 式 学 习 ： 含 义 、 特 征 及 核 心 要 素 ，教 育 研 究 ， 2001 年 第 12 期 。 ）3.探 究 学 习 的 研 究 与 实 践 仍 是 任 重 道 远在 国 内 虽 然 有 许 多 语 文 “探 究 式 学 习 “的 先 行 者 ， 但 我 们 发 现 不 少 教 师 在 实 施探 究 性 学 习

9、 上 还 存 在 不 少 问 题 。 这 些 问 题 概 括 起 来 有 下 列 几 个 方 面 ： （ 1） 在 课 堂 探 究 的 交 流 方 式 上 ， 多 数 局 限 于 师 生 的 一 问 一 答 的 单 向 交 流 ， 缺 少 学 生的 小 组 合 作 探 究 和 全 班 集 体 深 入 探 究 ， 课 堂 气 氛 显 得 沉 闷 。 在 探 究 问 题 设 计 上 ， 问题 过 多 琐 碎 ， 没 有 引 导 学 生 抓 住 课 文 的 重 点 问 题 进 行 探 究 ， 浪 费 了 时 间 ， 课 堂 效 率不 高 。 对 课 文 探 究 ?练 习 中 设 计 的 很 好 的

10、探 究 性 练 习 题 目 置 之 不 理 ， 没 有 在 课 上 或课 下 落 实 。（ 2） 在 学 生 探 究 活 动 上 ， 教 师 讲 授 多 ， 学 生 思 考 探 讨 研 究 活 动 少 ； 强 求 一 致 多 ， 发展 个 性 少 ； 死 记 硬 背 多 ， 鼓 励 创 新 少 。 其 学 习 方 式 的 结 构 是 单 一 的 ， 即 仅 仅 是 以 “接收 式 学 习 方 式 ”为 主 的 一 个 纬 度 ， 而 这 种 线 性 的 学 习 方 式 结 构 模 式 ， 将 会 阻 碍 个 体 终身 学 习 能 力 的 发 展 。 （ 3） 在 写 作 上 ， 拟 题 和 指

11、 导 构 思 没 有 给 学 生 的 自 由 写 作 、 自 由 表 达 、 自 由 探 究 提 供必 要 的 条 件 和 广 阔 的 空 间 。 写 作 题 目 单 一 ， 构 思 内 容 雷 同 ； 没 有 很 好 去 鼓 励 学 生 进行 富 有 创 意 的 表 达 ， 发 表 独 到 的 见 解 ， 忽 视 学 生 在 修 改 环 节 的 个 性 化 表 达 和 探 究 创造 。 （ 4） 在 阅 读 探 究 时 ， 教 师 未 能 给 学 生 充 分 的 探 究 时 间 。 首 先 是 未 给 学 生 充 分 的 阅 读时 间 ， 学 生 未 把 课 文 读 通 读 熟 ， 小 组

12、合 作 讨 论 探 究 流 于 形 式 ， 学 生 还 未 真 正 产 生 自己 的 感 受 和 看 法 ， 以 致 学 生 的 探 究 不 够 深 入 。 有 的 进 行 了 充 分 的 讨 论 探 究 ， 但 未 能重 视 给 充 分 的 时 间 展 示 学 生 的 探 究 思 考 的 成 果 和 产 生 的 情 感 体 验 。（ 5） 探 究 只 注 重 课 堂 上 的 短 时 间 探 究 ， 缺 乏 课 外 的 有 组 织 的 长 期 语 文 探 究 活 动 。 尤其 是 语 文 学 习 中 的 主 题 性 活 动 ， 许 多 所 谓 的 探 究 只 是 “走 过 场 ”， 没 有 真

13、 正 落 实 。针 对 这 些 情 况 ， 我 们 课 题 组 的 成 员 学 习 和 借 鉴 有 关 探 究 学 习 的 理 论 ， 在 课 堂 教学 过 程 中 反 复 尝 试 和 运 用 探 究 式 学 习 方 式 ， 对 在 新 课 程 语 文 教 学 中 推 广 探 究 式 教 学模 式 有 了 一 些 浅 层 次 的 认 识 ， 于 2004 年 11 月 进 行 课 题 “探 究 式 学 习 在 初 中 语 文教 学 中 的 实 践 研 究 ”， 初 步 构 建 了 以 培 养 学 生 的 创 新 意 识 、 创 新 精 神 、 创 新 能 力 和解 决 实 际 问 题 的 能

14、力 为 宗 旨 ， 以 语 文 活 动 为 主 要 教 学 方 法 ， 以 学 生 自 我 评 价 为 主 要评 价 方 式 的 ， 以 学 生 为 主 体 、 以 教 师 为 主 导 、 以 学 生 探 究 为 主 线 的 ， 以 建 构 主 义 “学与 教 ”理 论 和 认 知 工 具 理 论 为 主 要 理 论 依 据 的 ， 以 自 主 学 习 为 核 心 的 “探 究 式 ”初中 语 文 教 学 模 式 。二 、 课 题 总 体 设 计1.概 念 界 定探 究 ： 探 究 是 最 能 体 现 人 之 本 性 和 人 之 力 量 的 心 智 活 动 ， 是 指 学 习 者 在 体 验

15、过程 中 敏 锐 地 捕 捉 问 题 ， 紧 紧 地 追 寻 问 题 结 果 的 一 种 心 理 倾 向 。 学 习 者 有 强 烈 的 求 知欲 和 好 奇 心 ， 能 主 动 地 获 取 各 种 信 息 ， 对 现 存 的 知 识 持 批 判 的 态 度 ， 决 不 人 云 亦 云 ，往 往 对 问 题 作 出 不 拘 一 格 的 独 特 的 解 答 ， 提 出 富 有 新 颖 性 的 建 议 和 看 法 ； 并 能 将 获取 的 新 知 识 创 造 性 地 运 用 于 新 的 问 题 情 境 ， 解 决 新 问 题 、 获 取 新 的 策 略 性 知 识 。2.研 究 目 标 建 立 新

16、 型 的 课 堂 教 学 模 式 （ 探 究 型 教 学 模 式 ） ， 使 学 生 在 课 堂 教 学 的 探 究中 ， 培 养 起 严 谨 求 实 的 ， 实 事 求 是 的 科 学 态 度 ， 激 发 学 生 创 新 思 维 能 力 。 保 持 语 文学 习 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 发 展 性 学 习 能 力 。 使 学 生 获 得 亲 身 参 与 探 究 性 学 习 的 体 验 。 课 题 以 语 文 教 材 为 依 托 ， 密 切 联 系 教 学实 际 ， 为 学 生 质 疑 、 求 异 创 新 、 多 角 度 创 造 性 思 维 开 辟 广 阔 空 间 ； 学 生 通 过 “实践 成 功 ”的 体 验 ， 增 强 求 知 的 自 信 心 ， 及 学 习 的 自 我 控 制 能 力 ； 提 高 学 生 各 方 面的 综 合 能 力 。 使 他 们 学 会 学 习 ， 培 养 学 习 语 文 的 良 好 习 惯 。 让 语