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1、信息及其特征教学设计王祥金 2013.9实验中学校级教学能手1一、教学目标知识与技能：理解信息的基本含义；理解并能辨别信息的载体依附性、价值性、时效性、共享性、可传递性等基本特征。过程与方法：通过直接观察、案例分析讨论，增强分析问题的能力；通过对课堂问题解决方案的大胆假设与设计，培养创新能力。情感态度与价值观：深刻感受信息对人类社会的重要作用；激发对信息技术学科的求知欲；树立主动学习和使用信息技术、参与信息活动的意识。二、教材分析与学生分析教材分析：在初中信息技术课程基础上，教材重点讲解了“丰富多彩的信息”“ 信息的一般特征”。作为高中信息技术课的开篇，首先要引导学生对本学科研究的对象之一“
2、信息”有一个比较深入的认识，让学生感受学科的价值，激发学生学习信息技术的兴趣和热情。学生分析：高一学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，对信息已经具体一定的感性认识，且具有一定的信息技术使用经验，但对相关概念缺乏系统提炼和深入理解。三、教学重点与难点根据教材分析与学生分析，我认为本节课应该引导学生注意从日常学习、生活中发现问题，分析问题，归纳并提炼其中与信息相关的内容，通过亲身体验与理性建构相结合的方式，达到深入理解信息基本含义及信息一般特征的目的。教学重点：信息的基本特征；教学难点：信息的基本含义四、教学策略讨论、分析、归纳、过程性评价五、教学过程环节 方法 教学内容 学生活动 设计意图 引入
3、 问题讨论 阅读蒙塔尔的人生哲学一文。提出问题讨论：毛里奇蒙塔尔先生的经历说明了什么？结合自身经历讨论：为什么大家喜欢聊天？（实际生活中、网上）得出结论：信息是人类生存的基本条件和基本需求思考讨论激发学生学习兴趣2信息的定义 小游戏 小游戏“猜猜猜”： 它是学校中经常使用的它可以有各种颜色它的形状是圆柱形的它的主要成份是碳酸钙它通常可以在其它物体上留下痕迹 同学们根据粉笔的用途、形状、颜色、成份特征信息猜出了答案，也就是说我们根据事物所表现出来的信息达到达到了对这个事物的认识，从而消除了对事物的不确定性。海纳百川，众说信息定义香农：认为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的
4、消息。维纳：提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。钟义信：认为信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。学生猜学生思考通过实物观察、分析、讨论，探讨信息的本质定义通过观察、分析、归纳，用自己的语言来解释信息，体现知识的内化过程。培养创新能力。通过学生互相评价，让学生学会欣赏别人信息的特征 分组讨论分组讨论，把握信息的特征分 4 个组，通过“分别学习信息的某个特征，分类研究该特征的实际应用案例，然后头脑学生分组讨论通过头脑风暴，思考自信息的特征比较多，如果由学生逐个研3风暴，提出你对该信息特征应用的创意和设想，分组讨论并推选本组最优方案及方案陈述人，分享各组
5、研究成果”的方法学习信息的特征。 要求：1.理解信息特征的描述2.领悟信息特征应用的案例分组安排：一组：载体依附性二组：价值性三组：时效性四组：共享性 分组讨论1 分钟精彩的陈述教师总结点评各组发言己对该特征应用的设想每组一个代表一分钟发言究，由于时间的关系，难免轻描淡写，顾此失彼。有分工也有合作，最后分享学习成果，不失为一种兼顾高效的方法。案例分析 分析法 1.习近平出席 G20 峰会戴婚戒真伪性2.西安某军工企业夫妻窃取藏匿国家机密获刑 原西安某科研单位工作人员袁某、孔某二人系夫妻，大学毕业后，二人在同一单位工作，在工作期间，私自将属于国家机密的某些国防电子产品的技术说明书、技术图纸、程序
6、和图纸软盘等资料带回家中。后来，二人被高薪聘请，跳槽到南京某通讯研究所工作，并将非法获取的秘密图纸和学生讨论 通过阅读、讨论，对信息的特征展开深入分析。利用信息具有真伪性的特征，培养学生养成分析、鉴别信息真伪的习惯。同时，4资料藏匿于南京个人住所。案发后，办案人员在其住处查到了存有国家机密的软盘、图纸、原始试验记录本和技术说明书等物。袁某和孔某非法窃取国家秘密，其行为已经构成了非法获取国家秘密罪。根据刑法有关规定，法院判决袁某和孔某犯非法获取国家秘密罪，获有期徒刑一年、缓刑两年。国家机密、个人隐私、带有知识产权的信息等不能共享 小结： 信息还有许多特征等待我们去了解，而信息的特征还有更多的意义
7、等待我们去挖掘让学生掌握举一反三、主动探索信息其他特征的学习方法。实战练习 做一做 连线题检验一下自己对信息及其特征的理解做一做 通过自我评测、自主纠正、自我完善这一个过程，体会和掌握学习知识的方法归纳提升 提问 这节课我们有哪些收获？1.无处不在的信息2.信息的特征：载体依附性、价值性、时效性、共享性 学生总结5自我评价 评价量表学生自我评价对课堂知识的理解程度六、教学反思信息及其特征，这节课理论性非常强。如何根据新课改的理念，调动学生自主探索、创新学习，的确很困难。本节课，借用“蒙塔尔的人生哲学” ，让学生体验到信息的作用，给学生深刻的印象，轻松化解难点，从而为整节课打下良好的基础。采用分
8、别学习、分类研究、分组讨论、分享成果的“四分法” 学习信息的特征，在强调了学生自主学习的基础上，鼓励个人自由创意，引导小组合作提高，最后全体快乐分享成果。这种方法对同质、量多的概念性的学习，不失为兼顾、高效的尝试，实际上也极大的发挥了学生学习潜能，多方面展示出学生的个人特长，同时，教学重点也得到很好的落实、巩固和深化。本节课为了给学生营造一个积极的学习氛围，贯穿了“ 自然评价（掌声）、自我评价（评测练习）、教师评价”的评价法，多维度对学生的学习探索加以肯定，让学生在一个轻松、快乐的环境里学习和成长。不足之处是，由于内容繁多，时间有限，无法对有些学生提出的精彩论断，给予及时评价，对于小组合作后的方案陈述，也难以做到逐个详尽的点评。
