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1、低年低年级级作文教学案例作文教学案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。下面就是小编整理的低年级作文教学案例，一起来看一下吧。低年级作文教学案例篇一语文课程标准指出：小学生的习作，应当根植于火热的现实生活，表达真实动人的内心体验。然而，不少学生作文时，所选的素材枯燥，内容单调，层面狭窄，根源就在于没有从生活如手，忽视了身边的信息资源。我们的生活是丰富多彩的，是取之不尽，用之不竭的信息宝藏。教师应引导学生睁亮“发现”的眼睛，开掘生活信息之源，撷取有意义的、生
2、动的、鲜活的作文素材，写出富有生活气息的作文来。语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。【案例】小学语文教材中有不少说明文，说明文往往会被老师上成科学课，或是忘却文本的“概念课”，以至于迷失了语文的自我。枯燥乏味。草草过场成了这类课教学的通病。如何让说明文教学走出教和学的低谷，如何让说明文教学也充满情趣，充满语文味，我在教学松鼠结尾时抓住课堂生成资源进行了一次习作。师：刚才我们与驯良、乖巧的松鼠成为了朋友，有没有同学见过真正的松鼠？生1:我见过，在我家附近的小树林里，它从树上窜过时我看到了。生
3、2：我在学校的大树上看到过，它就趴在树枝上，很警觉。生3：有一次我们在上课，一只松鼠在窗口附近的树上看着我们。一会儿就跑走了。师：是啊，松鼠就生活在我们身边，我们每天都和它们一起学习，一起成长呢！生1：松鼠真的跟课文上说的那样驯良，绝不扰乱人们的生活。生2：我现在真有点喜欢上它了。生3：松鼠总是很快就在眼前消失了，我真想把它当宠物养起来！ 生1：我们不能把松鼠捉来养。生2：这样会剥夺松鼠的自由的。师：刚才豪甫同学是出于喜爱，想养一只松鼠，同学们也纷纷发表了自己的见解，现在来说说你的想法。生3：我刚才只是一种冲动的想法，并不会去捉松鼠的，大自然才是它们的家，我们保护好它们生活的环境，就是在保护它
4、们！师：同学们让我们拿起手中的笔号召更多的人加入到保护动物的行列中来！我想此时学生感受到的不再是静态的文字，而是立体活化的语言，有形有象、有色有味的生命文字。课堂成为学生静思、表达、交流的乐园，成为思维激荡、情智共生的殿堂。低年级作文教学案例篇二在我们的成长过程中，曾经得到过许多人的关爱和帮助，为了表达对他们的感激之情，培养学生的感恩之心，要求学生给对方写一封感谢信。为了让学生表达真情，抒发真意，教学中我以本单元的阅读平台巴金爷爷给家乡孩子的信为依托，进一步掌握书信的格式，了解回信的写作结构。然后让学生说说令自己感动的事情，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达的积极状态。最后把自己
5、对他人的感激之情以书信的方式写下来。一、阅读文本，体会真情师：大家了解巴金爷爷吗？生1：他是我国一位著名的作家。 生2：他的作品有家春秋。师：就是这样一位作家，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。现在巴金爷爷虽然走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的-给家乡孩子的信。师：请同学们自由地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想，巴金爷爷写给家乡孩子的信里都写了哪些内容？回报交流：学生边回答，我边板书，我用了一些表示先后顺序的连接词把同学们说的内容进行了梳理。板书如下：给家乡孩
6、子的一封信先写感谢孩子的来信接着谈自己的人生经历然后进行勉励，提出希望最后表达祝福通过板书使学生对书信的内容一目了然，而且对书信的结构也有所感知。目的是为学生学写感谢信在结构上作铺垫。师：这封信语言虽然朴实，但洋溢着浓浓的真情。请同学们再读这封信，把令你感动的句子多读几遍，再用笔画出来。生1：从“不要把我当做什么杰出的人物，我只是一个普通人。” 体会到巴金爷爷为人很谦逊。生2：从“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”体会到巴金爷爷拥有无私的爱，他时时处处为祖国和人民着想。生3：巴金爷爷在百忙之中抽出时间给家乡的孩子回信，还感谢孩子们给他来信
7、，可见巴金爷爷很爱家乡的孩子。师：是啊，巴金爷爷晚年换上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动，可是尽管如此，他还是强迫自己拿起笔，亲自给孩子们回信。 师：巴金爷爷给你留下了什么印象？师小结：巴金爷爷也就是这样一个拥有博爱、乐于奉献、珍惜时间又谦虚的人。这普普通通的一封信，即打动了同学们，也打动了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼了。让我们再次朗读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信，读出我们的敬意。师：通过学习这封信我们不仅要学习巴金爷爷无私奉献的精神，还要牢记巴金爷爷的谆谆教诲。同时还要掌握书信的格式，学习书信的表达方式。二、启发回忆，学会感恩师：在我们的生活和学习中，也有许多令人感动的事情和值得感
8、谢的人。请同学们想一想，哪些事令你感动，哪些人你要去感谢？同桌交流：要求同学们在讲发生在自己身上令人感动的事情的时候应从以下几个方面去讲：首先应真诚地感谢是谁给了你什么帮助？这个帮助对你的意义和影响是什么？再表示自己的态度。如：在我生病时，我是如何的疼痛难受，父母怎样心疼，有哪些举动；当我看到老师下班后还在伏案工作的身影时，我的内心是怎样的感受，此刻我又有什么想法；在我不小心摔到时，同学是怎样将我扶起，帮我擦去脸上的泪痕，又是怎样安慰我引导学生将别人关心、帮助自己的情形讲具体，语言要诚恳，事例要生动。全班交流：生1：有一次上美术课我没带水彩笔是同桌借给了我，我才完成了作业，我很感谢他，我衷心地
9、向他说声：谢谢！生2：我的一道数学题不会做了，数学老师耐心地给我讲解，以后我要认真听讲，回报老师。生3：再过几天就是母亲节，我想做张贺卡送给妈妈。生4：当看到老师下班后还在给我们批改作业时，我非常感动，我想写封信把我的心里话告诉老师。 三、总结内容，指导写法师：是啊，人生因为有了感谢而美好，生活因为有了感谢而充满温馨。在我们的身边值得感谢的人很多很多，我们表达感谢的方式也很多。一句话，一条短信，一张贺卡都会使对方心里暖意融融。但是在通信较发达的今天，并不是所有的感谢都能用一个电话，一张贺卡来代替。所以我们还得通过书信来表达我们的思想感情。今天就让我们拿起笔以书信的方式给帮助过你，关心过你的人写
10、一份感谢信。在写信之前我们再回忆一下书信的格式：在学习巴金给家乡孩子的一封信时学生已经对写信的格式有了一次再认，于是我在黑板上画了一块方格纸，学生边说我边板书。一共分三大块：开头；正文；落款。1、感谢信和一般书信格式相同，开头称呼顶格写，要有礼貌。2、感谢信的正文，要着重写清楚对方关爱和帮助自己的事情；接着写表示感谢的话；最后还可以赞扬对方的可贵精神，表达自己像他学习的精神。3、落款在正文结束后的右下角，要注意姓名在上，日期在下。由于课堂时间有限，阅读和交流占用了大量时间，写作只能放到课后完成。这次习作指导以巴金给家乡孩子的一封信为依托，通过开发学生的生活资源，唤起学生对他人的感恩之情。学会以
11、书信的方式，表达感恩之心。现结合学生的习作情况进行以下反思：1、给孩子一根写话的扶杖和一定的写作依据对作文起步的孩子来说是至关重要的。为此我组在小专题如何在阅读教学中渗透“写”的训练中把仿写列为阅读教学中渗透写法的重要策略之一。仿写又分为内容的仿写和格式的仿写。以上案例中就用到了格式的仿写这一策略。也就是让学生仿照巴金给家乡孩子的一封信的格式学写感谢信。通过学生的习作来看，大约95%的同学能够按照书信的格式正确表达，达到了预期的目标，对于个别没有按照要求去写的同学，在批改习作的过程中给与指导纠正。2、为了让学生在习作中有话可说，有东西可写，开发学生的生活资源是最有效的方法。我组老师在小专题研究
12、中进行了大胆的尝试，从观察身边的人和事开始，以小练笔的形式反复练习。本案例中我也借用了这一方法，让学生回忆发生在自己身边感人的事，使学生产生情感共鸣，懂得感谢，学会感恩让习作建立在学生已有经验的平台上，激发学生的表达欲望和习作的兴趣。从学生的习作来看，表示感谢的对象较多，有感谢父母的、感谢爷爷奶奶的、感谢老师的、有感谢同桌的、还有感谢校园清洁工的从习作内容上来看，大多数同学能按习作要求去写，表达自己真挚的感情，能将感激别人的事情表达清楚，所列举事例感人。存在的问题是：有些作文语言空泛贫乏，整篇内容三言两语说的都是感谢的话，但为什么要写这封感谢信却没有表达清楚；语言缺乏条理，显得杂乱、罗嗦。为了让习作能力差的同学感受一下同伴的优秀作文，在批改完作文以后我把写得好的作文在全班进行了泛读，然后有针对性地让这些同学去评价，说说写得好，好在哪里，指出不足，应该怎样修改。这样在说的过程中，对他们的写作也是一次训练、一种提高。最后我把没写好的作文重新发下去进行修改。仅过这样的反复训练，相信他们的作文水平会不断提高。
