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1、1目 录浅析信息技术对中学学科教学的作用3摘 要3Abstract: 3关键词3Key word3一、信息技术、教学、教学模式、信息素养的含义4（）信息技术4（）教学42（）教学4（）信息素养4二、教学理论对信息技术的需求4三、中学里信息技术在学科教学的作用4（1） CAI 教学模式5（2） 教育卫星、远程教学模式5（3） 多媒体教学模式5（4） 任务驱动教学模式63（5） 信息技术与学科整合的模式6（6） 网络教学模式7（7）新型教学评价模式7四、信息技术资源的管理对学科教学的作用参考文献9致谢：4浅析信息技术对中学学科教学的作用遵义师范学院 06 级计算机科学技术专业 陈仕全摘 要：教学理
2、论是指导中学学科教学模式的依据，本文通 过论述教学理论对信息技术的需求，来说明中学各种教学模式对信息技术的需求。在先进教学理论指导下、在信息技术的支持下产生出来的 CAI 教学模式、教育卫星、 远程教学模式、多媒体教学模式、任 务驱动教学模式、信息技术与学科整合的模式、网 络教学模式等，可以在中学教学中体现 WTO所强调的人本位观念，促进学生的后续发展能力，提高中学生的信息素养，全面推进素质教育。同时，列举了一些具体案例，提出无论信息技术作用于哪种教学模式，或创造出哪种新的教学模式，都应本着实事求是的精神去探索和总结， 扬长 避短。并且根据中学的具体情况，提出要保证信息技术对学科教学的作用，必
3、须有现代化的管理方法和管理手段。Abstract: The teaching theory is instructs the middle schooldiscipline educational model the basis, this article through theelaboration teaching theory to the information technology demand,explains the middle school each kind of educational model to theinformation technology demand.
4、Under the advanced teaching theoryinstruction, the CAI educational model, the education satellite, thelong-distance educational model, the multimedia educational model, theduty actuation educational model, the information technology and thediscipline conformity pattern, the network educational model
5、 whichproduces in under the information technology support and so on, maymanifest the person standard idea in the middle school teaching whichWTO emphasized, promotes students following development ability,enhances middle-school students information accomplishment,comprehensively advances the educat
6、ion for all-around development. Atthe same time, has enumerated some concrete cases, proposed regardlessof the information technology affects Yu Nazhong the educationalmodel, or which kind of new educational model creates, all shouldexplore and the summary in line with the realistic spirit, enhances
7、strong points and avoid weaknesses. And the basis middle schoolsspecial details, proposed must guarantee the information technology tothe discipline teaching function, must have modernized the managementand the management method.关键词：信息技术，教学理 论，教学模式，信息素养，现代化管理。Key word: Information technology, teachi
8、ng theory, educational model,information accomplishment, modern management.5一、信息技术、教学、教学模式、信息素养的含义（）信息技术信息技术包括了计算机技术、微电子技术、光电子技术、通讯技术和信息处理（传感）技术。在中学，信息技术在学科教学中所用到的技术，大多数是计算机技术和与微电子、光电子传感等技术有关的媒体技术。计算机技术包含的领域博大精深，在中学所用到的有计算机网络技术、计算机硬件技术、计算机软件技术等。（）教学教学，在本文将其定义成一个联合词，指由教和学两方面组成的活动。（）教学模式教学模式，是一种可以用来设置
9、课程、设计教学材料、指导课堂或是其他场合教学的计划或范型。（）信息素养信息素养是一种高级的认知技能，它包括了：（1）高效获取信息的能力；（2）熟练批判地评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式传达信息、创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾御信息的能力转化为自主高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、法律意识与社会责任。二、教学理论对信息技术的需求从 16 世纪西方教育史上第一个倡导教学理论的拉特克到 20 世纪的建构主义学习理论的创造者皮亚杰，从中国古代的教育家孔子到当今认为信息技术与学科整合将会成为信息技术教育今后发展的
10、必然趋势的何克抗等，他们的教学理论和教学方法，都在呼唤信息技术的支持。17 世纪捷克的教育学家夸美纽斯写大教学论（Didactica Magna）的目的是：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”20 世纪初，行为主义教学理论把刺激反应作为行为的基本单位，学习即刺激反应之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。这种理论在教学上的应用是程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法和视听教学等多种教学模式或方法。从以上教学理论流派所提出的理论和学习方法来看，很希望有信息技术来帮助他们创建激发动
11、机的情境和发现规律的诱因，都对技术、环境、情景、信息、学习兴趣提出了需求，如果有什么物质和方法实现这些需求，都不会使理论家们去拒绝它。就象 69%的诺贝尔奖获得者在诺贝尔奖百年庆典之际认为的那样：如果自己当年从事研究的时候就有互联6网的话，可能会更早作出成果。我们说，信息技术可以从很多角度（不是全方位）来加快速度实现他们的教学理论。三、中学里信息技术在学科教学的作用在我国中学里，由于实行的是班级授课制，所以信息技术对学科教学的作用，实质上是通过信息技术作用下产生出的教学模式体现出来的。由于各种教学模式，是各种教学理论的产物，所以我们对以下的各种教学模式，结合一些具体的案例，来说明他们有哪些好处
12、，有哪些弊端，怎样使用才能达到提高中学老师和学生信息素养的目的。（1） CAI 教学模式CAI 教学模式一般有两种趋势，一种是用“教师为主导，学生为主体，计算机是辅助手段”，这种理论指导下的教学是利用计算机辅助教学软件的展示直观、创设情境、调动情感、引发情趣、拓展思路、有利于培养学生的发散思维（求异思维、逆向思维、多向思维）和辨证思维、增大教学容量等优势进行课堂教学。但是，CAI 的优势如果应用不当，会转为劣势，比如我们帮助初一编制的生物课件呼吸系统，虽然获得全国一等奖，但是在高中，我们就不会把植物在白天和晚上呼吸二氧化碳的过程编制为动画，因为学生完全有能力去想象这种过程。所以这种趋势，在小学
13、可以多用，在中学要培养中学生的逻辑思维，只能慎用，因为老把抽象变为直观，会使学生的抽象思维萎缩；另外无限制地加大教学容量，会由人灌变为机灌。另一种趋势是 ICAI，即具有智能的 CAI。目标是可以进行个别化教学，因材施教，把 CAI 软件当做完全适应个性化智能化的人机交互学习、自己控制进度和内容的难易、并有检测功能的、可以替代老师的工具，它非常有利于培养学生的逻辑思维，有利于自主学习和发现学习。这种趋势，在班级授课制的中学最好用于课后、和研究性学习活动或某种公开的测试、考核、评选等。因为中学生是发展中人，具有不成熟性，行为目标的持久性与行为方向的自我控制能力比成年人差，没有老师组织的学习将会有
14、一些人不主动学，浪费了宝贵的时间，况且各科老师已经发了大量的不同层次的练习给同学，并公布了答案，如果再在计算机上做题的话，会伤害眼睛，并且如果完全与计算机交互学习，人会变得孤僻等等。（2） 教育卫星、远程教学模式支持远程教学模式的理论有霍姆伯格的两大功能要素即课程设计开发和学习支助服务理论和有指导性的教学会谈和非连续双向交互通信的理论；穆尔的学生与学习内容、学生与教师、学生与学生三种基本相互作用理论和独立学习理论；以及丹尼尔的学生自治独立学习和支助服务交互作用均衡发展理论等。这种教学模式是为了教师和学生的行为活动处于时空相对分离的情境下，利用教育卫星把优秀的教学资源通过相对少的投资而实现共享而特别设计的一种教学模式。远程教学模式的核心，是在远程教与学中应
