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1、年度档号大港海滨教育科学“十二五”规划课题申请评审书课 题 类 别 学科教学 学 科 分 类 信息技术 课 题 名 称 信息技术学科教学网站建设研究课 题 负 责 人 负责人所在单位 大港区油田第一中学 课 题 起 止 时 间 2011 年 52013 年 5 月 天津市大港海滨教育学会2011 年 1 月编制课题编号申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守大港海滨教育学会课题管理的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。大港海滨教育学会有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：年 月 日填表说明一、请用计算机如实地填写或选择数据表各栏
2、内容。二、封面上方“年度” 、 “档号” 、 “课题编号”栏申请人不填，其他栏目由申请人依据要求填写。三、 “课题类别”一栏，填写“重点课题” 、 “一般课题” ；“学科分类” 一栏，填写“” 、 “高中语文” 、 “德育” 、 “心理” 、 “综合”等；“研究类型” 一栏，填写“理论研究” 、 “应用研究” 、 “开发研究” 、 “综合研究” ；“学术称号”一栏，填写“特级教师” 、各级“名师” 、 “学科带头人” 、 “教育名家”等。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。五、本表报送一式三份，A 纸打印，于左侧装订成册。六、若有其他不明问题
3、，请与教科室联系。教科室联系地址：海滨教研中心三楼联系电话：639559471一、 数据表课题名称 信息技术学科(初中) 教学网站建设研究主题词 信息技术 网站建设课题类别 学科教学 学科分类 信息技术 研究类型 负责人姓名 性别 民族 出生年月行政职务 职称 研究专长 最后学历 最后学位 学术称号 工作单位 通讯地址 联系电话E-mail 邮政编码主要参加人员姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位预期最终成果 预计完成时间 年 月 日2二、课题设计论证1选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观
4、点。 3价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填 20 项) 。 （请按此 4 部分逐项填写，字数限制在2500 字内） 。一、选题（一）选题背景：随着信息技术的飞速发展，信息技术教育越来越受到重视，不断的进行着课程改革，课堂教学模式和教学方法都有了很大的改进和提高，但是仍旧存在很多问题，大多数课堂教学的状况不容乐观。就本地区信息技术教学来说，还存在着以下问题：1、没有使用网络来进行教学，还停留在传统的教学模式上：教师讲，学生被动地听，把操作过程演示给学生看，然后让学生依葫芦画瓢来进行操作，学生能获得的信息除了教师传授的，就是教材介绍的，学生获得的
5、信息量非常少，而且是被动地接受学习，缺少互动，缺少研究，根本无法培养良好的信息素养？2、使用网络来进行教学，但只是使用了多媒体教学网。这种网络具有教师广播、学生演示、分组讨论、电子举手、远程控制等功能。它的设计主要从教师角度出发，方便教师的教学管理。教师使用时间最长、次数最多的功能就是教师机的广播功能。学生的学习方式并无多大改善，这其实是“穿着新鞋走老路” 。有的老师使用电子档案袋或是虚拟目录等位学生提供一些素材、资源，虽能解决些问题，但是局限性较大。3、直接让学生上因特网，让学生去查资料找信息，在浩瀚的知识海洋中学习。这样学生通过搜索可以获得大量信息，但网络中的学习资源零散分布在各个网站中，
6、搜索起来事倍功半；网络信息又是鱼龙混杂、良莠不齐，涉世不深的学生往往真假难辨，容易受到不良信息的影响；网络信息呈现方式的不固定性，也容易造成学生迷失方向。而且，在这种情况下，教师的课堂教学管理也很难实现，学生之间的差距也会越来越大，不利于学生整体素质的提高。4、在教学的方式上，无论学习能力的高与低，无论学得快与慢，都必须跟着教师的教学设计转，学生的自主、创新学习得不到保证；从评价方面看，目前的信息技术评价多沿用传统的评价方式，是围绕着教学中学习的软件应用方法的客观题加基本操作，有些作品评价也是对学生个人作品的一般性评价，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏，同时评价作为学生的个人行为不利于学
7、生之间的协作。长此以往，不仅学生的信息素养得不到提高，而且严重影响着信息技术教育的发展。（二）选题的意义：根据建构理论，精心设计的教学网站可以为学生创设一个资源共享、资料丰富的虚拟学习环境，提供了个性化的个人空间，使每个学生能在学习集体中通过相互学习、相互探讨、团结协作来完成教师设计的学习任务。搭建一个平台，让学生在课上、课下，线上、线下均可以进行学习，根据自己的兴趣和能力进行个性化的学习。另外，在线学习、在线练习，线咨询等将成为学生学习的途径之一，现在做好一个学科教学网站，为将来奠定基础。二、主要内容主要思路及观点：通过建立信息技术学科网站搭建一个平台，让学生们通过这个平台进行信息技术的学习
8、，同时提高学生信息技术素养。网站将提供所有的教学知识点、作业、知识拓展、软件下载、相关信息等丰富的资源，让学生不仅能够进行课堂学习，课下也能进行在线学习，一站在线，学无止境。同时，为将来的在线学习和远程学习模式打下良好的基础。（一）视角：着眼于现在的教学，放眼于未来的教、学模式。通过信息技术学科网站的建立，改变现在的教学模式及现状，让学生有一个良好的学习平台，通过教学网站就能让他们获取更多的信息，掌握相应的技能，提高教学素养，同时为未来的学习模式奠定基础。（二）方法：教师建立信息技术学科网站，设置相应的版块，上传相应的资源，通过网站上相应版块内容的指导，引领学生进行学习。计划设置版块：（根据实
9、际情况适当调整）1、在线指导：提供信息技术课课程指导，问题引领，任务布置，学习步骤指导等2、资源中心：提供相关的资源，如图片、声音文件、视频文件等43、知识拓展：以专题组织拓展知识，提供相关的文字教程和视频或 Flash 教程4、探究学习：提出探究学习的方向或题目以及相应的探究指导5、作品展示：学生可上传作品进行展示，师生进行相应的评价，提供评价指导6、信息资讯：提供相关的信息技术现状和发展资讯 7、在线交流：提供答疑服务，在线提出问题，教师或同学进行解答8、教师中心：教学案例、教学反思、论文等9、下载中心：常用软件、学习教程、教学软件等（三）途径：依托网络进行，学校内网进行课堂教学，外网进行
10、课下在线学习等。（四）目的：主要是为学生提供一个学习和交流的平台，课上和课下均可进行学习探究，有兴趣和能力强在完成教学任务后可进行深入学习和探究，掌握更多信息技术知识和技能，提高信息技术素养。同时，为将来学习模式的转变奠定基础。三、本课题研究的创新程度不高，但是实用价值很大。从理论上是依托建构主义思想，让学生成为学习的中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，学生要成为意义的主动建构者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动
11、建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。应用价值：建立适合本地区学生学习和交流的信息技术学科网站，能更加有效的进行信息技术的教育教学，提高学生的信息技术知识和技能的掌握，同时提高学生信息技术素养。四、研究基础：其他地区的信息技术网站，可以作为参考，从网络上搜索的结果表明，针对性很强的信息技术学科网站并不是很多，多数为某个信息技术教师的个人教学所用，涉及内容相对较少。结合本地区学生的特点、掌握信息技术情况、学习能力、家庭网络状况等进行信息技术学科网站的建设研究。主要参考： 李苑文 信息技术教学网
12、站的开发与应用56三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段；课题组分工情况。 （字数限制在 1200 字以内）7四、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称 作者 成果形式 发表刊物或颁奖单位 发表时间五、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称 课题类别 批准单位 批准时间 完成时间 资助金额（千元）8六、预期研究成果序号研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人123456789主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项10
13、序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 承 担 人12最 终 研 究 成 果 限 报3 项 39七、推荐人意见不 具 有 中 级 专 业 技 术 职 务 的 申 请 人 ， 须 由 学 校 校 长 和 一 名 具 有 高 级 专 业 技 术 职 务 的 同 行 专 家推 荐 。 推 荐 人 须 认 真 负 责 地 介 绍 课 题 负 责 人 和 参 加 者 的 专 业 水 平 、 科 研 能 力 、 科 学 研 究 态 度 和 科研 条 件 ， 并 说 明 该 课 题 取 得 预 期 成 果 的 可 能 性 。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位: 年 月 日第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位: 年 月 日3八、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于本课题的研究；所在单位和部门是否能提供完成本课题所需的时间和条件。 公 章负责人签字： 年 月 日九、海滨教育学会审批意见公 章负责人签字： 年 月 日
