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1、浅谈小学体育课中开展益智游戏教学的对策初探浅谈小学体育课中开展益智游戏教学的对策初探摘要摘要：前苏联心理学家列昂捷夫认为：“游戏是显示儿童智力最自由、最 自然的形式， 在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人 的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创 精神”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。把游戏引入课堂， 将教学内容融于游戏之中，让学生在玩中学、在学中获取知识、增长才干。在 小学体育教学中，游戏教学显得尤为重要。本文从益智游戏体育的思想出发,结 合体育游戏、体育实践课，提出小学体育益智游戏教学的方式，从而提高体育 实践课的教学质量，也是
2、对小学体育教学中如何进行游戏教学谈一些初浅的看 法。关键词关键词：体育游戏 益智教学作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和 一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空 间和独特的教学方式。经过多年实践，本人认为，把“教”与“玩”有机地结 合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 本文提出的益智游戏体育方法，其基本的特点是提倡开展益智游戏体育的 教育模式。益智游戏体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学 的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生 动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣、体验
3、克服困难后取 得“发现”或“成功”的益智游戏的一种体育教育思想。开展益智游戏体育教 学一定程度上也是要超越和打破了现有的教学模式。一、小学体育课的若干不足和缺憾一、小学体育课的若干不足和缺憾 以往教学表现为主体性缺失，以教师主体作用压抑学生自主发展，学生主 体自主活动整体缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体 地位；以单纯竞技运动技术传习式教学力主要教学方式，教师只是采用单一的 讲解，示范，学生模仿练习；过分强调练习方法的整齐划一，同质化教育特色 明显，差异化教育有待加强，就是忽略了学生个体差异的存在，不关注个体差 异与不同需求，而益智游戏体育教学充分注意到学生在身体条件。兴趣
4、、爱好 和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法， 并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使 每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常 常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参 与到运动中来。使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题之一。教师队伍缺乏、青黄不接。表面上看小学体育教师人数已符合编制要求， 学历亦以基本满足，但是体育教学改革以后要求教师的专业性更强了，一些老 教师多年的教学经验告诉他们，体育课就是以前的哪个模式，课程改革了，他们还是延续原来的教学方法，就是我们常说的“穿新鞋
5、走老路” 。还有就是很 多学校以前招聘的老师没有考虑到专业的差异，导致同样专业的老师比较多而 有些专业的老师却没有，专业上的缺乏也是教改后老师“隐性”缺乏的一个表 现。虽然部分学校青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度， 教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金 主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往 往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状 态。 场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的 正常开展。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，仅有的器 械长期束之高
6、阁，闲置不用，造成散失或破损。片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校 随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课 时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来 开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间 无法得到保证。 另外，这些体育可教学缺憾还表现在，不注重益智教育形式的开发和不太 注重培养学生终身体育意识。 二、益智游戏体育教学形式的提出二、益智游戏体育教学形式的提出 所谓益智游戏体育教学是一种新的教学思路和教学方法。进一步扩展到不 仅要益智游戏，而且要有利于智慧的启发和成长的进步，对智力
7、的综合性开发 的教育形式。可为学生的全面发展创造适宜的环境，为学生自身才能的展示搭 建舞台，更能培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发 他们积极向上不甘落后的竞争意识。 益智游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它 对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有 积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和 勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。在体育教学和训练中，选择与运 用游戏应了解以下几个问题： 1、益智游戏体育教学的含义、益智游戏体育教学的含义 益智游戏体育教学不仅是一种教学方法，也是一种教育思想。将
8、体育教学 融入益智游戏活动中，让学生乐于参与、主动参与、全面提高素质的一种教学 思想和教学方法。这里主要强调的是益智游戏的开发和选择一定要和教学计划 和大纲的要求相配合和有机地促进素质教学的成效。 益智游戏体育教学的内容是指从身体、思维、情感教学入手，对学生进行 以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的 教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情 感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴 趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础益智游戏体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格
9、需要为出发 点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻 炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的 意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充 满益智游戏、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们 知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力， 培养良好的思想道德品质。 益智游戏体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成 功教育的必由之路。在益智游戏体验与实践中：主要指益智游戏的运动体验与 成功体验。 2、益智游戏体育教学的实施原则、益智游戏体育教学的实施原则 激励
10、性原则，教学中一方面要“激情” 、 “激趣” 、 “激志” ，激发学生主动 学习精神；另一方面要“激疑” 、 “激思” 、 “激智” ，激发学生的心智活动。达 成在益智游戏中求发展，在发展中求益智游戏的目标。 趣味性原则， “授之以趣” ，教师乐教，学生乐学。 情境性原则，将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使 体育学习变得亲切、自由和愉快。 教育性原则，在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。益智游戏体 育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。包括目 的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。 实效性原则，近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学
11、 质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。 3、益智游戏体育教学的意义与价值、益智游戏体育教学的意义与价值 改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念， 倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。在体育教学 中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动 量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。增强了学生参加体育锻炼的兴趣。 “益智”与“游戏”的结合，丰富了体 育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者 与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱 满，
12、兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。 游戏是由许多实际活动组成的，小学生通过体育游戏能学会在日常生活中 和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高 他们身体基本活动能力和生活能力。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种 练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群 得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。 同时，经常改变游戏活动的各 种环境条件和活动方式(如采用竞赛的方法等)，提高要求，可以全面地发展小 学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。
13、此外，由于游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他 们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品 质，使他们的身心得到健康的发展。 体育游戏名目繁多。加快了学生的个性发展。 “教”与“玩”的结合，为 体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的 权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好 和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志， 促进了学生个人性格、气质的发展。 小学生在游戏中能学习认识社会和认识自己。通过模仿各种社会角色学会 处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)
14、，遵守社会规范，适应社 会生活。特别是在一些集体游戏中，小学生需要互相帮助、互相配合，共同完 成一些规定性的动作。这对养成小学生集体生活的习惯，培养集体主义精神， 都有显著的作用。游戏的规则具有重要的教育意义。规则把活动者组织起来， 要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，可以从小培养小学生对自己行为的责 任感。 三、开展和实施益智游戏体育教学的对策开展和实施益智游戏体育教学的对策 1、创造体育益智环境、创造体育益智环境 首先应该创造易于落实教学思想、教学方法、教学规划和计划的环境，尤 其是教师角色的转换上。教师和学生这两个角色是决定教育改革顺利进行的主 体，而老师这个角色更为重要。如何转换实现从
15、老师目的为出发的教学方式转 换成从学生需要出发的教学方式就是教师角色的转换呢。旧的传统教学中，教 师的角色是统帅，学生是士兵般的服从者，课中只能按照教师的指挥与命令进 行运动练习，产生的形式是教师哨音一响，学生一动，完全不能满足学生充分 享受体育文化的要求。新的理念下老师则成为引导者与组织者，通过情境的设 计，让出时间、让出空间让同学去探索，学生根据游戏规则、自已的兴趣和愿 望来进行运动。 2、益智游戏体育教学形式开发选择、益智游戏体育教学形式开发选择 合理开发和选择益智游戏体育教学的形式，选择游戏应与教学计划相吻合 ，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应 多样化
16、。在学校党政的正确领导下，充分发挥体育教师的积极性，大胆改革课 堂教学，为学生需要出发去开创新教材、自制教具（运动器材） ，多开发采用 一些学生喜闻乐见的，并带有趣味性的体育活动,来激发学生养成体育运动兴趣 、提高身体机能、掌握技能。 选择完成某些教学训练任务的为教学训练手段的游戏(如一些限制性的练 习，矫正八字脚跑，可选用窄跑道比赛的游戏；消除游戏者在练习中的过度紧 张，可选用转移性及诱导性练习的游戏等)。选择能使游戏者大脑皮层的兴奋 性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。选择使学生在情绪 上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的 意志品质，并对其进行思想政治教育。 在进行游戏时，还应考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，以 及准备好场地器材的准备、游戏的讲解和示范、游戏的领导与裁判作用、游戏 的结束与总结等。 3、教学方法应兴趣化、游戏化教学方法应兴趣化、游戏化 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一 。 ” 兴趣是开发智力、启蒙智慧
