课程与新课程

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1、 课程与新课程课程与新课程新课程的突破点 课程 学习方式 课程功能(教学目标) 综合课程 三级课程 新教学行为与评价 课程资源开发 课程管理能力什么是课程？课 程课程与教学课程是一个比教学更大的空 间，是不同孩子的不同的发展路 径，是孩子的精神营养餐。教学是课程的有效实施的过 程。课程包括课程结构与课程功 能，课程功能相当于过去所说的 教学目标。课 程 结 构国家课程：公民、必修课、最低标准地方课程：地方经济、文化学校(校本)课程：学生个性发展、学校、学区三级与三类一个是广义的，指国家有关部门如教育部制定 和颁布的各种课程政策，其中包括课程管理与 开发的政策，制订基础教育课程计划，规定各 类课

2、程（包括国家、地方、校本）的比例和范 围，规定教材制度，评价制度等。一个是狭义的，指国家委托类似国家课程标准 委员会的机构制订的基础教育的必修课程或称 核心课程的课程标准（相当于过去的教学大纲 ）。 国家课程地方课程管理国家课程实施的管理：选择性的课程实施计划、课 程实施计划中的几个关系、课时规定、教材管理、 建立和完善课程管理机制。地方课程的开发：省级地方课程规划、纲要、政策 及管理、地方课程教材的审定、几个关系、决定本 省民族学校、复式学校、简易小学的课程。校本课程的指导：地、县对学校的帮助和指导、协 调、整合和优化课程资源、校本课程审议制度。课程实施计划中处理好三类课程的关系：有效执 行

3、上级颁发的基础教育课程文件，确保课程计划与课 程标准的严肃性；结合学校的实际，合理安排课程， 优化教学过程，提高课程的适应性。校本课程开发：研究学生多样化发展的需要，开发 或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程。形成学校课程管理的有效机制：满足教师专业发展 的需要，提供必要的培训，创造教师参与开发课程的 机会；建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校 课程管理的有效机制。 学校课程管理国家课程地方课程学校课程新的课程空间与要求课程资源开发课程管理能力课程管理课程管理国家课程的有效实施： 有效执行上级颁发的基础教育课程文件，重视课程实施计 划中的几个关系、课时规定及教材管理等，确保课程计划 与

4、课程标准的严肃性；结合学校的实际，选择和确定课程 实施计划，优化教学过程，提高课程的适应性。 校本课程开发：研究学生多样化发展的需要，开发或选用 适合本校特点的、可供学生选择的课程。 形成学校课程管理的有效机制：建立教师、学生及其家长 、社区人士参与学校课程管理的有效机制和机构；满足教 师专业发展的需要，提供必要的培训，创造教师参与开发 课程的机会。 教学管理教学管理全面落实基础教育课程改革的 目标要求，提高课程实施水平和教 学质量。增强课程对地区、学校及学生 的适应性，形成基础教育课程的地 方、学校和学生特色。 教学管理的任务 教学目标的实现 重在学的研究 难在行为转变和资源开发一、提出的原

5、因1，三级课程 2，新的学习方式（加强与社会、生活 的联系 3，新的课程文化 二、关键学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量。 三、分类空间上的分类：校内的课程资源，校外的课程资源， 信息化课程资源。人的分类：学生中的、教师中的，家长中的、社会人 士中的。 课程资源开发必修课程 选修课程 自主课程限定性选修课和自由选修课 学科拓展性选修课与新兴科目的选修课 科目选修制与类型选修制 选修课与地方课程和校本课程选修课朝着一定方向的- 基于学习领域的-基础性课程 拓展性课程分科课程 综合课程地方与学校课程地方与学校课程体育与健康体育与健康外外 语语艺术艺术（音乐、美术）（音乐、美术）语文语文综合实

6、践活动综合实践活动数学数学体体 育育外外 语语科科 学学 ( (生物、物理、化学生物、物理、化学) )科科 学学历史与社会历史与社会 （历史、地理）（历史、地理）思想品德思想品德 品德与社会品德与社会品德品德 与与 生活生活9 98 87 76 65 54 43 32 21 1课课 程程 门门 类类年年 级级义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表知识课程(间接知识) 经验课程(直接知识)知识课程 心理课程真实的知识分科课程 综合课程 间接知识 直接知识 知识课程 心理课程显性课程 隐性课程所谓显性课程指的是通过显在的课程计划 、课程标准（或称教学大纲）、教科书对 学生进行的教育教学，

7、教育教学的目的和 方法都是公开和明确的； 所谓隐性课程（Hidden Curriculum)又称 隐蔽课程是指学校中体现着某种价值的制 度和机构即隐蔽结构在“无意识”的状态 下不断地向学生传递着的价值观念。 隐性课程课 程 功 能过程与过程与 方法方法新新 课课 程程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识与 技能技能转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传授知识传授知识是什么?为什么?怎么样?在哪里?能力认知情感意志态度知识技巧知 识情商社会商让知识 活 起来！让知识活在情感里 让知识活在方法中关于学习方式的问题关于学习方式的问题为什么将学习方式的转变摆在第一位为什么将学习方式的转变摆在第一

8、位? ?学习方式的内涵是什么学习方式的内涵是什么? ?如何实现学习方式的转变如何实现学习方式的转变? ?课程观的演变智慧就是美德 智慧-官能心理学-形式训练说 知识就是力量 知识-联想心理学-百科全书式 什么知识最有价值? 实用-角色与活动分析法 经验-机能心理学-活动、单元、综合 怎样学习才有效？有意义？ 学习方式、课程的适应性、方向指导、帮助代 替挑选 学习方式与生活方式：学习的主人学习方式与生活方式：学习的主人 生活的主人生活的主人 生活方式与新文化：生活的主人生活方式与新文化：生活的主人 民主、科学、自由民主、科学、自由新课程中的学习方式新课程中的学习方式主动、探究、合作主动、探究、合

9、作改变课程实施过于强调接受学改变课程实施过于强调接受学 习、死记硬背、机械训练的现状习、死记硬背、机械训练的现状 ，倡导学生，倡导学生主动主动参与、乐于参与、乐于探究探究 、勤于动手，培养学生搜集和处、勤于动手，培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及力、分析和解决问题的能力以及 交流与交流与合作合作的能力。的能力。纲要中：纲要中： 被动 主动 自主接受 探究个人 合作学习方式与学习方法的区别是什么学习方式与学习方法的区别是什么? ? 什么是学习能力什么是学习能力? ? 什么是学习什么是学习? ? 学生喜欢怎样学习学生喜欢怎样学习

10、? ?-曾经有这样一个学生是这曾经有这样一个学生是这 样学习的样学习的学生学习最佳状态学生学习最佳状态 有兴趣时 身心处于最佳状态时 教学内容用多种形式来呈现时 遭遇到理智的挑战时 发现知识的个人意义时 能自由参与探索和创新时 被鼓舞和被信任做重要事情时 有更高的自我期待时 能学以致用时 对教师充满信任和热爱时探究学习活动可以由小组合作完成，也可以只 是个人的行为；合作学习并不必然是探究学习；在合作探究小组里，也会有被动学习；接受学习也可能是主动理解的过程，甚至可 能是自主的学习，如自主选择收听、收看广播电 视教育节目进行学习。 注意:去掉“满堂灌”式教学时，被动听惯了的学 生不见得自然就能主

11、动乃至自主起来。让学生 在小组里学习，不会自然发生合作学习。放手 让学生探究，学生也可能无所体验、无所收获.“主动探究合作”的基本要素是什么？ 尊重甚至欣赏与生活经验相联系活动参与学习目标的制定自我评价与调节个性化学习让学生让学生主动起来主动起来假设与预测制定计划搜集整理信息思考与结论表达与交流提出问题科学探究 时间与空间时间与空间 从挑战性的问题出发从挑战性的问题出发 关注过程关注过程探究探究微型课堂了解他人并了解自己拓展自己帮助与获得帮助的快乐社会化合作的意义合作的意义成功合作的条件成功合作的条件成员间的相互依赖个人对目标负有责任掌握合作技巧优势互补(混合编组)小组的自评与反思教师的有效调

12、控新课程 与 教师教学行为的转变新课程中教师的教学行为新课程中教师的教学行为 走入学生中走入学生中 倾听学生（语言、身体及互动信息、学倾听学生（语言、身体及互动信息、学 生的差异、创造）生的差异、创造） 促进学生之间的交互活动促进学生之间的交互活动 自我调控（不断的否定及调整教学设计自我调控（不断的否定及调整教学设计 ）表达 关注与倾听 板书 反思与调整 组织 科研与技术教师的基本技能新课程与教学评价课程改革中评价改革的目标课程改革中评价改革的目标 改变课程评价过分强调甄别与选拔的 功能，发挥评价促进学生发展，教师 提高和改进教学实践的功能。纲要中学生评价改革的要点纲要中学生评价改革的要点建立

13、促进学生全面发展的评价体系。评 价不仅要关注学生的学业成绩，而且要 发现和发展学生多方面的潜能，了解学 生发展中的需求，帮助学生认识自我， 建立自信。促进学生在原有水平上的发 展，发挥评价的教育功能。纲要中教师评价改革的要点纲要中教师评价改革的要点 建立促进教师不断提高的评价体系。强 调教师对自己教学行为的分析与反思， 建立以教师自评为主，校长、教师、学 生、家长共同参与的评价制度，使教师 从多种渠道获得信息，不断提高教学水 平。探讨发展性评价的 内容与方法 课堂教学评价 学生评价 教师评价 自主评价 档案袋评价法学生评价 建立一个什么样的档案袋？目的是什 么？ 档案袋里装什么？ 应如何指导学

14、生设计档案袋？ 档案袋评价在评定学生过程中可能有 哪些优势与不足？美术音乐美术音乐地方与学校编制的课程活动类、地方安排课程美术美术艺术艺术音乐音乐体育体育体育体育数学数学数学数学语文语文语文语文自然自然品德与生活品德与生活思想品德思想品德二一二一新课程现行课程2.与现行课程的比较（一、二年级）体育体育体育体育音乐音乐音乐音乐品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会美 术音 乐美 术音 乐美 术音 乐美 术音 乐地方与学校编制的课程活动类、地方安排课程外语外语外语外语综合实践综合实践综合实践综合实践劳动劳动劳动劳动美术美术美术美术艺 术艺术艺术艺术体育体育体育体育数学数学数学数学数学数学数学数学

15、语文语文语文语文语文语文语文语文科学科学科学科学自然自然自然自然社会社会社会思想品德思想品德思想品德思想品德六五四三六五四三新课程现行课程2.与现行课程的比较（三至六年级）综合实践综合实践综合实践劳动技术劳动技术劳动技术化学化学物理物理物理物理体育与健康体育与健康体育与健康体育体育体育科学生物科学生物科学生物生物历史地理历史地理历史美术音乐美术音乐美术音乐地方与学校编制的课程活动类、地方安排课程美术美术美术艺术艺术艺术音乐音乐音乐地理地理历史 与 社会历史 与 社会 历史 与 社会历史历史历史外语外语外语外语外语外语数学 数学数学数学数学数学语文语文语文语文语文语文思想品德思想品德思想品德思想政治思想政治思想政治九八七九八七新课程现行课程