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1、使用远程教育资源，优化汉语拼音教学黔西县第一小学 聂 娅汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而在短短的一个月时间内，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？远程教育资源帮了很大的忙。 一、远程教育资源激发了学生学习拼音的兴趣。 兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。我在教学汉语拼音时，利用远程教育资源库中的媒体资料时，先播放情境插图，再播放由情境图中与本节课所学字母相似的事物，再加上朗读，让学生不但记住了拼音字母的音和形，还
2、用编儿歌的形式对字母的音和形加以记忆。如：小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 a a a”、 “清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 o o o”、 “小姐姐听广播，右下半圆 b b b”、 “小弟弟爬山坡，右上半圆 p p p”。 “姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 m m m。 ”“椰子树上椰子多，左 i 右 e,ie ie ie.”“我爱北京天安门，左 a 右 n,an an an ”等等。这样，远程教育资源让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，使学生觉得学习拼音有趣极了。 二、远程教育资源增强了学生认读拼音的能力。1引入录音，经典示范。远程教育资源中有拼音的读音，如学“a”就播放 a 的发音。学音节拼读、整体认读音节也同
3、样。每部分的读音可根据学生学习的需要多次重复使用。由于生动的声音效果，灵活敏捷的交互手段由鼠标控制，因此操作十分简单，避免了以往使用录音机选带、倒带的麻烦，省时又省力。学生则可采用静听、静听默读、伴读等方式学习。经典示范在拼音教学中很有必要，因为各方面因素的影响，有些老师的发音并非很准，若单靠老师口传，对学生学习准确发音、拼读非常不利。如“n”的发音对于许多人来说是个难点音，很多教师虽然知道“n ”是鼻音，也采用许多办法让学生体会，可自己一示范，发出的却是边音“l” ，给学生误导。因为无法避免这些遗憾，所以需要充分发挥范读录音的示范作用，以标准的发音来规范教师、学生的地域缺陷。2视听结合，突破
4、难点。利用远程教育资源使拼音教学内容声形并茂，学生眼耳并用、视听结合，以增强课堂的教学效果。如学习“d”的发音时，先播放一小段马儿奔跑的情景录相，让学生清晰地听到马儿奔跑的声音，再让学生学发“d”的音，学生记忆非常深刻。zh、 ch、sh 、r 与 z、 c、s也是发音的一个难点，教学时要求讲清发音部位，可采用剖面图的形式，伴随着读音，形象地展示发zh、 ch、sh 、r 与 z、 c、s时舌尖的不同位置（可用彩色或动感突出舌头） 。让学生一边听音，一边观察，然后模仿，配合讲解、点拨体会发音要领。这比传统的只是口头大讲要领的方法操作性强多了。再如，为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助
5、：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母，形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰” “快速连读”等拼读方法。在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵母的声调，再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读，这样的演示符合儿童认识特点，为学生创设了良好的拼读环境。3游戏扩展，巩固提高。游戏是小学生喜爱的活动，可利用远程教育资源设计一些简单而有趣的游戏来巩固拼音的学习，如夺红旗：学生每读对一次小兔子往上跳一个台阶，最后夺得红旗时，课件发出语音响应：“你真聪明!”比起传统的抽读卡片巩固拼音，学生更喜欢此类带有动感的游戏练习，也因此大大提高了课
6、堂学习实效。三、远程教育资源提高学生书写拼音的能力学生一入学就学拼音，书写拼音可以说是学生学习书写的起跑线，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势至关重要，特别是学习前几课时，除了老师亲笔示范外，可运用教学课件展示学生正确的写字姿势图，局部放大手执笔的姿势图，便于学生观察、学习、效仿。识记字母形状是书写字母的基础，教学字母的形时，利用远程教育资源充分发挥课本插图表形的作用，教学时，进行直观演示：将字母挪移叠加在课本插图与字母形状相似的地方，学生通过观察一下子就找出了字母的形状特点，如 t 像伞把，n 像一扇门洞，h 像一张椅子然后编成顺口溜：伞把样子ttt，一个门洞 nnn这样教学，学生对字母的形，
7、学得活，记得牢。在读准音、记住形的基础上练习书写，仍可用动画辅助。如学写“b”字，先在放大的四线格中出示：b，再采用动画，用箭头所示方向依次出现笔画，这样学生对“b ” 在四线格中占的位置和笔画顺序一目了然。这样的教学使书写直观化、具体化，同时还能让学生初步感受要把字母写得端正、匀称、美观。四、远程教育资源激发了学生的想象空间。 远程教育资源集图、文、声像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀。我在教学 i、u 、 时，教材编排中引入了声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu 时，对于刚入学的小学生来说，这无疑是一个难点，于是，我编故事穿插起来，一边讲故事一边出示媒体资料。我说：“
8、一个星期六，小 i、小 u、小 要去娱乐场玩，可是它们得有家长陪同，小 i 的妈妈是大 y ，小 u 的爸爸是大 w， ”立即出示 y、w，教学生认识，并展示图，让学生想象y、w 像什么，再编顺口溜：小 i 的妈妈是大 y，树杈树杈声母 y；小 u 的爸爸是大 w，屋顶屋顶声母 w。我接着说， “它们紧紧地挨在一起，整体认读音节 yi 和 wu。 ”出示整体认读章节 yi、wu，让学生认识。接下来我又让学生思考，小 没有爸爸和妈妈，怎么办呢？学生回答后，我告诉学生， “大 y 愿意带他一起去娱乐场，他们在一起就是整体认读音节 yu。 ”再和学生一起编个顺口溜：“小 没爸妈，大 y 来带他，小
9、擦掉泪，脸上笑开花。 ”趁机给学生讲明白了 y 和 相拼省写两点的规则。学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。这样有了故事的插图，学生们在充分发挥想象的同时，激发了自己的创造性思维。五、远程教育资源训练了学生的语言表达能力新课标人教版的教材编排了许多儿歌，这些儿歌是进行语言训练的好材料。运用远程教育资源展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣。运用远程教育资源既增加趣味性，又发展了学生的语言。 语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，拼音也不例外，合理地运用远程教育资源，更能使汉语拼音教学真正为整个语文教学奠基铺路。参考文献：小学汉语拼音教学研究，人民教育出版社。参评作品登记表作品名称 远程教育资源优化汉语拼音教学 学科 语文论文 远程教育资源优化汉语拼音教学 年级 一年级讲课电 教 优质课 制作年级参赛项目多媒体课件 年级报送单位 黔西县第一小学制作单位作者姓名 聂娅 所在单位 黔西县第一小学联系电话 18985872545 通讯地址 黔西县第一小学 邮编 551500是否同意 公开发表是作 者 签 名作品特点远程教育资源优化汉语拼音教学是一篇针对远程教育支持下的一年级拼音教学的浅见。推荐单位意见（单位盖章）年 月 日
