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1、注重学生的求异心理，培养学生的创新能注重学生的求异心理，培养学生的创新能力力求异心理，是人对新事物向往渴求引起需要得到的情绪体验。体育求异心理，大多表现为小学生对体育的内容与形式的一种特殊关注和兴趣。不同儿童的求异心理所表现出的时机指向和程度不同，这与学生气质、性格等有关。对于活泼好动的小学生来说，他们向往每周仅有的三节体育课，以求得身心的“解放” 。从心理学角度分析，人们的情感与行为取向是受心理活动制约的，情感又总是与兴趣结伴而行的。凡能引起小学生兴趣的事情，定能唤起他们较多的注意力，产生一定的心理活动的倾向性。儿童求异心理的指向就是儿童兴趣与注意的对象。但是求异心理并非一成不变，也会出现波
2、动情况。在体育课中，如果一旦受到外界干扰，原先的心理定向就会产生波动，其神经过程必定出现外抑郁效应，阻碍教学双方思维活动的正常进行。为此教师要采用调节、转化控制心理的教学手段，迅速清除干扰，把学生的体育求异心理重新上升到主导地位。心理学研究表明，教学效果更多地取决于教师阐述知识的方法是否切合学生的心理需要和理解水平。小学生体育学习的效果，主要取决于教师对教学内容的安排及组织教法的选择和运用是否有创新；取决于教师的心理诱导水平，看其是否能激起与学生的情感交流和思维共振。作为体育工作者，应注意学生的求异心理，培养他们的创新意识和能力，以顺应时代的要求。一、 组织教法要不断创新“体育课天天如此，堂堂
3、如此，老师没有创新，学生哪来的新意？”这一问题指出我们教师在课堂教学中，组织教法如果模式化，缺乏特色，没有创新，学生学起来就没有兴趣，不能适应学生的求异心理需要。因此，教师首先必须具备创新意识。只有这样教学才能从实际出发，不断创新，改革教法学法，课的组织结构，做到既符合学生的生理特征、不同时期的心理需要，又“堂堂有别，课课有异”使学生对每节课都保持新奇感和强烈的求知欲，进一步调动学生学习兴趣，诱发和培养创新意识。例如，中长跑容易使学生感到单调枯燥，素质练习使学生感到重复乏味，我采用了障碍跑、自然地形跑、追逐跑、领先跑等形式来发展学生耐力；在素质练习中，伴有计时、计数的小型竞赛和同一素质不同方法
4、的练习，相应提高学生的学习兴趣，这样学会感到教材内容有变化，学习之中有竞争，从而产生兴趣。二、 给学生提供一个创新的学习环境有意识地设置各类型的、有创意的教学环境，能启发学生积极思维、探索、创造性学习，有利于创新意识的培养。如在学习篮球侧掩护时，仅让学生根据防守人位置的变化，依照掩护的一般方法，探索侧掩护的变化形式。又如：可根据不同教材结构的特点和学生的智能水平，采用设疑的方法来激发学生创新意识。我在教学中采取以下几个措施给学生提供创新的新环境：；（1）允许学生对老师的讲解、示范、教法提出质疑，并鼓励提出自己的不同见解。 （2）允许学生独立钻研问题，进行探索学习。 （3）允许并鼓励学生做以前没
5、有做过的动作。 （4）安排时间让学生自己练习创新动作，并引导学生根据一定的准则去严格评价自己创造性的动作。三、 活动内容上注重实践性自己动脑、动手参与实践是学生创新能力的前提。根据加里宁的智力形成理论，动脑和动手是紧密联系的。当一个新的游戏在头脑 中形成时，只有通过实践才会知道这个游戏是否能够操作。如：我在五年级开展创编游戏的实践活动中，首先向学生讲解创编游戏的方法（游戏的名称、场地、方法、规则） ，然后，让学生利用一周的时间进行亲自创编实践。学生练习的热情高，人人忙着构思并进行试练， 对练习中出现的问题及时向老师请教，或相互讨论，找出解决的方法。经过一周时间的实践，同学们编出了一些有价值的游
6、戏：打保龄球 ， 踩尾巴,人人争当小国手等。学生通过亲自实践，亲自体验问题解决的过程，感受到成功的乐趣，从而激发了创新激情，提高了创新技能。四、 活动组织上注重差异性每位学生都有一定的创新潜能，但对不同学生来说显示创新能力的领域有所不同，要根据学生特点发挥其创新能力。在活动中，我鼓励每个学生敢于树新立异，敢于展示个性，敢于追求成功，树立自信心。如：学生在做“跨山羊”的练习中，有的学生做“纵跨山羊”；有的做“侧跨山羊”等等，方法各异，练习的气氛轻松和谐。学生能够根据自己的想法大胆地创造出多种过山羊的方法，体现了学生个性，从而培养了学生创造力。五、 注重培养良好的个性心理品质心理学研究证明，要具有
7、创造能力，离不开良好的个性心理品质。比如，学生的自信心、坚持力、勇气等等。教学中要根据不同练习的特点，有意识地培养学生良好的个性心理品质。比如，对一些需具备坚强意志和勇敢精神才能完成的练习，要适当加大运动量，并要求学生必须完成最后一次练习。这对学生的意志培养会起到潜移默化的作用。结合实践，用适当的竞赛或游戏的方法教学，能培养学生勇于进取、百折不挠的精神。当学生在练习中遇到困难时，教师要给以适当的启发使之依靠自己力量达到要求，这对增强学生自信和勇气有良好的促进作用。总而言之，在体育教学中，学生求异心理的产生或出现，我们应把它看作是一种正常现象。只有看清小学生求异心理的倾向性、稳定性及求异的正负效
8、应，才能做到有的放矢，使学生和教师在内心形成共鸣。教师的正确引导启发，是使学生求异心理转化为求新心理以至上升到创新意识的必要手段。良好的组织教学、总结和分析是培养学生创新意识的条件。传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些弊病的存在，在一定程度上遏制了创新能力的发展。遗憾的是，目前它们仍然在我国的教育系统中普遍存在。西方科技先进的国家较早认识了此问题，他们在培养青年学生的创新素质上已经有许多成功
9、的经验，以下简介其中最重要的几点。好奇心和兴趣好奇心和兴趣好奇心人皆有之，但是对自然现象具有好奇心的人就不多了。好奇心是科学研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。如何培养学生对科学的好奇心或兴趣呢?1.让学生有机会观察丰富多彩的自然现象，亲手做实验爱因斯坦在自述中回忆说：“当我还是一个四五岁的小孩，在父亲给我看一个罗盘的时候，就经历过这种惊奇。这只指南针以如此确定的方式行动这种经验给我一个深刻而持久的印象。 ”正是对科学的这个伟大而永恒之谜的兴趣，使他在晚年拒绝了担任以色列总统的邀请。发达国家十分重视对青少年开展科普活动，科学博物馆等科普设施十分普遍。另一方面，好的学校都重视教学实验课和实验设
10、施。这些正是我国目前最缺的，希望引起大家的重视。2.教学方法很重要量子论的创始人普朗克的小学老师说：“想象一下，一个工人举起一块重石头，奋力顶住它，把它放在房顶上，他做功的能量没有消失。多少年以后，也许有一天，石头掉下来砸了某人的头。 ”这种教学方法使普朗克对支配物质世界的物理规律产生了好奇心，从此对物理学产生了浓厚的兴趣。这个例子说明人的好奇心和兴趣如何在课堂教学中被引发，而且决定他一生的事业追求。课堂教学永远是学校的中心环节，应该让最好的教师讲课；好的教师不仅对所讲的知识有深刻的了解，而且善于用易懂的语言表达出来，就像普朗克的老师那样。品味、直觉和洞察力品味、直觉和洞察力好奇心和兴趣进一步
11、升华，就可以形成一种英文称为“taste”的东西，这里暂译为“品味”。培养学生创新能力的一个要素就是让学生通过学到的知识逐步形成自己的品味。一个科学家在从事创造性工作时，常常犹如站在分叉路口，品味（taste）是决定他选择哪一条道路的重要因素。在这个意义上，品味又与科学家常说的直觉相似。有经验的科学家都知道，好的直觉是优秀科学家的必要素质。爱因斯坦能够取得如此大的成功，原因之一就是他在很年轻时就懂得直觉的重要，选择了他具有最好直觉的领域物理学，因此能找到一个具有重大意义、取得突破的条件已成熟、可以大发展的课题方向。过去20多年中我认识许多研究生，书念得都很好，但20年后成就相差悬殊，有的路越走
12、越窄，有的越走越宽。如果一个人选择的方向在5至10年后大有发展，他就能有大成就；如果选择的方向是强弩之末，就会白费力气。影响一个人的选择的决定性因素是品味、直觉和洞察力。培养学生的这些素质是创新能力教育中最重要的问题。如何培养学生对科学的直觉和洞察力难以用语言来描述，最好的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。世界上的一流大学都是研究型大学，都通过教学与科研结合和扩大研究生人数，在学校里营造出浓厚的研究气氛，来促进学生的创新素质的成长。勤奋刻苦和集中注意力勤奋刻苦和集中注意力数学家华罗庚的名言“天才出于勤奋，聪明在于积累”是我的座右铭。少年时代我们对华罗庚的名言的理解很片面，以为
13、只要勤奋就能成为天才。我的几个好朋友常在一起学习，外在条件完全相同，花的时间也一样多，成绩却相差很大，有一位还得了神经官能症休学了。这时我们才明白，勤奋只是成为天才的条件之一，勤奋刻苦必须以身体条件和能集中注意力为前提。注意力集中的程度决定着思维的深度和广度，科学史上思想深邃的巨人都特别能集中注意力。奥托弗里希回忆说：“爱因斯坦特别能集中注意力，我确信那是他成功的真正秘诀：他可以连续数小时以我们大多数人一次只能坚持几秒钟的程度完全集中注意力。 ”这句话很精彩，它清楚地揭示出了优秀科学家与一般人的不同之处。因此，我想对华罗庚的名言做个注解：“天才比常人能更高度地集中注意力，能长时间集中注意力并勤
14、奋工作。 ”一个人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社会原因。对于古人说的“宁静致远”，我有体会。我在学术上进展最快的几个时期都是默默无闻的时期，那时心很静，注意力很集中，后来当选院士，社会活动大大增加，评审会、报告会不断，注意力再也无法集中。在这种情况下，我只好调整自己的定位从一线退居二线。我也经常把此经验告诉一些优秀的青年人，过早地得到社会上的高知名度对学术研究不一定是好事。现在不少学校的校园里有很浓的商业气氛，青年人边读书边经商，这样一来，学生就难以静下心来，更谈不上集中注意力了。人文素质和文化传统人文素质和文化传统有志在各领域成大器的人才必须具备一些基本的人文素质。一是“海纳百川
15、，有容乃大”，即善于看到自己的同行和竞争对手的优点和长处，在保持各自的风格和特点的同时，相互学习、鼓励、支持。具备这种素质的人，就能不断获得新思想，同时也才能有“团队精神”。目前我国的学生中独生子女很多，学校教育又忽视培养学生的这种素质，这是很堪忧的。二是要提高自信心。科学上的重大发现在初期往往难以被人理解，有自信心的人才能不怕风险，勇于创新，才能领风气之先；反之，缺乏自信心，就只能去跟潮流。此外，一个人的成就与他所继承的文化传统也有关。我们的传统文化是在五千年文明中形成的，优点很多，我们十分自豪，但是也应当看到，尽管我国古代科学技术曾有辉煌成就，却未能发展成现代自然科学。我国从20世纪初才开始引进现代科学，近年来又不断出现伪科学流行的怪事，值得思考。培养现代科技创新人才，应考虑我国的传统文化底蕴，大力普及科学和科学方法。对我国科技进步的速度不要性急，因为现代科学教育在中国的历史上仅有一个世纪，大规模地进行还不到50年，要把单一的文化底蕴多元化，这点时间不够长。（本文摘编自学府之魂中外著名大学校长教育理念第一卷眭依凡/主编江西教育出版社）
