七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案2新版新人教

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1、1第四节第四节 输血与血型输血与血型教学目标：1、例举 ABO 血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民 应当积极参加无偿献血的观念。教学重点：说出 ABO 血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师 模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备 用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什

2、么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标 重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题， 课下解决。学生 对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多， 救治无效死亡。二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。学生每 3 人一组，下发学习方案和学 习材料。通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。学案 1学习目标：列

3、举 ABO 血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液 科学发展史。学习材料：课本（插图及文字内容） 、资料卡片学习建议：阅读课本第 69 页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价 人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出 ABO 血型的类型，说一说了解 ABO 血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦 纳发现了血型学案 2学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血

4、样，模拟 A 型血清和 B 型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理 解。学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提 供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。小组讨论交流完成思考题。思考题：1、试着说明血型鉴定的过程22、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？3、讨论完成课本 71 页练习中第三小题。资料库：（详细内容略）内容包括：1）ABO 血型系统、2）血型鉴定、3）血液的作用学案 3学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度；培养珍 爱自己和他人生命的情感，树立健康的成

5、年公民应当积极参加无偿献血的观念。学习材料；文字报道，宣传品，教材学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。阅读 资料，了解有关无偿献血的内容。参与讨论培养情感，树立观念。思考题：1、 中华人民共和国献血法第九条规定：血站对献血者采集血量一般为 200ml，最多不超过 400ml。这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说 出你的理由。资料库：（详细内容略）内容包括：1、什么是无偿献血？ 2、献血有损健康吗？3、城市无偿献血者优惠用血 暂行规定三、理清脉络、构建框架四、讨论交流、提高认

6、识要求学生根据提供的新闻报道自由讨论，结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自 己的看法，就此提出解决的措施。教师引导，每个健康的公民都有献血的义务。五、延伸拓展、关注社会调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血，并向他们了解献血对身体有什么影响？调查你所在的城市血液和血液制品的来源及储备情况，这与人们的生产生活关系如何？教学过程师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人 由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么 作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失 血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至

7、不能正常进行。师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减 少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型、 、 、 、 、 、师：本节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合学案 1展开血型及有关的学 习和认识。 （呈现第一部分教学目标）生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交 流。师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。生：人类的血型有四种类型：A 型、B 型、AB 型、O 型，血型是遗传决定的，也是可以 遗传的。生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在 1900 年发现的。

8、但是兰德斯坦纳最初3的发现只提到三种类型，没有 AB 型，后来人们又发现了第四种血型。直到 1928 年，全世 界的血型名称才被统一。师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大， 那是因为我站在巨人的肩膀上。生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、 看的更远。生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认 为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应 敢于提出自己的观点。师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能 迷信科学，在尊重事实的

9、基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩， 现在的 10 年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是 一个不能被遗忘的名字。师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实 际可行的重要治疗措施。有关这部分内容，请同学们参看学案 2完成相关要求。生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两 边分别标记 A、B，然后对应各滴一滴 A 标准模拟血清和 B 标准

10、模拟血清，将被鉴定的模拟 血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。结果是标 A 的一侧出现浑浊， 表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是 B 型血。图示如下：师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是 B 型血。但是我们鉴定过程和他 们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有 A、B 的两端，同样滴一滴模拟血样，然后 在标 A 的一侧滴加 A 标准模拟血清，在标 B 的一侧滴加 B标准血清，结果是在滴加 A 标准 血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是 B 型血。（其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别

11、准备有代表四种血液的模拟血样，每 种血样均有 23 个组进行鉴定。 ）师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血治疗时，可以输哪种类型的血？生：我们鉴定的结果是 A 型血，通过分析认为输 A 型或 O 型。、 、 、 、 、 、师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？生：输血时，应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验。师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？生：献血。师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？生：结合学案 3内容展开自由讨论生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的 8%，如一个 50 公斤体重的成人4总血量约有 4000 毫

12、升。一次献血量为 200400 毫升，只占全身总血量的 1/101/20。生：人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库” ，如肝、脾等器官，当机体活动增强 或献血后， “仓库”里的血就会调动到血液循环中来。血量可在几分钟到几小时内恢复，不 会影响正常的血液循环和血压。生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一 定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功 能回加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，献血无损健康的。师：适量献血对身体不会有危害，一定程 度还有益处。生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。生：、 、 、 、 、 、师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我 们依靠，所以我们生存。教学反思教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性高。在教学过程中通过对科学史以及献 血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报 道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公 民应当积极参加无偿献血的观念。感到有待改进的是，学生对模拟实验认识不够充分，个 别同学尝试用模拟血清鉴定自己的血型，有一定危险性。