《校本课程的开发与研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本课程的开发与研究（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、校本课程的开发与研究校本课程的开发与研究九仓镇现厂小学 姓名：罗南福 联系电话:13511852937 作者作者简简介介：罗南福，男，汉，出生于 1977 年 1 月。大专学历，1999 年至 今，一直从事农村小学教育教学工作。随着新课程改革的不断深入，课堂研究越发突出其研究的价值， “科研兴校，质量立校”已成为学校的办学宗旨。国家教委在“中小学教 师第三阶段继续教育学习”中明确提出：“决战课堂，新课程大练兵”的 口号，要求小学教师要把课堂作为战场，作为提高教师课堂教学能力， 训练教师专业化发展的主阵地。教师专业化既是教师队伍建设的时代 主题，又是教师个体履行专业责任、提升专业地位的重要途径。
2、 如何让教师走上专业发展之路呢？ 我认为加大校本教研研究是最好的途径。对于“校本”有这样的解 释，即一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。可见，学校是校 本研究的主体：决策的主体、实施的主体、管理的主体，这就是“校本” 的本质。按照就教师专业发展取向的观点，学校是教师专业生涯的主 要环境，同事是教师专业生活的主要伙伴，学校组织和学校同事对教 师专业发展具有重要的意义和作用。因此，开展“校本”研究对教师专 业的发展是何等的重要。 怎样开展“校本”教研研究呢？ 这个问题成了众多学校管理者或教学组织实施者研究的话题，很 多人认为，开展“校本”教研不过就是组织教师进行上课、说课、评课 和写写教学反
3、思，或者就是组织教师进行一些教学理论的学习等等， 真让人厌倦、心烦。其实，这是没有真正了解“校本”教研的含义，没有 真正认识“校本”教研研究的价值。下面，谈谈我对 “校本”教研的认识。一、深入认识“校本”教研的价值 “校本”教研是研究课堂教学，培养教师专业发展最有效的途径， 因为它贴切教师生活，围绕学校实际，让教师既有研究又有实践的空 间，既有实施又有反思的余地。学校就是进行“校本”研究的、教师进 行实践的基地，教师有了实践的经历，再通过反思将经历转化为经验， 并通过研究将经验提升以致运用于教学和在教师中推广。仁怀市第十届小学教研经验交流材料二、把握“校本”教研的方向 从教师专业发展的四个取向
4、，即理智取向、实践反思取向、 生态取向和技术取向可知道，教师要进行有效的教学，必须要有专业 的基础知识和教学技能，另外还需要有利于教学的环境和同事之间的 互助。所以， “校本”教研的开展应该立足于学校，倾向于教师，以教师 的发展为目的，以整体的提高为目标。故此，要确立 “校本”教研的研 究目标，明确研究的方向，即以培养教师专业化发展为主，开展上课、 听课、说课、评课，以及写教学反思、案例分析、日志、传记、构思、文 献和在教师中开展交流、讨论、会谈等不同形式的活动。 三、制定“校本”教研制度 任何一种活动的开展都需要一定的制度做保障，制定明确的“校 本”教研制度，确保“校本”教研活动的开展。规定
5、每周确定一天为“校 本”教研活动日，每月召开一次“例会”，每日进行教学交流和会谈，坚 持撰写教学反思和教学案例、教学经验总结或教学论文、读书笔记等。 另外，还对在“校本”教研研究中做出突出贡献的教师进行奖励。 四、 “校本”教研的实施 要针对学校实际，结合教师情况，确立与教师贴切的教育科研课 题，通过全体老师的共同努力与参与，才会取得了成效。 1、立足课堂 课堂是一切教学研究的实施阵地。利用课堂对课题进行了有效的 研究，通过实验教师的辛勤努力与全体教师的参与，初步把课题的研 究从理论到实践，再从实践到理论进行循环实验。 2、注重资源的开发与利用 在研究过程当中，注重现成资源的利用，充分利用远教资源、环 境资源等，让现成的资源服务于教学，服务于“校本”教研的研究。 3、重视探究与发现 在研究中，实验教师要积极发现问题、提出问题、寻求解决问题 的方法、探究解决问题的捷径。总结一些认为有价值的东西，并把它 运用于了教学活动之中。 4、善于总结和反思 在研究中，要重视经验的总结，及时把有价值的东西记录下来。 同时，对研究中存在的问题进行探讨，以便提高研究的效果。 总之， “校本”教研研究是一个长期的过程，需要我们总结经验，找 出不足，永无止境地去探索、去发现
