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1、 蜀 相 说 课简 勤一、说教材1.编者意图七律蜀相一诗被人教版高中语文第三册 选编于“唐诗宋词”单元。总的来说，第三册阅读 教学目的之一是提高学生欣赏古代诗歌的能力。 因此，编者遵循认知规律去编辑课文。第二单元是第一单元的继承和发展，也为后 面单元的诗文的鉴赏具有铺垫传递作用。这样编排，使学生能够由浅入深地学习，教 师也能够循序渐进的教学，十分清晰。2.蜀相简析这首七律诗，杜甫是严格地按照“起 ”“承”“转”“合”的近体诗的创作规律 创作的。也非常吻合律绝的平仄定式 。诗人借古抒怀，内容上追昔叹今， 感情上虽有点伤悲，但无半点的颓废 ，表达技巧上寓情于景，是一首不可 多提的怀古咏叹诗。是进行
2、古典诗歌 鉴赏的精典范例。3.教学目标知识目标：抓重点词语，理清文脉。熟 读成诵。理解其借古抒怀的写法。能力目标：使学生初步了解鉴赏古诗的 一般方法。四步：语言形象(意象、意境) 思 想(感情、观点) 技巧。情感目标：能使学生的人生境界由“小 我”提升到“大我”。心存社会历史，心系 祖国民族。4.重点：展开思绪 的翅膀，揣摩诗 歌形象。缘由：因为这是鉴赏诗歌 的基本方法和要求。5.难点：理解作者的思想感情。缘 由：因时空关系，诗人距学生甚远 ，要学生用现代去揣摩诗人的思想 感情，是有一定的困难。况且陶冶 学生的情操，是语文教学的任务之 一。二、说教法、学法启发诱导法为主，比较阅读法为辅。三、说
3、教程(一)导入 (二)学生朗诵，教师正音释义。(三)老师指点背诵方法并检验效果 。1.借助助韵2.将表现诗文 脉的关键词按先后 顺序排列，形成记忆的“路标”。(四)鉴赏1.设问释疑诗歌的首联是叙事还是状物？它在整首诗 中有何作用？ 小组合作，在颔联中找出能表现这首诗基 调的关键词。这些关键词能表达诗人的什么 心理感情？比较王之涣登鹳雀楼中的两句“白日依 山尽，黄河入海流”，想一想，能够体现诗人 情感的关键词是哪两个？这两句诗所描绘的 意境是怎样的，能用几个简练的字概括 吗？颈联两句，诗人笔锋一转， 以凝炼的语言概括了诸葛武侯 一生的际遇、功业。这表现了 诗人对诸葛亮的什么感情？尾联作者直抒胸臆。“英雄” 也包括诗人自己，诗人感情是 样的？2.教者小结2.教者小结板书： 寓情于景追慕、惋叹武侯“英雄”壮志难酬(五)在师生共同背诵中完结 课程。(六)巩固练习鉴赏杜甫的倦夜
