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1、 第 页1巧用案例进行教学巧用案例进行教学【摘要摘要】 本文主要介绍依据新课程标准要求，实施教学改革，通过具体的案例教学，引导学生参 与 分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探究，充分发挥学 生的主体作用，培养创新精神和实践能力【关键词关键词】案例教学 创新思维 积极思考 主动探索 传统的中学思想政治课教学以讲授为主，老师在课堂中口若悬河，滔滔不绝解释概念、阐述原理、举例说明、归纳小结，使学生成为一个容器，它能装多少取决于他们的记忆能力，使学生的其他能力得不到培养和锻炼，最终的结果是扼杀了学生的创造力和创新思维，导致学生缺乏学习的主动性和解决实际问题的能力，出现“知
2、、能、行”严重脱节。也导致大多数学生认为思想政治课枯燥、乏味、 ，法律条文繁琐冗长，缺乏趣味性，于是在课堂上出现学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一消极颓废的教学局面，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，从而使学生真正成为课堂教学的主体呢？新课程标准提出：强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。在 教学方法中，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分” 。在长期的教学实践 中，笔者认为，只有突破传统的教师说教的教学模式，实施教学改革，优化课堂教学，使教 学内容生动活泼，通俗易懂，才能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，调动起学生 的主动性、积极性
3、，提高课堂教学的效果。 思想政治课的案例教学法是在教师的指导下，根据思想政治课的教学目标和教学内容的 需要，通过设置一个具体生动的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生 在具体的问题中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。案例教学法从 本质来看是加强理论联系实际，从操作来看是一种准实践的教学方式。它最大的特点就是强 调学生的参与，让学生成为学习的主体。 一、案例的选择与设计一、案例的选择与设计 1、从生活中精选 精选案例是顺利实施案例教学的基础。在我们授课的过程中，教学案例的运用是必不可 少的，教学案例是辅助教学的有效手段，选择案例时应充分考虑所选用教学案例是否有
4、助于 提高课堂教学的实际教学效果，如果教学案例使用得当就会使课堂教学更加生动、形象、有 趣味，更具感染力、更有说服力，可见每位教师在选用教学案例时都是要费心思量，下一番 功夫的。教学案例的选用主要应考虑两个方面：第一，教学内容：即所选案例是否与教学内 容密切相关；第二，学生情况：即所选案例是否属于学生已知、或在学生能力范围之内，新 课程是要求从学生的生活体验、生活常识出发，通过情景探究让学生自己获得知识，所以， 选案例之前分析学情很重要。 案例不是学习的最终目标，而是用于揭示思想品德原理和规律，启迪学生思维，引导学 生自主学习，培养学生能力的载体。所以，选用的案例必须典型、新颖、精致、简练、具
5、体， 富有时代感和贴近学生的生活。教师要按照目的性、综合性、实践性相结合的原则来精选案 例。这要求教师深入社会，进行调查研究，获得真实具体而生动的资料。也可以根据教学实 际情况和教学需要，指导学生进行社会调查，并在此基础上精心挑选和编写案例。 2、要进行教学方法的设计第 页2根据案例在教学过程中的作用不同，案例教学的基本方法可分为讲授法、讨论法、案例 模拟法和案例练习法。 （一）案例讲授法是通过讲解来说明课程内容，使案例与课程的基本 理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。这种方法又可具体分为以讲案例为主来说明 理论知识，或者以讲授基本理论为主，引用案例进行论证。 （二）案例讨论法是指在教师
6、的 指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。 （三）案例模拟法是事先编好案例 的“脚本” ，由学生扮演案例中的角色，再现案例情境，如小品、模拟法庭等，给学生以真 实、具体的情境感受，然后引导学生对模拟的案例进行评析。 （四）案例练习法是在课上、 课后和单元练习及考试时，引入典型案例，创设问题情境，以培养和检测学生分析和解决实 际问题的能力。在教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，采用适当的教学方法， 使整个教学既能发挥案例自身的应用价值、理论价值及现实意义，又能凸显学生主体，彰显 学生个性，解放其创造性。 二、案例的运用二、案例的运用 课堂教学是一项创造性的教学活动，不同的教学
7、内容，其教学方法也有所不同。下面， 笔者就以法律是一种特殊的行为规范为例，谈一谈如何运用案例进行教学，增强课堂的 生动性、趣味性，提高学生的学习兴趣。 1 案例导入，激发兴趣 特级教师于漪说：“在课题教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节， 一开始就把学生牢牢的吸引住。 ”好的导课如同序幕，预示着主题的高潮和结局。 在本课教学中，首先以给学生介绍一位新朋友的方式导入新课，立刻引起了学生的兴趣， 然后多媒体展示案例小军的一天 ，学生的积极性立刻被调动起来。故事的主人公小军是 一个问题学生，他经常与人打架，还抽烟、喝酒、进网吧，面对老师的批评教育，不仅不知 悔改，甚至口出狂言：我想干什
8、么就干什么。在这里，针对他的这句名言“我想干什么就干 什么” ，引导学生讨论：作为社会的一员，我们能不能想干什么就干什么？因为这样的事就 是学生身边的事，所以学生立刻被吸引，进入热烈的讨论中，讨论的结果是：每个人的行为 都受到一定的行为规范的约束， ，因此不能想干什么就干什么，从而进入本课主题 特殊的行为规范 2 案例讨论， “注意”持久 思想政治课所要教和学的知识不难，难的是如何持久地吸引学生的“注意力“，让学生 积极参与到学习中来，案例讨论能提高政治课教学的这一实效性。 法律是一种特殊的行为 规范至始至终贯穿这一教学方法。 在教学过程，始终围绕主人公小军的故事展开。小军父亲因为贪污受贿被捕
9、了，面对这 样的情况，小军既痛苦又想不通，他不明白，为什么他爸爸当这么大的官，还会被抓呢？小 军的疑问，也正是同学们的疑问，这时，老师可趁热打铁，提出问题：当大官的违法犯罪是 否要受法律制裁，为什么？带着对同龄孩子的同情，学生们进入了深层次的思考，接着又进 行积极的讨论。在经过一番思考、讨论、回答之后，教师进行总结：法律对社会成员具有普 遍约束力的行为规范。我国宪法规定：公民在法律面前一律平等。人人平等的享有法律规定 的权利，履行法律规定的义务，国家不允许有超越法律之上的特权 。任何人不论职位高低、 功劳大小，一旦触犯了国家法律，都要受到法律的制。 通过展现真实的典型问题，使学生在老师的指导下
10、，独立自主的深入案例，充分体验 角色，不仅以最快的速度、最高的效率实现由理论向实践的转化，从而缩短理论与实际间的 距离，而且能较好的激发学生的创新思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。 对法律最主要的特征“法律是由国家强制力保证实施的行为规范”的教学， 继续沿用小军的案例，在教学过程中，可通过呈现系列图片的形式向学生展示小军爸爸被捕、 受法庭审判以及入狱的整个过程，在此基础上引导学生思考：小军爸爸被谁抓起来？（学生： 警察）在什么地方接受审判？（学生：法庭）最后进了什么地方？（学生：监狱）接着可继 续提问：这里的警察、法庭、监狱指的是什么？（学生：是国家的强制力）什么是国家的强第 页3制力？
11、（学生：国家的强制力主要指军队、警察、法庭、监狱等） 。 经过对身边活生生实例层层深入的讨论、分析，给学生造成身临其境的感觉， “法律是 由国家强制力保证实施的行为规范”这一法律的基本特征立刻由抽象变得具体化，学生的理 解当然也比较深刻。 案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展示在学生 面前，让她们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创新能 力极有益处。学生通过对问题的讨论、分析，还能培养语言表达能力，增强自信。 当然，课堂教学，既有方案，又无定案，正是在师生共同参与的探讨活动中，达成对某 一问题的共识。正是这种动态的过程，师生发现问题、分析问题、解决问题，从而使学生的 思想得以升华，知识得以掌握。科学的、民主的、创新的精神得以培养。感谢我的学生，是 他们在课堂上的勃勃生机，给了我教学的灵感，是他们对知识的如饥似渴，警示我不能停下 前进的步伐。让我与学生一起成长！
