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1、1综合实践课中应用太原莲花落初探作者：刘建荣 朱爱生 刘建荣：15333018931 单位：太原市晋源区金胜中学 邮编： 030021内容摘要新课程倡导 “以学生为本 ”的教学理念，以学生发展为本是思想品德课教学核心。教师要用自己的热情、真情去设计每一节课。让学生“动”起来，学生自主探索知识，自己发现规律，变学习过程为探索创新的过程，使综合实践课课变得生动活泼。问渠哪得清如许，为有源头活水来。想“活”就得“动”。在初中思想品德学科中，积极 在思想品德课教学中结课技能表演太原莲花落 （读一读、议一议、讲一讲、练一练）教学法，学生在 “读一读”的基础上，进行 “议一议”。学生更好的锻炼语言表演提供
2、了很好的环境也是锻炼自己交往能力的好机会。通过开展活动来扩大同学们的交往圈，锻炼自己的交流能力并释放最近忙碌的学习带来的疲劳，为更好的学习做好准备关键字：以生为本 兴趣 贴近生活实际 2正文： 兴趣是上好综合实践课堂教学的前提。在综合实践课教学中，教师可以根据教材内容、课程标准把教学内容问题展现出来，教师可有意设置问题陷阱，引导学生思考；提供一些学生感兴趣的材料和学生活动，让学生从材料和活动中发现问题。问题展现必须围绕着教学目标进行的问题展现，围绕着知识技能进行的问题展现，围绕着过程方法进行的问题展现，围绕着情感态度价值观进行的问题展现，围绕着教学重点难点进行的问题展现，围绕着教材制高点进行的
3、问题展现，围绕着教材转折点进行的问题展现。以后再逐步培养学生在自主学习的基础上，对教材知识的进行问题展现能力。 在综合实践课教学中能表演太原莲花落 一一： 问题反馈是综合实践课堂教学的筹码。课堂讨论作为集体思维的动态过程，是一个有利于发展学生思维、丰富学生知识、培养学生情感的重要教学环节，是师生、生生之间进行思想交流的重要途径。学生在讨论中，既要积极思考听取别人的意见，又要组织材料和语言来发表自己的观点，在思想认识上会发生碰撞、交锋，不仅进行了良好的思维训练和语言训练，而且对激发学习兴趣，培养成功感和提高认识能力、辨别能力具有重要意义。同时，学生的讨论，对问题的认识和理解程度，对真善美和假丑恶
4、的是非判断标准的把握程度，都为科任教师的精讲提供了准确、具体的第一手材料。学生的疑问在4人小组内不能解决的问题，反馈给教师，教师根据学生的反馈信息及时进行课堂调控。 三 合理的组织形式是课堂 “议3一议”环节的基石。合理的讨论的形式，有助于学生大胆参与、互动提高。我们采用的4人小组讨论适合难度较小且议题较多的讨论。这样，小组的组员参与的机率较大，参与者的积极性也较高，讨论的气氛也较热烈。4 人小组能实现师生之间、生生之间的多向思维互动；有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习；能通过讨论促进学生增长知识、提高能力、培养良好的情感态度和价值观。组内成员应有明确的分工，并落实相应的任务和要求。心理
5、研究表明，受教育者一旦对学习有了较明确的目标，就会产生浓厚的兴趣和持久的注意力，教学效果也会明显提高。在组织讨论前，应给学生以明确的分工，确定主持人（或组长）、记录人等，以便使学生各司其职。分工由教师指定。同时，为激发每个学生的讨论积极性，主持人、记录人等角色，采取“轮流坐庄”形式。在讨论前明确分工，落实相应的讨论要求。要求学生在思考的基础上积极参与发言，将所学的知识编成 太原莲花落并善于做一个虚心的倾听者，在倾听中认真思考，虚心倾听他人的意见，善于接纳他人的正确意见，宽容对待他人的不同意见。综合实践课旨在让学生能认真学习、主动参与、大胆献课，以观课议课活动为载体，努力创设有效教学，太原莲花落
6、进入课堂构建有生命的课堂，使课改理念真正落到课堂实践中，为促进教师专业成长的行动研究迈开了坚实的一步，我们做了如下尝试 41通过太原莲花落的 学习形式让学生的思想品德课堂教学就要从情感、态度、价值观、能力、知识方面入手，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质。2通过太原莲花落的学习形式，学生综合实践课注重学生的情感体验和道德实践。 针对内容，分析目标，找准入口，确定议题。3实现学生能自编太原莲花落 稳扎稳打，稳中求新，落实三维目标的统一，加强师生交往，转变教学方法二二：在在教教学学中中，不不断断创创造造条条件件，丰丰富富学学生生的的情情感感体体验验，促促进进学学生生的的道道德德实实践践综合实
7、践课的教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。因此思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识，而要落到学生的道德实践，当然，所谓的道德实践一定是基于道德目的的，是包含道德情感体验的、指向道德提升和完善的践行。要引发学生的道德实践，丰富学生的道德情感体验，在教学中要完成几个转换：一是要将普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验。二是通过个体道德实践和体验，体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观念和行为习惯。三是道德实践与道德体验的相互转换。这样，就要求教师既要深刻领悟道德规范的普遍价值，又要了解学生的心
8、理发展特点及道德经验水平，找到二者的结合点，创设相应的道德5情境，引发学生自主的道德实践，丰富学生的道德情感体验。课程标准提出：“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作，乐于助人的品质。 ”在教学中，要使学生真正 理解竞争与合作的关系，是社会的普遍价值要求，是形成学生道德品质的知识前提，但是不能仅限于对关系的理解，而是要通过具体的实践，使学生领会合作与竞争在社会生活中的必要性，从而形成团结互助、乐于助人的品质。三：在教学中进行“太原莲花落 ”的小专题讲座。学习 综合实践课教育指导纲要 中教育评价的内容，并带领进行分析比较，认识到：“听课太原连花落 ”在展示教学长处
9、，是对课提出主要的优点和不足，是对课的好坏下结论，作判断。谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展。使课堂更有效的进行教学活动，使综合实践具有适切性和科学性。做好 “太原莲花落 ”的编写，充分了解的综合实践课理论基础和我国的研究现状及研究方法，更感受到太原莲花落在促进教师专业成长中的意义和必要性，为我们开展观课议课研究活动积累了经验，增强了信心，使综合实践课堂富有生命的色彩，我们努力做到 （一）结合实际，加强学习，理清思路，转变观念。从2013年6月开始，我们摸索着改变以往的教研方式，即把综合实践课中的知识点阐释，编成太原莲花落1刘建荣老师整理的 综合实践课的程序与实施 及朱爱生老师怎样上好
10、综合实践课 作为学习心得，交流体会以 “语言、绘画、实6践”三个链接为研究主阵地，通过在各教研组展开小教研活动，老师们能根据研究专题，初步尝试确定了太原莲花落为主题，每次活动围绕一至两个主题展开，每个听课老师分视角进行观察课堂上的变化，课后再进行研讨，共学共进。2反思当前教学，明确课堂教学的主要问题。我们组的每一位教师根据自己的实际情况总结当前教学中存在的主要问题，并就这些主要问题在教研组内进行交流、讨论，然后形成本组教学的主要问题和困惑。最后把这些问题征集上来，结合专题并通过观课议课活动的不断开展，逐步把这些问题和困惑加以解决。通过以上工作的开展过程中，为有效开展课题研究做好了充分的准备，创
11、设了积极的活动氛围，扎实了理论基础。预期成果：一 让每一节课度都精彩 依据学生的素质差异进行因材施教 ,可以使不同层次的学生都能得到较大发展,学有所得,感受到成功的快乐 ,从而提高历史学科的教学质量。教师必须了解、熟悉自己的学生 ,不仅要深知他们每个人的知识基础 ,而且要了解他们每个人的性格、脾气秉性、兴趣爱好等,然后据此对不同水平不同层次的学生进行备课。如在问题的设计上 ,要进行分层设计。每节课上要兼顾不同层次的学生都能有问题回答并且经过思考能够回答到，增强他们的自信心，符合学生的 “最近发展区 ”理论。我记得包校长说过如东木并茶的例子，教师把每位学生的每一次分数都输在电脑里，并且还做了对每
12、位学生试卷的分析以及针对性提高的措施，我很敬佩7这些教师们的敬业精神。从这个很小的细节可以看出木并茶中学真正把因材施教理念落到实处。二 使学生对思想品德课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。将学生的学习知识放在一定的情景中编成太原莲花落，在教学中并以此激起学生探讨问题的兴趣，有了疑问，学生就会积极思考并去解决问题，并去享受解决问题的快乐。增长了见识，增强了兴趣。又如，在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情景，激发情感等，让学生也来表演太原莲花落 必然使综合实践课 教学过程更轻松、更有乐趣，更有效。在教学中无论采用 太原莲花落教学方法，着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。只有这样，才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。参考文献： 太原莲花落的起源 综合实践课课程标准 新课程学习辅导 （人教版）
