《甘肃初中级课《恐龙无处不在》》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘肃初中级课《恐龙无处不在》》（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 学习目标1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说 ”“斯石英”等科学概念。 2.了解说明的内容，理清说明的顺序；学习 作者善于联系的思维方法。 3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑 性强、幽默风趣的特点。 4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科 学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力 学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新， 向科学的未知领域进军。预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词 遗骸（ ） 蟾蜍（ ） 褶（ ）皱 劫（ ）难 追溯（ ） 预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词 遗骸（hi） 蟾蜍（chn ch） 褶（zh）皱 劫（ji）难 追溯（s） 预习与交流2.理解课
2、文中的重点词语 遗骸： 褶皱： 劫难： 致密： 追溯： 天衣无缝：预习与交流2.理解课文中的重点词语 遗骸：遗骨（遗留的残骨）。 褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压形成弯曲 。 劫难：灾难、灾祸。 致密：细致精密。 追溯：比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。预习与交流3.指出下列句子所用的说明方法 （1）地球上十分之九的冰在南极。（ ） （2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究 所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼 。（ ） （3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个 或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动 。（ ）预习与交流3.指出下列句子所用的说明方法 （1）地球上十分
3、之九的冰在南极。（ 列数据 ） （2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究 所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼 。（举例子） （3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个 或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动 。（打比方）阿西莫夫（1920 1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3 岁时随父母移居美国纽约。自小喜 欢读科幻小说，18岁那年，就发表 了第一篇科幻小说偷乘飞船的人 ，在1941年的理智上第一次 提出了著名“机器人三原则”，1942 年开始创作基地三部曲（1966 年获雨果奖），1972年科幻小说 神仙们自由获当年雨果奖和星云 奖。他发表的科幻小说和科普作品 已达300部，是公认的
4、当今美国科幻 小说创作的泰斗。整体感知 1.课文标题是恐龙无处不在，那么 它的说明对象是否就是恐龙呢？ 作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处 不在，是为了证明另一项科学理论 板块构造理论的正确。整体感知 2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的 其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而 “恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。我的姐姐是大明星 http:/ 我的姐姐是大明星 http:/ 悠闲修道人生 http:/ 悠闲修道人生 http:/ 牧神记 http:/ 牧神记 http:/ 逆流纯真年代 http:/ 逆流纯真年代 http:/ 电影的世界 http:/
5、 电影的世界 http:/ 族长压力大 雁九小说 http:/ 族长压力大 雁九小说 http:/ 逍遥梦路 文抄公小说 http:/ 逍遥梦路 文抄公小说 http:/ 3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由 何而来? 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最 直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们 就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以 在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到 另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的 结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极” 。文本探究 1.这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序 说明的？作者是如何得出结论的？ 发现问题：南极发现恐龙恐龙并不适应南 极气候它们是如何越过大洋
6、到另一个大陆 上去的呢？ 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁 移提出大陆板块构造理论“泛大陆”形 成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内， 所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活 后来“泛大陆”又分裂成四部分所以每 一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理 论”的新的有力证据。 作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理 ，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又 深入浅出、通俗易懂。文本探究 2.课文的说明内容涉及哪两个学科？主 要运用了什么说明方法？ （恐龙的灭绝）生物学（板块构造 理论）地质学，道理正如课文第1段所说 ：“在一个科学领域的发现肯
7、定会对其 他领域产生影响。” 作者主要采用了举例子的说明方法来说 明自己的观点，行文严谨。文本探究 3.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相关连的。在一 个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”？ 从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论 也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但 是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一 般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里， 它们却有内在的关联。课文就是从南极恐龙化石的发 现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构 造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非 浮泛之论，而是有其确凿的根据。我们学习这篇课文 ，不能仅仅
8、局限于知识的获得和理解，而要更多地注 意学习作者的思维方法善于联系，在貌似风马牛 不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的 重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时 的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这 一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别 人不经意的地方有独到的发现。文本探究 4.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这 比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全 文中的作用是什么？ 这一句话在文中不仅起到承上启下的作用， 而且它表明了作者的思维方法，其思维触角 已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极 大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问 ：“恐龙如何能在南极地
9、区生存呢？”接着作 者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上 并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团 推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独 立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个 大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐 明的中心议题正面作答。由此可见，思维方 式和提问方式常常是解决问题的先导。这对 我们认识事物和解决问题都应有所启迪。 语言品析 （1）作者在行文中放在括号里的补充说 明文字。 “如果看一张地图，并假定把非洲和南 美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合 得多么天衣无缝。”通过看地图证明南极与非洲的相离， 更使人信服，补充说明了大陆漂移学说 的一个最显而易见的证据。 1.阿西莫夫素
10、以驾驭语言和概念的能力 强著称。你能找出文中语言表达平实而 又生动的句子吗？交流点拨 （2）课文中多处使用了设问句。这样 既将中心内容一步步推出，又使读者感 到非常亲切，如面对面交流。 “恐龙如何能在南极地区生存呢？” 引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 “恐龙不可能在每一块大陆上生存， 那么它们是如何越过大洋到另一个大陆 上去的呢？” 引出板块构造理论。交流点拨 （3）采用了打比方的方法，使得语言 既生动形象又明白如话。 如：“位于南极中心部位的南极洲是 全球的大冰箱”一句，形象地说明了南 极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位 置。 又如：“板块背上驮着许多大陆，当 板块向一个或另一个方向运动时
11、，大陆 也随之一起运动。”非常形象可感。语言品析 2.本文的语言准确严谨，说话极有分寸 。试说说下面句子中加线词语的表达作 用。 这些古老的爬行动物在南极的出现，说 明恐龙确实遍布于世界各地。 “确实”是副词，有“的确”“实在”之意， 表示情况完全符合实际。在此句中，肯 定了恐龙在世界各地都存在的事实。佐证南极发现 大陆漂移恐龙化石 学 说（考古）（生物学） （地质学）一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响拓展延伸 以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了 哪些创造性的思维。 （1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的 迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块 漂移，使问题的研究一步步地深入。 （2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有 的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大 陆的漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学 地推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称 为泛大陆”，“当板块继续运动时，大陆又重新 被分开”)，进而证实所提出的假设。 （3）多角度思考问题。对于同一个问题南 极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多 方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在 一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科 学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟”的 效果。
