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1、教育观其实就是讲的是教育观其实就是讲的是素质教育。素质教育。 素质教育就是以素质教育就是以全面提高全体学生全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精 神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本目的。也就是神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本目的。也就是培养学生的德智培养学生的德智 体美劳体美劳。 素质教育的特点素质教育的特点全面性全面性 全体性全体性 基础性基础性 发展性发展性 主体性主体性 开放性开放性 未来性。未来性。 再个就是素质教育的基本要求：再个就是素质教育的基本要求： 1、 以以面向全体
2、学生面向全体学生为根本。为根本。 2、 以以促进学生的全面发展促进学生的全面发展为目的。为目的。 3、 以以重视学生创新精神和实践能力的培养重视学生创新精神和实践能力的培养为本质的时代属性为本质的时代属性 4、 以以发展学生的主动精神，注重学生的个性健康发展发展学生的主动精神，注重学生的个性健康发展为原则的发展属性为原则的发展属性 5、以、以着眼于学生的终身可持续发展着眼于学生的终身可持续发展为结果的学习属性。为结果的学习属性。根本和本质区分开来根本和本质区分开来。儿童观：儿童观：育人为本育人为本的儿童观。的儿童观。 育人为本的思想内涵育人为本的思想内涵 1、 坚持坚持以人为本以人为本，全面实
3、施素质教育，全面实施素质教育 2、 坚持以坚持以人的全面进步和发展人的全面进步和发展为本为本 3、 坚持以满足坚持以满足人民群众人民群众的需要为本的需要为本 4、 关注人人接受教育机会的关注人人接受教育机会的公平性公平性 5、 满足每个人接受教育的满足每个人接受教育的个性需要个性需要和和期望期望 育人为本就要爱幼儿、尊重幼儿、相信每个幼儿都是具有发展潜力，维护每个幼儿的人格育人为本就要爱幼儿、尊重幼儿、相信每个幼儿都是具有发展潜力，维护每个幼儿的人格 和权利；公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺和权利；公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭
4、背景和身心缺 陷等歧视幼儿。陷等歧视幼儿。 实现育人为本的途径实现育人为本的途径 （1）要把要把育人为本育人为本作为教育工作的根本要求作为教育工作的根本要求 （2）要把要把促进公平促进公平和和提高质量提高质量作为教育改革发展的重点任务作为教育改革发展的重点任务 （3）要把要把优先发展优先发展和和改革创新改革创新作为教育发展的重要保证作为教育发展的重要保证 1、 儿童是人。儿童作为人，不仅是自然人，也是社会人，具有和成人一样的人格和尊儿童是人。儿童作为人，不仅是自然人，也是社会人，具有和成人一样的人格和尊 严、一样丰富的精神世界、一样的差异性。严、一样丰富的精神世界、一样的差异性。 2、 儿童是
5、发展中的人。儿童有自己独特的认知方式、成长特点，有巨大的发展潜能和儿童是发展中的人。儿童有自己独特的认知方式、成长特点，有巨大的发展潜能和 被塑造与自我塑造的潜力。被塑造与自我塑造的潜力。 3、 儿童是权利的主体。儿童与成人彼此平等、具有相同的价值，法律赋予了儿童基本儿童是权利的主体。儿童与成人彼此平等、具有相同的价值，法律赋予了儿童基本 的人权。的人权。 4、 儿童有其自身的价值。儿童不仅是成人生活的准备阶段，儿童期自身还有不可替代儿童有其自身的价值。儿童不仅是成人生活的准备阶段，儿童期自身还有不可替代 的价值。的价值。 要遵循儿童身心发展的特点：要遵循儿童身心发展的特点：顺序性顺序性、阶段
6、性、不平衡性、互补性。、阶段性、不平衡性、互补性。有关儿童全面发展的德育、智育、体育、美育的意义和发展。有关儿童全面发展的德育、智育、体育、美育的意义和发展。说些对于幼儿的好处，再说些对于幼儿的好处，再 说些对于国家的意义说些对于国家的意义 体育体育促进儿童的身体发展，增强幼儿，提高身体素质。对于国家来说有利于提高全民族的促进儿童的身体发展，增强幼儿，提高身体素质。对于国家来说有利于提高全民族的 身体素质。身体素质。 智育智育开发大脑潜力，促进智力发展，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴开发大脑潜力，促进智力发展，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴 趣与欲望，启迪幼儿智
7、慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断主动获取新趣与欲望，启迪幼儿智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断主动获取新 知识、创造新知识打好基础。知识、创造新知识打好基础。 德育德育发展个性，促进健康的人格发展。良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分发展个性，促进健康的人格发展。良好的个性品质对人一生的成长和发展都起着十分 重要的作用。幼儿在发展个性的同事，掌握社会行为规范，形成初步道德认识和正确的道重要的作用。幼儿在发展个性的同事，掌握社会行为规范，形成初步道德认识和正确的道德行为和情感，以适应社会生活，也是德育负担的任务。德行为和情感，以适应社会生活，也是德育负担的
8、任务。 美育美育 培养美感，促进想象力、创造性的发展。美育帮助幼儿开阔视野，增长知识，发展智培养美感，促进想象力、创造性的发展。美育帮助幼儿开阔视野，增长知识，发展智 力。美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受镁的同力。美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受镁的同 时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。对社会而言，时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。对社会而言， 美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行为与对美的美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部
9、分，人的高尚的道德情操和道德行为与对美的 追求常常是统一在一起的，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。追求常常是统一在一起的，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。 德智体美都有其独特的意义和价值，不能互相取代，它们德智体美都有其独特的意义和价值，不能互相取代，它们相互促进、相互渗透、相互制约，相互促进、相互渗透、相互制约， 不可分割。不可分割。 1、学生是完整的生命个体（要乐观估计学生的天性，做到多看有点、多赞美）、学生是完整的生命个体（要乐观估计学生的天性，做到多看有点、多赞美） 2、学生个体之间存在很大的差异。、学生个体之间存在很大的差异。 3、学生身上蕴藏着巨大的潜能
10、。、学生身上蕴藏着巨大的潜能。 4、学生的成长需要人文的关怀。、学生的成长需要人文的关怀。 （尊重学生、讲民主）（尊重学生、讲民主）教师观：教师观：终身学习终身学习的教师观的教师观 现代教育现代教育不再只是传道者，授业解惑者，也不再只是示范、管理者，也不只是父母与朋友不再只是传道者，授业解惑者，也不再只是示范、管理者，也不只是父母与朋友 的关系的关系 而是而是 （1）教师应该是学生学习的促进者教师应该是学生学习的促进者 （2）教师应该是课程的建设者和开发者教师应该是课程的建设者和开发者 （3）教师应该是社区型、开放型教师教师应该是社区型、开放型教师 （4）教师应该是终身学习的实践者教师应该是终
11、身学习的实践者 对于教师专业发展的基本内容与要求：对于教师专业发展的基本内容与要求：职、专、力、格、思、自我职、专、力、格、思、自我 （1）具备具备职职业道德业道德 （2）拓展拓展专业专业知识知识 （3）提高专业提高专业能力能力 （4）建构专业建构专业人格：人格：做一个榜样做一个榜样 （5）形成专业形成专业思想思想 （6）发展专业发展专业自我自我 教师专业发展的途径与方法教师专业发展的途径与方法 一、一、终身学习终身学习教师专业发展的前提和保证教师专业发展的前提和保证 二、二、行动研究行动研究教师专业发展的基本途径教师专业发展的基本途径 三、三、教学反思教学反思教师专业成长的必经之路教师专业成
12、长的必经之路 四、四、同伴互助同伴互助教师专业成长的有效方式教师专业成长的有效方式 五、五、专业引领专业引领教师专业成长的重要条件教师专业成长的重要条件 六、六、课题研究课题研究教师专业成长的有效载体教师专业成长的有效载体 终身学习终身学习的易考大题的易考大题 保罗朗格朗提出的终身学习的概念保罗朗格朗提出的终身学习的概念 支持支持 潜能潜能知识的一种循环往复的过程，当有人提出一个问题，你会为这个问题作支撑也知识的一种循环往复的过程，当有人提出一个问题，你会为这个问题作支撑也 就是就是支持支持的力量来激发你的一种的力量来激发你的一种潜能潜能，去学习相应的，去学习相应的知识知识。当人们获得相应的知识、价值、。当人们获得相应的知识、价值、 技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和应用它们。技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和应用它们。教师职业的责任和价值教师职业的责任和价值特征特征 一、一、学生全面发展的引导者学生全面发展的引导者 二、二、民主和谐师生关系的构建者民主和谐师生关系的构建者 三、三、学生快乐学习的指导者学生快乐学习的指导者 四、四、教育信息的开发与应用者教育信息的开发与应用者
