培训师风格养成与塑造

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1、1培训师风格 养成与塑造培训师风格 养成与塑造人保财险吉林省分公司人保财险吉林省分公司 孙艳琨孙艳琨122培训师风格培训师风格培训师风格培训师风格 养成与塑造养成与塑造养成与塑造养成与塑造寻找自己努力的方向和目标查找自身存在的短板和不足不断改变和调整养成良好的行为习惯没有最好只有更好了解培训师风格类型辨析自身培训风格类型掌握培训风格养成要素实践运用不同培训风格了解培训师风格类型辨析自身培训风格类型掌握培训风格养成要素实践运用不同培训风格课程目标课程目标23课程大纲课程大纲2.风格2.风格辨析辨析3.风格3.风格养成养成4.风格4.风格塑造塑造1.风格1.风格概述概述344风格风格概述概述 风格

2、的定义风格的定义 风格的特征风格的特征 风格的成因风格的成因第一部分455“风格”一词源于希腊文“风格”一词源于希腊文.本义为一个长度大于宽度 的固定的直线体，引申为艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌。具体有以下本义为一个长度大于宽度 的固定的直线体，引申为艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌。具体有以下4种含义：种含义：1.风度、品格风度、品格 2.气度、气魄气度、气魄 3.风采、风韵风采、风韵 4.格调、特色格调、特色风格是创作者鲜明独特的个性体现，统一于 作品的内容与形式、思想与现实之中。（一）风格的定义（一）风格的定义566道法自然道法自然个体性 社会性变动性 稳定性

3、一致性 多样性个体性 社会性变动性 稳定性一致性 多样性（二）风格的特征（二）风格的特征6771、心理因素、心理因素 2、身体因素、身体因素 3、时间因素、时间因素 4、环境因素、环境因素（三）风格的成因（三）风格的成因788风格风格辨析辨析 培训师风格的分类培训师风格的分类 培训师风格的自检培训师风格的自检 培训师风格的选择培训师风格的选择第二部分899语言幽默，侧重 于理论逻辑的严 密性语言幽默，侧重 于理论逻辑的严 密性1.学者风格1.学者风格1.学者风格1.学者风格作为培训师，培训风格是在长 期的历练中形成的，往往独特 的风格是培训师成熟的标志。2.教练风格2.教练风格2.教练风格2.

4、教练风格3.教士风格3.教士风格3.教士风格3.教士风格4.演艺风格4.演艺风格4.演艺风格语言犀利，侧重 于技巧方法的实 用性语言醇厚，侧重 于理念信仰的高 尚性语言热忱，侧重 于情感形体的煽 动性4.演艺风格语言犀利，侧重 于技巧方法的实 用性语言醇厚，侧重 于理念信仰的高 尚性语言热忱，侧重 于情感形体的煽 动性（一）培训师风格的分类（一）培训师风格的分类91010南怀瑾南怀瑾李践李践李强不同风格的培训师李强不同风格的培训师1011111. 培训风格八个维度培训风格八个维度742334567423345605100510互动型学术型实用型启发型互动型学术型实用型启发型理论型理论型交流型交

5、流型感感染型引导型染型引导型（二）培训师风格的自检（二）培训师风格的自检111212学者学者 学术型、理论型学术型、理论型教练教练 互动型、交流型互动型、交流型教士教士 实用型、启发型实用型、启发型演艺演艺 引导型、感染型引导型、感染型理性感性理性感性2.培训风格矩阵培训风格矩阵1213131 2 3 4651 2 3 4657 7全面（应该知道）你知道（掌握的）你能讲（准备讲）学员听到（讲出来）学员接收（真听到）学员领会（听懂的）学员运用（会用的）全面（应该知道）你知道（掌握的）你能讲（准备讲）学员听到（讲出来）学员接收（真听到）学员领会（听懂的）学员运用（会用的）3.3.培训实施路径培训实

6、施路径培训实施路径培训实施路径1314144.培训师风格自检4.培训师风格自检风格类型风格类型自我类型判断自我类型判断改进措施改进措施学者风格学术型理论型 教士风格引导型启发型 教练风格实用型交流型 演艺风格互动型感染型 提示：培训师应尽可能向目标型过渡141515（三）培训师风格的选择（三）培训师风格的选择根据培训组织者根据培训组织者根据培训组织者根据培训组织者根据参训学员层面根据参训学员层面根据参训学员层面根据参训学员层面根据培训主题内容根据培训主题内容根据培训主题内容根据培训主题内容根据培训进展情况根据培训进展情况根据培训进展情况根据培训进展情况培训的人员是谁、想要培训什么 需要达到什么

7、效果工作性质的不同、工作层面的不同 学习类型的不同理论类、实战类、提升类、思考类开始、中间、结尾培训的人员是谁、想要培训什么 需要达到什么效果工作性质的不同、工作层面的不同 学习类型的不同理论类、实战类、提升类、思考类开始、中间、结尾151616风格风格养成养成 养成的定义养成的定义 养成的特点养成的特点 养成的目标养成的目标 养成的方法养成的方法第三部分161717以思想教育为主以思想教育为主0101行为习惯行为习惯03道德品质道德品质02培养以使之形成。养成 是在思想政治教育的基 础上侧重人的道德品质 和行为习惯的一种教育。培养以使之形成。养成 是在思想政治教育的基 础上侧重人的道德品质

8、和行为习惯的一种教育。（一）养成的定义（一）养成的定义171818反复性反复性（二）养成的特点（二）养成的特点长期性长期性日常性日常性由于社会政治、经济、文 化的发展变化，工作环境 的变迁，身边群体的影响 等因素，良好的养成可能 受到多种因素的影响。从小处着手、小事着眼， 从日常生活习惯以及工作 、学习态度抓起，达到塑 造思想、矫正行为、养成 良好习惯的目的。良好的养成不可能一蹴而 就，往往伴随终身。1819192S2S知识知识知识知识技能技能技能技能态度态度态度态度习惯习惯习惯习惯1K1K3A3A4H4H（三）养成的目标（三）养成的目标山不解释自己的高 度，并不影响它的 耸立云端；海不解 释

9、自己的深度，并 不 影 响 它 容 纳 百 川；地不解释自己 的厚度，但没有谁 能取代她作为承载 万 物 的 地 位 山不解释自己的高 度，并不影响它的 耸立云端；海不解 释自己的深度，并 不 影 响 它 容 纳 百 川；地不解释自己 的厚度，但没有谁 能取代她作为承载 万 物 的 地 位 192020亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再 重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一 种习惯。”We are what we repeatedly do.Excellence，then，is not an act，but a habit.亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己

10、一再 重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一 种习惯。”We are what we repeatedly do.Excellence，then，is not an act，but a habit.亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再 重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一 种习惯。”We are what we repeatedly do.Excellence，then，is not an act，but a habit.亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再 重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一 种习惯。”We are what we

11、repeatedly do.Excellence，then，is not an act，but a habit.道法 自然道法 自然道法 自然道法 自然目标法目标法目标法目标法植入法植入法植入法植入法可视法可视法可视法可视法行动法行动法行动法行动法（四）养成的路径（四）养成的路径202121 好习惯好习惯 坏习惯坏习惯五年内核心目标：五年内核心目标：目标目标1 1 目标目标2 2三年内核心目标：三年内核心目标：目标目标1 1 目标目标2 2目标目标1 1目标目标2 2目标目标1 1 目标目标2 2一年内核心目标：一年内核心目标：1.目标法目标法2122222.植入法1.我喜欢表达我喜欢表达 2

12、.我喜欢我自己我喜欢我自己 3.我喜欢我的声音我喜欢我的声音 4.我的自我感觉良好我的自我感觉良好 5.我一上台就陶醉其中我一上台就陶醉其中 6.我用真心对待每一个人我用真心对待每一个人 7.我将会得到大家的认可我将会得到大家的认可 8.我要快速高效进行练习我要快速高效进行练习 9.我要多用肢体表达我要多用肢体表达 10.我将能容纳百川我将能容纳百川 11.我的故事最棒我的故事最棒 12.我学无止境我学无止境“21天效应”“21天效应” 第一阶段：1-7天左右。此阶 段表现为 “刻意，不自然”，需要十 分刻意地提醒自己。第一阶段：1-7天左右。此阶 段表现为 “刻意，不自然”，需要十 分刻意地

13、提醒自己。第二阶段：8-21天左右。此 阶段表现为“刻意，自 然”，但还需要意识控制。第二阶段：8-21天左右。此 阶段表现为“刻意，自 然”，但还需要意识控制。第三阶段：22-90天左右，此 阶段表现为“不刻意，自 然”，无需意识控制。第三阶段：22-90天左右，此 阶段表现为“不刻意，自 然”，无需意识控制。范 例范 例222323一个人一天的行为中大约只有一个人一天的行为中大约只有一个人一天的行为中大约只有一个人一天的行为中大约只有5%5%5%5%是属于非习惯性的，而剩下的是属于非习惯性的，而剩下的是属于非习惯性的，而剩下的是属于非习惯性的，而剩下的95%95%95%95%的的的的 行为

14、都是习惯性的。行为都是习惯性的。行为都是习惯性的。行为都是习惯性的。即使是创新，最终也可以演变成为习惯性的创新！即使是创新，最终也可以演变成为习惯性的创新！即使是创新，最终也可以演变成为习惯性的创新！即使是创新，最终也可以演变成为习惯性的创新！3. 可视法可视法2324244. 行动法行动法242525风格风格塑造塑造 第一阶段-仿造第一阶段-仿造 第二阶段-打造第二阶段-打造 第三阶段-创造第三阶段-创造第四部分252626第一阶段第一阶段（一）风格仿造（一）风格仿造2. 模仿什么3.怎么模仿1.什么是模仿“模”出风采 “仿”出精彩“模”出风采 “仿”出精彩模仿是个体自觉或 不自觉地重复他人

15、 的行为的过程。模仿的内容包括声音、样 貌、风格、格式等方面。模仿者了解行为的意义，并 经过一定的思考，模仿是有 目的、有选择地去进行的。262727第一步文化第二步形象第三步资源第一步文化第二步形象第三步资源 文化底蕴 腹有诗书气自华 先入为主 外在与内在同样重要 获取与积累 感悟与分享第二阶段（二）风格打造（二）风格打造第四步标签第四步标签第四步标签第四步标签 鲜明 独特272828第三阶段（三） 风格创造（三） 风格创造 1.什么是创造什么是创造 是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到 某种目的的行为。是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到 某种目的的行为。 风格

16、创造是风格塑造的最高境界，要求培训师要具备风格创造是风格塑造的最高境界，要求培训师要具备创 新思维创 新思维和优秀的创造力和优秀的创造力2829292.2.风格创造的五项修炼风格创造的五项修炼风格创造的五项修炼风格创造的五项修炼 自我超越自我超越 改变心智模式改变心智模式 建立愿景建立愿景 终身学习终身学习 系统思考系统思考净 、 竟 、 静 、 境净 、 竟 、 静 、 境2930为什么需要终身学习为什么需要终身学习为什么需 要终身学 习你唯一持久的竞争优势，就是具备比你的竞争 对手学习得更快的能力！彼得圣吉彼得圣吉你可以拒绝学习，但你的竞争对手不会！韦尔奇韦尔奇任何停止学习的人都已经进入老年，无论在20 岁还是80岁；坚持学习则永葆青春。福特福特这个世界上最恐怖的事，就是比我们聪明的人 在比我们更努力地在学习！学者 邱建卫学者 邱建卫3031313.风格创造的终极目标3.风格创造的终极目标编剧：编剧：是整部电影或电视剧的核心 与灵魂。不仅故事要靠他，剧本要