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1、 2010高考化学冲刺复习精要点津高考复习必做三件事一、研读考试说明二、细读必考教材三、分析近三年高考题考试说明样题一、选择题数目共16个，从04年至 09年每年有23个。二、II卷题共12题，2009年占四个2009年高考命题思路分析北京2009-8：下列叙述正确的是A将CO2通入BaCl2溶液中至饱和，无沉淀 产生；再通人S02，产生沉淀B在稀硫酸中加入铜粉，铜粉不溶解；再 加入Cu(N03)2固体，铜粉仍不溶解 C向AlCl3溶液中滴加氨水，产生白色沉淀 ；再加入过量NaHS04溶液，沉淀消失 D纯锌与稀硫酸反应产生氢气的速率较慢； 再加入少量CuS04固体，速率不改变（考试说明）北京2
2、009-10：甲、乙、丙、丁4种物质分别含2种或 3种元素，它们的分子中各含l8个电子。甲是气态 氢化物，在水中分步电离出两种阴离子。下列推断 合理的是A某钠盐溶液含甲电离出的阴离子，则该溶液显碱 性，只能与酸反应 B乙与氧气的摩尔质量相同，则乙一定含有极性键 和非极性键C丙中含有第2周期A族的元素，则丙一定是甲 烷的同系物 D丁和甲中各元素质量比相同，则丁中一定含有-l 价的元素 北京2009-11、有4种混合溶液，分别由等 体积01 molL的2种溶液混合而成： CH3COONa与HCl；CH3COONa与 NaOH；CH3COONa与NaCl； CH3COONa与NaHC03 下列各项排
3、序正确的是 ApH： Bc(CH3C00一)： C溶液中C(H+)： Dc(CH3COOH)： 北京2009-12、由短周期元素组成的中学常见 无机物A、B、C、D、E、X 存在如右图转化 关系(部分生成物和反应条件略去)。 下列推 断不正确的是 A若X是Na2CO3，C为含极性键的非极性分子 ，则A一定是氯气，且D和E不反应 B若A是单质，B和D的反应是0H- + HC03- = H2O+CO32-，则E一定能还原Fe2O3 C若D为CO，C能和E反应，则A一定为 Na2O2， D若D为白色沉淀，与A摩尔质量相等，则X 一定是铝盐难度系数 I卷II卷总评20040.730.510.61200
4、50.750.500.6120060.750.470.6020070.720.500.6020080.740.470.5920090.680.420.53小结 1、选择题的容量大 2、非常注重学科内的小综合 3、定量知识点较多 4、考试说明中保留的两道选择题仍然具有较高 的难度 5、题目设置干拢性强6、选择题的第10题所涉及的电子体的种类判断和相关的 讨论、第11题所涉及的混合溶液粒子浓度他pH讨论的相 关知识、12题所涉及到的小框图推断问题，都需要学生具 备较强的分析能力和良好的应试心理状态才能顺利解决。思维的严密性及有序性2009 北京卷 （16分）丙烯烯可用于合成是杀杀除根瘤线线虫的农药
5、农药 （分 子式为为(）和应应用广泛的DAP树树脂； 已知酯酯与酯酯可发发生如下酯酯交换换反应应：（R，R R代表烃烃基） （1）农药农药 C3H5BrClA的结结构简简式是 ，A 含有的官能团团名称是 ；由丙烯烯生成A的反应类应类 型是 。 （2）A水解可得到D，化学方程式是 。 （3）C蒸汽密度是相同状态态下甲烷烷密度的6.25倍，C 中各元素的质质量分数分别为别为 碳60%，氢氢8%，氧32% ，C的结结构简简式是 。分子中每个碳原子上均连有卤原子。（5）E的水解产物经分离后最终得到甲醇和B，二者 均可循环利用DAP树脂的制备。其中将甲醇与H分离 的操作方法是 。 （6）F的分子式为C1
6、0H10O4 DAP单单体为为苯的二元取 代物，且两个取代基不处处于对对位，该单该单 体苯环环上的一 溴取代物只有两种。 D和F反应应生成DAP单单体的化学方程式 。（4）下列说法正确的是（选填序号字母） aC能发生聚合反应，还原反应和氧化反应bC含有两个甲基的羧酸类同分异构体有4个cD催化加氢的产物与B具有相同的相对分子质量dE有芳香气味，易溶于乙醇诚题立意： 以重要的工业原料丙烯为反应物，结合农药和树脂的 合成为背景，从“绿色化学”理念出发，选取了从原料 到中间产物、目标产物的合成以及副产物的分离和循 环利用的生产流程为素材。试题围绕合成路线设计了 有一定梯度的问题，包括：官能团的确定及其
7、性质、 有机反应类型、同分异构体的推断、分子式的计算和 分子结构的确定、化学反应方程式的书写、实验操作 等。主干知识覆盖面大，所考内容都是较为基本、较 为典型的知识。突出考查获取、加工和应用信息的能 力和分析、推理能力，以及自学能力。加大对思维的 整体性、有序性、缜密性的考查力度。本题说明： 1、难度系数：0.41 2、突出考查学生思维的有序性、灵活性、 严密性、整体性 3、原计划今年把有机放在化学最后一题的 思考 4、有机化学新增内容要针对性练习 5、书写一定要落实到位（名称、结构简式 ） 6、同分异构体书写的有序性 7、书写清晰、规范 8、信息方程式的解读 9、信息后置 10、确定苯环上取
8、代基位置的方法26. 以富含硫酸亚铁的工业废液为原料生产氧 化铁的工艺如下（部分操作和条件略）： . 从废液中提纯并结晶出FeSO47H2O。 . 将FeSO47H2O配制成溶液。 . FeSO4溶液与稍过量的NH4HCO3溶液混合，得到含FeCO3的浊液。 . 将浊液过滤，用90 热水洗涤沉淀，干燥后得到FeCO3固体。 . 煅烧FeCO3固体，得到Fe2O3。已知：NH4HCO3在热水中可分解。2009-26题（1）中，加足量的铁屑除去废液中的Fe3+，该反应的离子方程式是 。（2）中，需加一定量H2SO4，运用化学平衡理论简述硫酸的作用 。（3）中，生成FeCO3的离子方程式是 。若将F
9、eCO3浊液长时间暴露在空气 中，会有部分固体表面变为红褐色，该变化的化学方程式是 。（4）中，通过检验SO42-来判断沉淀是否洗涤干净。检验SO42-的操作是 。（5）已知煅烧FeCO3的化学方程式是4FeCO3+O2=2Fe2O3+4CO2。若煅烧 464.0 kg的FeCO3，得到316.8 kg产品。若产品中只含有少量FeO杂质，则该产 品中Fe2O3的质量是 kg。 试题立意：试题取材于旧人教第三册教材中“制备FeSO4”一节，并在此基础上拓展延伸。试题围绕富含硫酸亚铁的工业废液生产氧化铁的工艺流程，借助铁及其重要化合物等核心知识，形成了一个较为完整的研究过程。（1）考查了学生对电解
10、质溶液的微观认识，即从离子角度认识反应的本质，较好考查了学生思维的严密性和整体性。提取题中信息，确定反应物和产物之一，从价态角度分析可知发生的反应为非氧化还原反应，再从离子共存的角度分析，由此确定离子方程式。（2）从实验现象推导实验结论，并运用氧化还原规律做出合理解释。考查了学生对知识的迁移能力，根据“变为红褐色”的实验现象借助 4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3反应进行知识迁移即可写出方程式。(3)Fe()和Fe()的转化，离子方程式的书写、应用化学平衡理论分析问题、离子的检验和利用化学方程式的简单计算。(4)学生提取、加工和处理信息的能力，以及在新情景下应用基础知识解决实际
11、问题的综合能力。(5)用化学语言表述化学问题的能力。本题还非常富有教育性。说明：本题以验证和探究相结合的实验为主题，以 教材中氮及其化合物的性质和氧化还原反应规律 为主线，将设计和评价实验方案，观察、辨析和 探究实验现象，判断和推理实验结果等科学研究 过程贯穿于整道题中，涉及元素化合物知识，实 验仪器的识别使用、实验基本操作、设计实验方 案等内容，全面考查了学生的观察能力、实验能 力、思维能力和自学能力。在题目的考查过程中 体现了化学研究的基本方法，要求学生通过对比 和控制变量的方法，对实验提出科学合理的解释 以及设计相应的实验方案来验证，突出考查学生 对化学实验方法和技能的掌握，以及学生对信
12、息 加工和整合的能力。 思路从实验的整体性入手分析，即“实验目 的实验原理实验装置的作用实 验操作过程实验现象实验结论 异常现象的分析”。试题立意：试题以教材中“硫酸的工业合成”的原型为题材，从工业生产硫酸的工艺流程出发，全面考查了运用化学用语的能力，以及有关物质的量的计算能力。具体为：根据质量守恒定律的含义，书写化学方程式，以及热化学方程式和离子方程式的书写、影响化学反应速率和化学平衡的因素。所考内容都是较为基本、典型的知识，设计的问题与课本中介绍的实际工业生产流程与学生熟知的化学知识环环相扣，形成一个较为完整的思维线索，设计的问题梯度较大，起点低，落点高，体现了“源于教材”又“高于教材”的
13、指导思想，有利于优秀学生的选拔。突出观察能力、数据处理和分析推理能力的考查，突出化学计算的特点，定性定量相结合的思维过程，对中学的教与学有良好的导向作用。难度系数I卷II卷总评20040.730.510.61 20050.750.500.61 20060.750.470.60 20070.720.500.60 20080.740.470.59 20090.680.420.532009年难度总体比前几年都要高2009年知识考查分布情况知识识板块块题题号赋赋分比例基本概念、基 本理论论6、7、9、10、11、26（2）、28（ 1）（3）（4）35%元素的单质单质 及 其化合物12、26（1）（3
14、）、28（2）（5- ）18%有机化学基础础5,25(1)(2)(3)(4)(6)16%化学实验实验8、25（5）、26（4）、2722%化学计计算26（5），28（5-）8%试题在考查主干知识的基础上，重视考查知 识点间的联系和各知识板块间的综合，逻 辑性、综合性、灵活性进一步增强。 如26题紧扣教材，并适当加以拓展和延伸， 将“化学反应原理和规律”、“铁及其化合物 的性质、碳酸氢盐的性质”、“SO42-的检验 、Fe2+和Fe3+的分离提纯”、“化学方程式的 计算”等不同板块中的部分知识点有机串联 起来，既有基础知识和基本技能，又有迁 移性和发展性知识，从而考查学生多维度 、多层面深入理解
15、问题的能力，使不同水 平的考生都有发挥空间。试题立意体现运用学科思想方法解决问题的思维方式，全 面考查思维品质第25题运用结构决定性质的思想方法，采用正向思 维和逆向思维、直观思维和逻辑思维相结合的方 式进行知识的梳理、整合，信息的提取、加工、 应用，问题的分析、解决。第27题在运用化学结 论来自实验的思想方法解决问题的同时，考查了 学生思维的灵活性、严谨性和批判性，第8题、 第11题和第26题（2）采用宏观思维和微观思维 相结合的思维方式，考查了学生思维的深刻性和 整体性，26题第（5）问和28题第（5）采用定 性分析和定量计算相结合的思维方式，考查思维 的有序性等。试题内容联系生产实际，体现学以致用的思 想和渗透绿色化学理念II卷中25、26、28三道题均与生产实际相联系 ，将化学价值性知识与STS情景巧妙结合， 呈现了丰富的化学信息，并从中提炼出与中 学化学相关的问题，要求学生在阅读理解的 基础上，运用所学的知识和方法，完整、全 面的解答题目中的设问，凸显出对化学用语 、化学实验、化学反应原理和规律、化学思 维过程和方法的考查，体现学以致用的思想 。试题设计主题鲜明、主线清晰，呈现科学研究过程，利于考查学 生的综合能力 26题以环
