人教版一年级上册《认识整时》WORD教案

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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 认识整时|人教课标 教学目标 1通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。 2知道钟面上有时针、分针、12 个数、12 大格。 3帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。 4培养学生的观察能力。 教学内容 教科书第 91 页练习十六的第 1、2、3 题。 教具、学具准备 多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。 教学设计 导入 1小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天 亮了，太阳公公早早就起来了） 2这就是今天我想给大家介绍的新朋友嘟嘟。 3嘟嘟的床头

2、放着什么呀（课件展示闹钟）？ 4今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题） 。 认识钟面 1做钟面。 a （课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？ b请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。 谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作） c （教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？ 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。 还有 12 个数，我们来数一数。 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？ （课件中时针、分针、12 个数、12 个大格分别闪动。 ） 2说钟面。 a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说

3、一说钟面上都有些什么。 b （教师小结）时针、分针、12 个数、12 大格，它们组成了一个漂亮的钟面。 c哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。 认识整时 1认识。 a嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？ 长长的分针指着几？ 短短的时针指着几？ 教师小结：分针长长指 12，时针指 7 就 7 时（学生跟着说，教师在黑板上贴 7 时的钟面）b7 时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。 c （课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是 8 时。 ） 唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？ d

4、 （课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能 学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。 2巩固。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ a我们已经认识了整时，老师要考考大家。 （课件出示 10 时、6 时、2 时。 ） b教师拨钟，学生说几时（5 时、12 时） 。 c教师说几时，学生拨钟（1 时、11 时） 。 d学生说几时，学生拨钟。 e四人一组，说几时，拨钟。 3总结。 a认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？ b教师小结：分针长长指 12，时针指几就几时。 4认识电子钟 a嘟嘟现在改掉了不遵守时

5、间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？ b （课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？ 你在哪儿见过这样的钟？ c电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴 7:00） d小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。 e嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他 学习，做一个知错就改的好孩子。 练习 1练习一：找朋友。 a嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）b我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示 嘟嘟带着 1 时的头饰。 ） c头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错

6、呀。 （教师带学生唱“找朋友” ） d时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。 e问：“1:00” ，你的好朋友呢？ f同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。 （课件演示海狮顶球） 2练习二：老爷爷出难题。 a这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道 难题。 b （课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。 3老爷爷让我们进去看表演了。 （课件演示动物表演：小狗做算术） 总结 1互相说一说今天你学会了什么。 2我们今天认识了钟面，知道了分针长长指 12，时针指几就是几时。 开放题 1 （教师出示缺少时针的钟面，分针指向 6）这是几时？少了根针，你能看

7、出是几时吗？ 2 （教师在 1 和 2 间贴上时针）现在是几时？我们下节课再来和嘟嘟一起认识它。 教学设计说明 本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识 钟面、直观认识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成认识钟面与 认识整时两大部分。 一、课的结构与教学流程。二、设计思路。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ “认识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在 四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设 计教学的前提。因

8、此，我设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形 象和一个完整的童话故事将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故 事情境中学习。 另外，在设计时，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如： 早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动具体的情境中学习新知。 在教学的各个环节设计中，我注重让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟 面，学生制作的过程中自觉地去观察和比较，对钟面有了了解。我还注重提供有趣的探索 性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：合作制作钟面、互相说整时等环节的设计。 在这样的教学设计中我转变了我的角色，成为数学学习的

9、组织者、引导者、合作者。 三、各部分的设计说明。 导入部分：抓住学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。 1 “天亮了，太阳公公早早就起来了”看动画，听故事，创设情境。 2 “小猪嘟嘟还在睡觉，他的桌上放着什么”引出闹钟。 3 “我们一起来看看嘟嘟的小闹钟”出示钟面。 新授一：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过合作制作钟面，说钟面两个环节， 放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。 由于每个学生的经验不同，为使学生的理解更加全面和丰富，数学教学要增进师生或学生 之间的合作与交流，使学生了解那些与他不同的观点。通过合作制作钟面、说钟面活动， 可以让学生有更多的机会暴露自

10、己的想法。借此教师可以更好地了解学生，同时，学生通 过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与 协作，能够帮助学生对不同观念作出比较，对正确观念的认识会更深刻，对错误观念的纠 正会更彻底。因为合作为学生所提供的范围是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这 样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。 新授二：故事继续发展，学习逐渐深入，让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情 境中观察、思考、口说、眼看、脑想。 1 “嘟嘟的闹钟响了很久，我们看看是几时了？你是怎么看出来的？”利用学生已有 的知识经验，在所创设的故事情境中引出知识点

11、，激发学习兴趣。 2 “长长的分针指向几？短短的时针指向几？”引导学生观察、交流讨论。 3 “分针长长指 12，时针指几就几时”共同小结，知识点以儿歌形式出现，易记易懂。 4 “告诉嘟嘟都几时了，他要迟到了” （课件动画演示起床、上学、8 时进入校园、迟到、 老师批评） “他到校都几时啦？”由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活 动规范化，常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要 的。这些“经验”是学生的“数学现实” ；同时，正是通过“经验” ，学生经历一个从具体 到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出 现的一些生

12、活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮 助。8 时的认识及时巩固了新知。 5通过教师拨钟，学生说几时；教师说几时，学生拨钟；学生说，学生拨钟几个环节巩固 新知。 6 “去看看嘟嘟今天迟到了吗？”在情境中学习电子钟。 练习部分：“找朋友” “老爷爷出难题”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。 专家评析 整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 学得积极主动。 1学生在完整的故事情境中学习。 本节课教师创设了一个有利于学生生动活泼、主动

13、发展的活动氛围。很好地强调了学生是 学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。 课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线， 采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极 思考和操作实验的数学活动情境。 2关注学生的生活经验。 由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因 此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数 学现实” ；同时，正是通过“经验” ，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。 时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活

14、经验出发，设计的 各个环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉 7 时起床而迟到，8 时到校，老师批评等 等。这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验进 行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。 3设计环节，让学生参与数学活动。 建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人 自己决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至 少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单 纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的 数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过 让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。 这节课注意学生的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合 作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自 我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足， 帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设 计的合作学习的环节。