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1、回收废品回收废品【解决解决“ “求比一个数多（少）几求比一个数多（少）几” ”的问题的问题】多一份多一份思考思考多一份多一份收获收获一.来自学生的问题 二.我们的认识 三.教学目标四.教学设计 五.教学评价六.亮点回顾 1、小红写了多少个字？95%80%一.来自学生的问题 2、你能用写一写、画一画的方法来说明为什么这样列式？A图B图利用操作说明39.5%27.5%一.来自学生的问题 一.来自学生的问题 2、你能用写一写、画一画的方法来说明为什么这样列式？一.来自学生的问题 关 系一一对应比较比较一.来自学生的问题 对比不同国家不同 版本的教材后发现， 都是利用操作进一步 体会加减法的含义 ，其
2、中“一一对应” 的思想在本节课中充 分凸显。二.我们的认识 二.我们的认识 二.我们的认识 教学难点教学重点教学目标1.通过解决“求比一个数多几或少几的数”的实际问题的 过程，进一步体会加减法在日常生活中的应用，感受数 学与生活的联系。2.借助学生已有的“一一对应”的思想及直观操作进一步 理解加减法的意义。3.经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提 出问题、分析问题和解决问题的能力。三.教学目标教学难点教学目标教学重点引导学生经历解决问题的全过程，通过操作借助一一对应的思想直接理解两量之间的关系，帮助学生理解比多比少的含义。三.教学目标教学目标教学重点教学难点通过理解两量的关系，帮助
3、学生进一步理解加减法的 意义。三.教学目标巩固练习、反思提升 4操作积累、解决问题 2直观积累、 理解运用3活动引入、体会关系 1四.教学设计 活动引入、体会关系 1四.教学设计 操作积累、解决问题 2四.教学设计 小红 收集了多少个？小青 收集了多少个？小红 收集了多少个？操作积累、解决问题 2四.教学设计 请你试着解决这个问题，并说清你的想法。要 求小红 收集了多少个？操作积累、解决问题 2四.教学设计 小红 收集了多少个？操作积累、解决问题 2四.教学设计 学生的思维方法不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，它需 要一个过程，越是核心的、长久的、越是需要一个较长的过程。小青收集了多少个？操作积累、解决问题 2四.教学设计 小林小青直观积累、 理解运用3四.教学设计 巩固练习、反思提升 4四.教学设计 小狗队以45秒的成绩冲 过了终点，而小猫队仅 仅比他们慢3秒，你们知 道小猫队用了多少秒吗 ？ 45+3=48（秒）练习巩固 拓展提高回到生活，解决问题回到生活，解决问题五.教学评价“ “良好的开端，成功的一半。良好的开端，成功的一半。” ”求本探源求本探源-发现学生的本质问题。发现学生的本质问题。课的开始，巧妙的导入。挖掘问题内容由浅入深，呈现阶梯化。把握生长点渗透模型经历过程六、亮点回顾
