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1、1【说课稿模版】发生在肺内的气体交换说课稿各位评委、各位老师，欢迎大家莅临指导我的说课，我说课的题目是发生在肺内的气体交换 （板书） 。我的说课共分以下五个方面的内容：一、说教材，二、说目标，三、说学情，四、说教法，五、说流程。一、说教材我们说要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：本节课选自，人教版生物学，七年级下册，第四单元第三章，第二节的内容；在对课时容量有了一定的了解之后，我将本节课定位 2 课时；在对教材的内容进行了一定的分析掌握之后，我将本节课的内容定位三个方面，一、胸廓横向变化，二、胸廓纵向变化，三、肺内的气体交换；本节课处在本章的第二节，结
2、构上起到了承上启下的作用；本节课的重点是呼吸作用的过程和原理；而难点则落脚于肺内气体交换的原理。二、说目标在对教材进行分析之后，依据新课标我制定了包含三个纬度的教学目标。 （1）知识目标维度。在知识目标的制定上，紧贴课本内容，要学生理解呼吸作用和肺内气交换的过程和原理。 （2）能力目标维度。能力目标维度上则希望提高学生的实验和探究能力，培养学生团队合作的精神。 （3）情感态度与价值观目标维度。情感态度与价值观目标维度上则希望学生通过了解呼吸作用增强学生体育锻炼的意识。三、说学情 在教学时，除了分析教材和制定相应的教学目标，对学生学习情况的了解也是十分重要的，下面，从四个方面分析本节课的学情：生
3、理方面，中学生正处于青春发育期，正由不成熟逐渐走向成熟，这时的学生无论是身体形态，还是生理功能都有了一定的发展。生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物，但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生乐于幻想、喜欢创造，无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。正是由于以上三个方面因素的影响，使得中学生在学习方法的选择和使用上往往不够恰当，所以教师应该起到带领者的作用，以学生为中心，因材施教，不断的变换教学方法和利用各种教学资源来激发他们的学习兴趣，进而使他们的注意力、记忆力、
4、感知能力和思维能力都有进一步的提高。四、说教法 2在分析学情之后，如何根据这一学情制订相应的教学方法就显得尤为重要。在教法的选择上，我采用了新课标中所倡导的实验式探究、推理式探究和发现式探究的教学策略，放手让学生自主探索，主动学习，使学生的探究能力都得到提高。此外，为了更好的辅助教学，我还采用了多媒体教学系统，多媒体教学系统具有直观、形象、鲜明、生动等一系列特点，既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。同时，我还采用了图示式的黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。另外，我还准备了这些教具帮助学生探究。五、说流程 我的教学设计是，从时间维度、内容维度和目标维度的结合点上
5、安排教学内容；力求达到从宏观到微观，由感性到理性的内容安排；力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。整个流程包括导入新课、正课讲授和结束新课三个部分。我的导言是这样设计的：播放视频，直观导入。将学生的注意力引到本节课的内容上来。从而进入知识点一的学习：胸廓的横向变化。在这个环节我采用实验式探究展开教学。首先，提出问题。我结合视频引导学生提出所要探究的问题：吸气呼气时是否存在胸围差？其次，做出假设。引导学生结合自已的体会做出假设：吸气呼气时存在胸差。第三，设计实验方案。以空气的性质为切入点与学生展开讨论，引导学生设计实验方案。在这个过程中我提出了四个环环相扣的问题引导学生思考。(1)空气的进
6、入需要一定的空间,那么用什么工具可以测量胸廓横向的大小呢？ 学生得出软尺。 (2)胸廓横向大小的变化对空气的进入与排出具有影响，那么如何测得大小的变化呢？学生得出呼气状态测量；吸气状态测量。(3)外衣对测量结果的准确性有影响吗? 学生得出脱去外衣。(4)自已独自测量的结果准确吗?学生 3 人一组测量。在实验方案完成以后，我又展示图片，给予强化。第四，实施方案。我在一旁巡视指导实验。第五，汇报交流实验结果。完成实验后同学们对数据进行分析得出结论 ，从而验证了假设。通过对数据的进一步分析又可以得出影响胸围差得因素：年龄、性别、是否参加体育锻炼。从而呼吁同学们注重体育锻炼，保持健康体魄。为了加深知识
7、的理解，我又进一步的升华讲解：肋骨间肌肉收缩，胸廓扩大，肺扩张，肺内气压下降，气体压入肺部；反之肺内气压升高，气体压出肺部。哪么，胸廓的纵向又怎样变化呢？从而引入知识点二的学习：胸廓的纵向变化。这个环节我采用推理式探究展开教学。3首先，我提供教具，并描述性讲解。向学生展示肺模型装置，并简要介绍。蓝色的气球代表肺，底部的橡皮膜代表膈肌，半密闭的玻璃罩代表胸腔。按图示装置进行演示实验：往下拉动橡皮膜，气球膨胀；橡皮膜回复，气球收缩。其次，学生分组讨论，教师辅导。要求学生们根据演示实验并结合胸腔内部结构，分组讨论得出胸廓纵向变化与呼吸的关系。第三，学生发言，说出推理过程。第四，教师总结，知识拓展。膈
8、肌收缩，胸廓扩大，肺扩张，肺内气压下降，气体压入肺部；反之肺内气压升高，气体压出肺部。哪么，气体进入肺部后又发生了怎样的变化呢？ 从而进入知识点三的学习：肺内的气体交换。对于这个知识点我采用发现式探究的方式组织教学。首先，我提供教具，提出开放性问题引导学生观察。我提供 4 类素材。 （1）视频。 （2）表格。 （3）动画。 （4）图片。其次，学生分组讨论，教师辅导。针对以上素材组织学生分组讨论。第三，学生发言。要求学生汇报交流并引导学生推理得出结论。第四，教师总结，知识拓展。在肺部，肺泡中氧分压高于血液，二氧化碳的分压则低于血液，所以氧气从肺泡进入血液，二氧化碳从血液进入肺泡。最后我又就气体交
9、换原理给予升华提高：在肺部，肺泡中氧分压高于血液，氧气从肺泡进入血液；二氧化碳的分压则低于血液，二氧化碳从血液进入肺泡。在组织中，血液中的氧分压高于组织，氧气由血液进入组织；二氧化碳的含量则低于组织，因此，二氧化碳由组织进入血液。在主要内容讲完之后，及时的予以总结可以帮助学生更好的把握所学知识。我采用了图示式的总结方式，并对本节课的重难点进行经一步的的强调。为了检测学生对课堂所学知识的掌握情况，我给出了两道课堂练习，并采用师生互动的形式加以完成。此外，我还留了这样两道课后作业，让学生能够在课后对本节课的学习内容进行回顾总结以及延伸拓展。我的板书是这样设计的，整个板书以多媒体教学系统为载体，适时的结合图示黑板板书，从而起到了提纲挈领的作用。到此为止，我的说课就结束了，再次感谢各位评委和老师的莅临。1
