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1、智力因素智力因素智力因素智力因素与学习与学习非智非智力因力因素素非智非智力因力因素素与学习与学习非智素非智素非智素非智素非不能也是不为也非不能也，是不为也。课程内容课程内容课程内容课程内容智力因素 智力因素 智力因素的培养与开发 智力因素的培养与开发 非智力因素非智力因素 非智力因素的培养与开发 智力因素与非智力因素的协调发展智力因素智力因素智力因素智力因素智力因素作为心理过程中的认识过程直接影响 智力因素作为心理过程中的认识过程，直接影响着学习活动，而非智力因素虽然不直接参与认识过程，却是学习活动赖以高效进行的动力因素。 智力与学生的学业成绩存在着中等程度的相关 智力与学生的学业成绩存在着中
2、等程度的相关 智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态决定并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。智力的定义智力的定义智力的定义智力的定义 智力是抽象思维的能力善于判断善于理解 智力是抽象思维的能力：善于判断、善于理解、 善于推理是智力的三要素；一个人的智力和他的 抽象思维能力成正比抽象思维能力成正比。 智力是一种学习的潜在能力：智力就是学习能力， 学习成绩代表智力水平学习成绩代表智力水平。 智力是适应环境的能力：智力的本质就是适应。 智力是各种认知能力的有机综合：主要包括三个 方面：
3、感知记忆能力，特别是观察能力；抽象概，； 括能力(包括想象力)；创造力，即创造性解决问 题的能力。 智力就是智力测验所测的能力。智力因素和结构智力因素和结构智力因素和结构智力因素和结构 智力是一种综合的认识能力它包括注意力观 智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观 察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素。 智力不是五种因素的简单机械相加而是五种因 智力不是五种因素的简单机械相加，而是五种因 素的有机结合。一种因素中，以思维力为核心， 相互影响相互制约相互影响，相互制约。 抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最 高表现 智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、， 动机、兴趣、意志等非
4、能力的特征则属于非智力 因素 。智力结构智力结构智力结构智力结构观察力注注 意 力思维 力想 象力力象 力记忆力注意力注意力察力察力观观察力察力记忆力记忆力记忆力记忆力想象力想象力想象力想象力思维力思维力智力与学习的关系智力与学习的关系智力与学习的关系智力与学习的关系只有学习才能发展智力 只有学习才能发展智力； 智力是搞好学习的基础 智力是搞好学习的基础智力影响学习质量智力影响学习效果智力影响学习方法大学生处在发展智力的最高峰大学生处在发展智力的最高峰大学生处在发展智力的最高峰大学生处在发展智力的最高峰要重视大学生智力的发展要重视大学生智力的发展要重视大学生智力的发展要重视大学生智力的发展 人
5、的智力的发展有巨大的潜在可能性；人的智力的发展有巨大的潜在可能性； 大学阶段是人的智力从“学习准备期”到“创造活动 期”转变的过渡时期是智力培养和开发的关键期。期转变的过渡时期，是智力培养和开发的关键期。学科最佳创造的平均年龄(岁)学科最佳创造的平均年龄(岁)各学科最佳创造期各学科最佳创造期 学科最佳创造的平均年龄(岁)学科最佳创造的平均年龄(岁) 化学2636声乐3034 数学3034歌剧3539 物理3034诗歌2529 实用发明3034小说3034 医学3039哲学3539医学3039哲学3539 植物学3034绘画3236 心理学3039雕刻3539 生理学3539观察力观察力观察力观
6、察力观察力注 有目的、有计划、有选择地观察有目的、有计划、有选择地观察注 意 力思维 力想 象 培养观察的良好心理品质培养观察的良好心理品质 力力象 力 培养观察的兴趣培养观察的兴趣 培养良好的观察类型培养良好的观察类型 记忆力 培养良好的观察类型培养良好的观察类型 培养注重积累观察结果的习惯培养注重积累观察结果的习惯注意力注意力注意力注意力观察力注 树立明确的学习目标树立明确的学习目标注 意 力思维 力想 象 养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯 力力象 力 培养广泛且稳定的兴趣培养广泛且稳定的兴趣 加强意志力的锻炼加强意志力的锻炼 记忆力 加强意志力的锻炼加强意志力的锻炼记忆力记忆力记忆力
7、记忆力观察力 坚信一定能记住，并付坚信一定能记住，并付 诸实践诸实践注诸实践诸实践 复习复习 结果的反馈结果的反馈注 意 力思维 力想 象结果的反馈结果的反馈 注意科学用脑注意科学用脑 利用利用策策略进略进行行回忆回忆力力象 力策行策行记忆力想象力想象力想象力想象力观察力 及时培养自己的艺术修养及时培养自己的艺术修养保持颗探索的心保持颗探索的心注 保持保持一一颗探索的心颗探索的心 努力丰富自己的知识和经验努力丰富自己的知识和经验注 意 力思维 力想 象努力丰富自己的知识和经验努力丰富自己的知识和经验 不断丰富表象不断丰富表象 力力象 力 强化想象心向，运用各种想象强化想象心向，运用各种想象注意
8、想象的合理性注意想象的合理性培养正确培养正确 记忆力 注意想象的合理性注意想象的合理性，培养正确培养正确幻想幻想幻想幻想思维力思维力思维力思维力观察力不断丰富知识和经验不断丰富知识和经验注多参加实践活动多参加实践活动通过科学思维方法对通过科学思维方法对注 意 力思维 力想 象通过科学思维方法对通过科学思维方法对思维的各种品质进行思维的各种品质进行力力象 力训练训练？ 记忆力培养坚强的意志培养坚强的意志？有专家调查有专家调查有专家调查有专家调查 学习动力对学生学习成绩具有决定作用学习动力对学生学习成绩具有决定作用 影响学生学习动力最大的因素自制力自制力自制力自制力非智力因学习目标学习目标学习兴趣
9、学习兴趣学习目标学习目标学习兴趣学习兴趣非智力因 素对大学生 学业影响的学业影响的 作用更大， 往往起着决 定性作用！定性作用！非智力因素非智力因素非智力因素非智力因素层次层次基本含义基本含义组成因素组成因素层次层次基本含义基本含义组成因素组成因素1广义的非智力因素之外的 智力因素之外的全部心理广义的非智力因素之外的 智力因素之外的全部心理1智力因素一切心理的因素 因素智力因素一切心理的因素 因素狭义非智狭义非智由由5种基本的心种基本的心动机动机、兴趣兴趣、情感情感、意志意志、2狭义非智狭义非智力因素力因素由由5种基本的心种基本的心理因素组成理因素组成动机动机、兴趣兴趣、情感情感、意志意志、性
10、格性格成就动机成就动机求知欲望求知欲望学学具体非智具体非智由由12种具体的种具体的成就动机成就动机、求知欲望求知欲望、学学习热情、自尊心、自信心、习热情、自尊心、自信心、3具体非智具体非智力因素力因素由由12种具体的种具体的心理因素组成好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、心理因素组成好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性独立性Most informal learning is learner driven, problem based or motivated by interestMost informal learning is learner driven,
11、problem based or motivated by interestproblem based, or motivated by interestproblem based, or motivated by interestLearners enjoy learning when its engaging and fun!Learners enjoy learning when its engaging and fun!engaging and fun!engaging and fun!动机动机动机动机 是推动人按一定目是推动人按定目 标进行活动的心理 倾向。倾向。 它是人的需要的表
12、现现。 动机可发展为人的 信念理想价值信念、理想、价值 观、人生观。动机 同目的目标紧密同目的、目标紧密 相连。兴趣兴趣兴趣兴趣 也是一种心理倾向也是种心理倾向，它是人的需要得到满足时在情绪上的表现 实际上也是一种情感，往往由好奇心开始往往由好奇心开始。兴趣进一步发展就是爱好。情绪、情感情绪、情感情绪、情感情绪、情感 客观事物符合人的需要 客观事物符合人的需要 时所产生的态度体验 情绪是由当时定情境 情绪是由当时一定情境 引发，具有不稳定性， 情感较少受情境的影响情感较少受情境的影响， 比较稳定持久； 情绪具有更明显的冲动 性和外部表现，情感则 比较深沉和含蓄。意志意志意志意志 是人自觉地确定
13、目的是人自觉地确定目的、支配行动去克服困难、实现目的的心理倾向。 是人的意识能动性的表现表现。 在调整客观事物与人的需要之间的关系方作面，具有特殊作用。性格性格性格性格 是人对现实比较稳定的 是人对现实比较稳定的 态度和习惯化了的行为 方式所表现出的个性心方式所表现出的个性心 理特征。 它以先天气质为基础 它以先天气质为基础， 在后天各种主、客观条 件长期作用下形成是件长期作用下形成，是 客观事物与人的需要之 间的复杂关系在心理上间的复杂关系在心理上 和行为中烙下的难以磨 灭的痕迹灭的痕迹。心态心态心态心态【霍金谈幸福】“在 我21岁时，我的期 望值变成了零。自 那以后，人生中所 有的一切都变
14、成了 额外津贴。成功也取决于软实力成功也取决于软实力成功同心圆成功也取决于软实力成功同心圆成功也取决于软实力成功同心圆成功同心圆 核心价值观 核心价值观 价值观决定人生 态度态度 人生态度影响具 体行为非智力因素作用于学习的特点非智力因素作用于学习的特点非智力因素作用于学习的特点非智力因素作用于学习的特点间接性非智力因素对学习品质学习成绩的作 间接性。非智力因素对学习品质、学习成绩的作用是间接的，而智力因素的作用是直接的。用是间接的，而智力因素的作用是直接的。 差异性。不同非智力因素对学习的作用方式不尽相同；不同的人对相同因素的反应不尽相同。 两极性，或两面性、适应性。非智力因素既有积极的面又
15、有消极的面需要找到平衡点极的一面，又有消极的一面，需要找到平衡点。成功同心圆的完整与均衡成功同心圆的完整与均衡成功同心圆的完整与均衡成功同心圆的完整与均衡 如果单纯追求其中某如果单纯追求其中某 一种态度或行为方式， 如果在其中某一个方如果在其中某个方 向上走到极致，就很 有可能在其他某一个有可能在其他某个 或某几个方向上达不 到成功同心圆的基本到成功同心圆的基本 要求。 用智慧在各种看似矛 用智慧在各种看似矛 盾的因素之间主动选 择“完整”和“均衡”择完整和均衡非智力因素对学习的作用非智力因素对学习的作用非智力因素对学习的作用非智力因素对学习的作用 始动作用它能使主体产生想要学习的愿望 始动作
16、用。它能使主体产生想要学习的愿望。 定向作用。定向是指确定和引导学习活动沿着正 确方向去达到既定的目标确方向去达到既定的目标。 强化作用。情绪、情感、自信心等非智力因素都 具有调动人的心理和生理潜能，强化人的智力和 行为的作用。 调控作用。非智力因素能调节、控制学习过程， 克服前进中的阻力，使学习达到预定目标。，把脸朝向阳光，就不会有阴影把脸朝向阳光，就不会有阴影把脸朝向阳光，就不会有阴影把脸朝向阳光，就不会有阴影 两个秀才一起去赶考路上他们遇到了一支出殡的队伍 两个秀才起去赶考，路上他们遇到了支出殡的队伍。 看到那口黑乎乎的棺材，其中一个秀才心里立即“咯噔” 一下，凉了半截。心想：完了，真触霉头，赶考的日子居，截完，霉头， 然碰到这个倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走进考场， 那个“
