在数字化中教学相长

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1、信息化主编：黄蔚编辑：黄蔚设计：聂磊刘健校对：冯华 新浪微博：中国教育梦2015 年 5 月 5 日星期二08社址：北京海淀区文慧园北路 10 号邮政编码：100082? ? 电话中继线：82296688? ? 电报挂号：81108? ? ? 广告经营许可证号：京海工商广字第 0128 号 （ 1-1）印刷：解放军报印刷厂定价：每月 24.00 元零售每份：1郾00 元渤海大学采用信息化手段防暴恐为加强校园安全，构建平安校园，渤海大学于日前 成立了一支师生联合反暴恐大队，向广大师生传播爱国 护校的理念。 反暴恐大队请锦州市公安局反恐支队领导 担任指导，平时化整为零，分散在学校各门和巡逻岗位，

2、经常集中人员进行培训，定期组织反暴恐演练。 随着信息技术在高校内的推广和应用， 系统间数 据集成的需求也越来越强烈。 该反暴恐大队尤其注重 高科技信息化手段的应用和信息资源的共享， 学校共 投资6万元购置单警视音频记录仪、 对讲机近三十部， 钢叉、 盾牌、 头盔、 特警服装等反恐装备十余种， 保 证发生紧急情况时能够沟通讯畅通， 反应迅速。 （ 李福学高中峰 ）笙在线观潮生态化数字校园离我们有多远？本报记者黄蔚4月26日， 第五届全国中小 学数字校园建设学术交流暨技 术发展展示大会开幕， 论坛以 “ 区校协同视角下的生态化数字 校园建设与应用” 为主题， 举行 包括资深专家报告、 区域案例分

3、享、 学校特色分享、 青年研究者 实践报告等大会报告、 学科教学 公开课、 企业解决方案参与展示 等一系列活动。 本次大会由北京师范大学教 育学部教育技术学院携手“ 移动 学习” 教育部中国移动联合实 验室一起主办， 由北京市大兴区 教师进修学校承办， 公开课在北 京师范大学大兴附属实验小学进 行。 本次大会以学术研究和实践 探讨相结合的方式， 搭建高端研 究与基层实践的沟通与交流平 台， 在推进我国基础教育信息化 建设经验方面产生了良好的反 响。数字校园需解决六个关 键问题在云计算技术支撑之下， 数 字校园建设不再关注软硬件等基 础设施的建设， 重点关注的是以 推动信息技术教育教学实践融合

4、为目标， 以应用牵引和机制创新 为推动原则， 使数字校园能够在 教育教学方面起到突破性的支撑 作用， 从而实现教育信息化促进 教育改革发展的作用。 中国教育技术协会秘书长刘 雍潜教授认为， 加强区域层面的 综合统筹， 关注数字校园的顶层 设计和运行机制是当前的主要任 务。 通过“ 共建共享” 与“ 公建 众享” 相结合的资源建设与应用 模式， 提升中小学数字校园建设 与发展的长效机制。 同时要关注 “ 互联网+? ” 对信息化教学应用 研究的技术激发。 “ 数字校园发展需要解决六个 方面的关键问题”， 北京师范大学 教育技术学院李玉顺副教授表示， 这些问题包括： 集约与创新的协 调、 技术环境

5、的构建、 数据体系 的建设与生成、 信息技术与教育 教学融合、 区校信息化能力的提 升、 服务环境的建构与持久化。 这些问题不仅对当前乃至未来一段时间内数字校园的建设方向具 有指导意义， 同时对如何支持区 域统筹下集约与创新的数字校园 建设， 以达到中小学数字校园 “ 低成本、 高可用性、 低维护” 等 最佳特征提供方向。 这些问题的 讨论结论， 对于我国广大偏远、 农村地区的中小学数字校园建设 也具有参考意义。 本次会议上， 大兴教师进修 学校副校长陈志涛和李勇老师分 别介绍了大兴数字校园建设思路 和建设方法。 北京市大兴区在区 域层面的进行综合统筹， 从2011 年以来经历了“ 单体数字校

6、园建 设实验”、 “ 区域统筹建设模式” 和“ 云数字校园” 成果推广三个 重要阶段。 大兴区数字校园建设 实现了统一的数据标准， 统一的 管理平台， 五级标准化认证体 系， 公共应用区域建设， 特色应 用学校自建， 提出“ 区域数字校 园云应用商店”， 形成了数字校 园建设的开放性生态环境， 能够 使区域、 学校、 企业三方力量有 效协同。翻转课堂不是包治百病 的良药提到学科优质教学资源的研 制与开发，不得不说近些年伴随着 慕课、翻转课堂等兴起的 “ 微课”、 “ 微视频”等也受到大家的关注。 翻转课堂2007年在美国出现， 2011年以后迅速扩展至全球， 那 么翻转课堂教学模式除了教学行

7、为次序的变化， 到底翻转了什么？ “ 翻转课堂改变的是知识传授 和知识内化发生情境的颠倒。” 北 京师范大学教育学部副部长余胜 泉教授认为， 在这样的课堂中， 学生被赋予更多的自由， 师生、 生生之间拥有了更多的交流与互 动， 以发展学生的深层认知能力。 在此过程中， 技术不再仅仅是我 们过去强调的作为一种手段辅助 我们学习， 而已经发展到充当学 习者建构知识的工具， 即作为认 知工具促进学习者高阶思维发展， 如何通过信息技术支持下的多种 教学模式的融合， 来点燃学生的 学习热情和激发学生的学习动机才是需要根本解决的问题。 “ 翻转课堂不是包治百病的良 药， 目前还面临四个方面的挑战”， 著名

8、教育技术研究专家何克抗教授 认为， 这些挑战包括： 各学科优质 教学资源的研制与开发； 教师的教 育思想、 教学观念急需更新； 课前 在线学习时间和课堂面对面教学的 时间是否可以调整或变通； 实施翻 转课堂的学段能否向高、 低两端扩 展等。 如果这些问题不解决， 不考 虑我们国家的本土教育情况， 也不 会起到很好的效果。避免微课建设误区近些年， “ 微课培训”、 “ 微课 大赛” 等如雨后春笋般出现在教育 界。 微课内容短小精悍， 作为教学 资源不仅方便教师的使用， 也适合 学生的学习。 但在实际教学中， 专家发现，有 些微课制作粗糙，有些应用 “ 微课”教 学的翻转课堂流于学生过于自主，学

9、生的学习目标难以达到，学习任务难 以完成。为此，余胜泉教授认为要从 几个方面来避免 “ 微课”的建设误区，微课资源的设计需要遵循“ 少即是 多”的原则，尽可能减少需要用户记 忆的内容。 微课所表现的知识单元， 在内部需要是连续并有所重叠的，方 便学习者从任何一节开始都知道自 己在整个体系中的位置。微课的学习 活动设计要更重于内容的设计。从结 构看， 微课之间能以知识为中心，构 建社会认知网络。通过对信息的链接 发展成为对人的链接，从而实现物化 资源与人的资源的联通，让知识成为 人的连接通路。 本次大会还专门邀请长期从事 微课设计与制作培训的K12教育网创 始人王珏先生开设培训活动， 与会 代表

10、受益匪浅。 北京师范大学朱京 曦博士提出“ 小微课、 大智慧” 的 观点， 教师在微课的教研中通过模 拟设计、 对比设计、 独立设计的循 环迭代过程， 提高设计与应用微课 的能力， 可以提升教师的信息技术 能力与课程教学能力， 促进教师的 专业发展， 从而整体提升学校信息 化教学与教研水平。长远目标是用数字技术 提升学习力数字校园的建设是途经， 是任 务。 学校的发展还要依赖于学生的 成长。 来自深圳南方科技大学实验 学校的唐晓勇副校长与大会代表分 享了“ 用数字技术提升学习力”， 上 海嘉定实验小学的龚京副校长介绍 了该校基于学校的数字校园而开展 的数字化教学应用的情况。 温州电 教馆的黄岳

11、明馆长介绍了该区域与 学校一线教师共同打造“ 创客教育” 的协同氛围， 通过创客教育， 让孩 子触摸真实的世界。 来自北京师范 大学教育技术学院的赵国庆博士也 分享了一些在中小学积极开展思维 导图促进学生发展的实验研究， 让 数字校园的建设通过技术与学科教 学的整合落到实处。 本次会议的发起人之一， 北京 师范大学教育技术学院董艳副院长 认为， 协同是当前中小学数字校园 的建设常态， 发展才真正是数字校 园的建设目标。 而这样的协同与发 展建立在一批高层次的专家参与， 实践人员的“ 遇见与分享” 的基础 上， 良好的交流平台， 也有利于我 国广大偏远地区的中小学数字校园 在未来的建设过程中少走

12、弯路， 稳 步前行。笙信息速递 清华大学成立创客教育基地联盟时值清华大学迎来建校104周年之际，来自全国近 六十所院校、十余家企业或机构的两百余位代表，齐聚 清华大学，在清华i.Center （ 基础工业训练中心）主任李 双寿教授主持下，共同见证了创客教育基地联盟的正式 成立。“ 创客教育基地联盟”是在 “ 中国高校创新创业教 育联盟”指导下，由致力于创客基地建设与发展、创客教 育研究与实践、创客活动推广与深化的教育机构、企业 单位和创客组织自愿组成的，一个公益性、开放性、服务 性、研究性、国际性的合作组织。联盟召集了社会机构与 人员参与到组织中，向联盟提供创客教育、科技孵化和 种子基金等各方

13、面的支持。 成立日当天还举办了“ 创客教育生态系统构建高 端论坛”。 基于促进教育变革和推动教育发展社会进 步的责任， 与会代表共同探讨“ 推动创客教育生态系 统的构建”。 论坛主要议题包括创客文化对未来大学 文化塑造的作用、 聚合国内外创客教育和实践资源、 构建“ 国际创客生态系统” 等。（ 王德宇 ）在数字化中教学相长记江苏省南通市小学数字化学习实践通讯员苏斋近日， 南通市2015年小学数 字化学习现场观摩研讨活动在海安 县实验小学举行， 本次研讨活动主 题为“ 如何在数字化学习环境下优 化课堂教学和转变学习方式”。 来 自海安县、 如皋市、 如东县、 海门 市、 开发区和港闸区6所实验小

14、学 的9名教师， 分别执教了小学语文、 数学、 英语、 音乐、 美术等9节展 示课。在互联网环境下， 对学 习流程进行重构此次课堂教学活动都是在互联 网环境下， 依据翻转课堂的教学理 念， 借助Blackboard （ 毕博） 网 络学习平台及其移动端软件， 将学 生的学习流程进行了重构。 海安县实验小学的佘友军老师 执教了数学课 圆的特征及其应 用， 得到了听课老师的肯定。 佘 友军老师长期从事信息技术和数学 的教学， 因此对数字化学习情有独 钟。 利用南通市电化教育馆提供的 毕博平台， 佘老师走上了数字化学 习的实践和研究之路。 实验之初， 没有iPad， 佘老师先让孩子自己 带， 没有网

15、络环境， 他自费购买了 无线路由器。 学校领导高度重视， 并给予大力支持， 配备了数字化学 习专用教室， 组建了一支骨干团 队， 还将五 （ 7 ） 班等班级作为数 字化学习的实验班。 不过， 在实验过程中也遇到了 不少的问题： 学生缺乏数字化学习 必要的技术基础， 教师缺少指导学生的经验和方法。 一开始， 布置学 生回家登录平台学习， 通过后台管 理功能， 发现结果只有少数几个孩 子登录过。 分析原因， 原来是孩子 们对学习平台不熟悉， 于是， 佘老 师在学校借助于信息技术课和空余 的时间， 组织孩子们到网络教室。 一步一步地演示平台使用方法， 最 终， 每个孩子都学会了登录平台， 学会了在

16、平台上进行测试、 发帖、 回复等功能。 另外， 对于移动学习 终端iPad， 在不少孩子的心目中仍 然看作是上网本、 游戏机， 将其作 为一种学习工具， 还是有一个适应 的过程。 在使用的初期， 常有孩子 控制不住自己， 偷偷地尝试着上 网。 佘老师通过技术防范和正面引 导， 顺利地将学生对iPad机器的热 情转化到对学习内容的热情上去。 在佘老师的带领下， 孩子们都能够 自主开展学习。有加还要有减,课堂才 能真正体现“ 以学定教”教师用数字化资源建设网络学 习课程， 改变了传统课程的形态和 内容呈现的方式， 学生用数字化学 习替代传统的听讲， 变被动接受为 自主学习， 与传统的课前预习不一 样的是， 利用网络平台进行前置学 习， 学生的学情可以轻松掌握， 共 性问题与个体性差异一目了然， 教 师可以开展有针对性的教学与辅 导， 课堂真正体现了“ 以学定教” 的思想。 “ 我执教的四年级美术 鸟的 纹样。” 海安县实验小学教师张慧 说， “ 与传统的课堂教学模式不同， 在翻转课堂教学模式下， 学生 在家中甚至在任何时间、 任何地 点， 可以完成对 鸟的纹样 相