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1、关联主义与新建构主义： 从连通到创新王竹立中山大学现代教育技术研究所，广东广州5 1 0 2 7 5 摘要 关联主义和新建构主义都是网络时代的学习理论。 前者关注的是学习的外部过程， 后者关注的是学习的内部过程，两者可以互为补充。通过对两种理论的异同点的比较与分析，提出了将两者互相融合、共同指导网络时代学习的基本思 想，并对网络时代的知识产权问题进行了讨论。新建构主义；关联主义；网络时代学习理论；知识银行G4 20A1 6 7 2 - 0 0 0 8 ( 2 0 1 1 ) 0 5 - 0 0 3 4 - 0 7基金项目： 本文受广东省高等教育教学改革重点项目 “教育技术推进广东高校课程建设的
2、发展策略研究与实践” 资助。连通论或更好都是这样 1 5 6 1 1 王竹立. 新建构主义：网络时代的学习理论 J . 远程教育杂志，2 0 1 1 ，( 2 ) ：1 1 - 1 8 . 2 7 8 9 1 3 G 西蒙斯著， 詹青龙译. 网络时代的知识和学习走向连通 M . 上海：华东师范大学出版社，2 0 0 9 : 1 - 2 4 . 3 邱崇光，高安邦. 网络时代的学习理论新进展：关联主义 J . 广东广播电视大学学报，2 0 1 0 ，( 3 ) ：2 - 7 . 4 美 西蒙斯，李萍译. 关联主义：数字时代的一种学习理论 J . 全球教育展望，2 0 0 5 ，( 8 ) ：9
3、- 1 3 . 1 0 百度百科. 知识创新. h t t p : / / b a i k e . b a i d u . c o m / v i e w / 4 5 1 6 5 5 . h t m . 2 0 1 1 - 0 3 - 1 8 . 1 2 王竹立. 李克东难题： 争鸣与反思 J . 远程教育杂志， 2 0 1 0 ，( 2 ) ：6 3 - 6 7 .王竹立， 中山大学现代教育技术研究所副所长， 人体生理学副教授、硕士生导师，长期从事教学设计、人体生理学、创新思维等方面的研究( w z 1 6 3 1 6 3 . c o m ) 。C o n n e c t i v i s m a n d N e w C o n s t r u c t i v i s m : f r o m C o n n e c t i o n t o I n n o v a t i o n W a n g z h u l i 2 0 1 1 教育
