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1、-1-肖像和姓名中的权利说课稿各位领导、各位老师、下午好！我说课的内容是肖像和姓名中的权利一课。一、说教材本课是八年级思想品德下册第四课维护我们的人格尊严中第二课时的内容，本课对应的课标要求是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分。主要介绍了两项具体的人格权利肖像权和姓名权，首先叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等，接着，围绕姓名权而展开，主要讲述姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等，最后本课还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权和姓名权的行为作斗争，另一方面也要尊重，维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。二、说教学目标依据课程标准，结合学
2、生认知结构和心理特点制定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志，知道法律保护公民的肖像权和姓名权，当合法权益受到侵害时，要运用法律武器进行维护。2、能力目标：通过教学，提高学生分辨是非的能力，提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，学会运用法律武器追究侵犯者的法律责任。3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识，加强法制观念增强依法维权意识。三、说教学重点，难点：本节课的教学重点为：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。教学难点为：公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人的肖像和姓
3、名权利的义务。四、学情分析：在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，观念模糊，不自觉地-2-侵犯他人肖像权和姓名权的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生。例如：部分学生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在现实生活中或在网络上冒用他人姓名；或恶意损毁，丑化和擅自使用他人肖像的行为也履见不鲜，因此，很有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。五、说教法学法教无定法，贵在得法，根据教学内容，我选择了问题教学法，案例教学法，情感体验法，小组合作探究学习法，做为本课的教学方法。六、说教学准备教师准备：课前搜集有关肖像权与姓名权的案例，了解相关的法律知识，并制作多媒体课件。学生准备：预
4、习新课，找出疑问。七、说教学过程：以下是我的教学环节，根据八年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节。第一个环节：回顾旧知导新课首先我会说：通过人人享有人格尊严权一课，我们接触到了“人格尊严权”知道它体现为名誉权，肖像权，姓名权和隐私权等。今天我们就来探讨学习人格尊严权中的肖像权和姓名权。板书：肖像和姓名中的权利第二个环节：师生互动大课堂首先用多媒体展示一组名人的肖像图片，请学生快速的说出他们的名字，请欣赏：然后设问：为什么能迅速的判断出他们的谁呢？学生思考后回答：因为曾在电视上或杂志中见过他们，记住了他们的容貌特征等等接着设问：什么是肖像呢？制作方法有哪些？学生会结合教材内容很容易答出：
5、肖像是以容貌为中心的人体形象再现，其近制作方法多种多样。-3-然后再投出几个名字让学生由姓名说出这些人的相关信息，通过这一环节，引导学生认识到肖像和姓名是一个人的两大外在标志，以此区别于他人，那在肖像和姓名中都有哪些权利呢？接下来，我们一起来看小杨的连续剧的剧情介绍第一集 喜得贵子一对杨姓夫妇中年得子，夫妇俩开心之余，却为儿子取名字发了愁，思来想去，绞尽脑汁，终于从隋书中看见：“处道当逸群绝伦，非常之器” ，得到了启示，于是给儿子取名为“逸群”希望他超越一般，逸群绝伦，出类拔萃。设问：1、逸群同学的名字非常有寓意，你的姓名是什么？有什么寓意呢？让我们来聆听一下吧！2、什么是姓名？它有什么作用呢
6、？学生思考后回答通过这一情境，让学生明白姓名以文字的形式将我们区别于他人，同时姓名也是人格标志，比如，我们提起姚明，就会想到他灌篮的英姿，明天，提到薛晓霞就会想到，哦，是那天说课时的那个胖呼呼的老师。接下来请看第二集改名风波逸群渐渐长大了，聪明懂事，人见人夸，在学校更是关心集体，乐于助人，成绩优异，但在他上五年级进的一段时间却闷闷不乐，心事重重，成绩下滑，甚至不想去上学，还提出要改名，原来他的父亲姓杨，同学们都嘲笑他，叫他“羊一群” ，说他家人是一群羊。但是父母拒绝了他的要求，说他小题大做。设问：你认为逸群可以更改自己的姓名吗？他的父母有权干涉吗？请说出法律依据。从而引出姓名权的含义，公民对自
7、己的姓名有决定权，使用权，变更权。他人不得干涉，但逸群还未成年，法律规定未成年人和精神病患者的姓名权由监护人代为行使，逸群可在成年后更改姓名。好了接着看逸群的故事第三集 遭人暗算在逸群 18 岁那年，终于改名为杨逸，随后以优异的成绩考入名牌大学，大四那年，-4-他的同学张某，盗用杨逸的身份证办理信用卡，并恶意透支，致使杨逸被列入银行不良信用记录，杨逸向法院提起诉讼，经法院审理后判决，对杨逸因本案侵权行为所遭受的损失，包括交通费，经济损失费，合计 2164 元，由张某赔偿 80%，由信用卡中心赔偿 20%。张某虽然对杨逸道歉赔偿，但心中仍然记恨此事，一天国外某大学邀请杨逸出国留学，邀请信被张某截
8、获，张某以杨逸的名义拒绝了邀请，又以学校的名义推荐了自己，结果杨逸未能出国留学。设问：张某侵犯了杨逸的什么权利？请在书中找出法律依据。学生会结合教材内容说出，张某侵犯了杨逸的姓名权，因为他盗用，冒用了杨逸的姓名，给他造成了损失，我国民法通则第九十九条规定，公民享有姓名权，有权决定使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、冒用，一旦侵犯了他人的姓名权，将会受到法律追究，承担相应的责任。第四集明星的无奈杨逸大学毕业后，一偶然机会凭借一曲红遍大江南北，但在 2000 年的一天，某知名网站举办“十大丑星评比”活动。在未经杨逸同意下，将其列为侯选人之一，并不幸被冠以“丑星第三名”的称谓，并在其照
9、片下加了调侃性文字，杨逸感到自己的权益受到侵害，于是，他起诉了该网站，最终，法院作出判断，举办丑星评比活动的网站侵犯了杨逸的人格权和肖像权，被判赔偿精神抚慰金 2 万元和经济损失 1500 元。设问：这一事件涉及公民的哪些权利？法院的判决对受害人有什么意义？学生讨论后回答。这个问题就是为了引导学生认识到，为了保护公民的肖像权，不被丑化或非法利用，法律确认公民的肖像权。第五集广告风波杨逸为一杀虫剂厂家做形象代言人，该厂家付给杨逸四十万元做报酬，杨逸同意为该厂家拍摄广告片，只用于在电视台上播放。设问：杨逸行使了什么权利？学生会回答：肖像的制作权，使用权，获酬权。另一饲料厂家发现杨逸代言的杀虫剂，销
10、量很大，他们为了让自家的饲料多卖点，-5-于是就私自在他家饲料包装袋上印上了杨逸的照片。设问：饲料厂家是否侵犯了杨逸的肖像权？为什么？学生思考后回答通过一情境，让学生明白，在未经本人同意，而且又以营利为目的使用他人肖像的行为是属于侵权行为，要受到法律的追究，承担相应的责任。第三个环节 巩固与提升1、知识梳理刚才通过小杨的连续剧知道了公民具有肖像权和姓名权，下面我们一起把知识梳理一下，找学生来说一下侵权表现制作权 私自创制、恶意丑化、损毁、污辱肖像权 使用权 未经本人同意 获酬权 以营利为目的使用其肖像决定权 干涉姓名权 使用权 盗用变更权 冒用 未成年人在行使肖像权和姓名权时需由监护人代理或同
11、意。2、智慧考场在老师的描述中抢答，我设置了四个情境。（1）借同学姓名给他生病的老父亲寄钱，是否构成侵权？（2）如果你想用一 8 岁小女孩的照片做你公司产品的形象代言人，你该怎么做？（3）警发布通辑令，将犯罪嫌疑人的照片贴在大街小巷。是否侵犯了嫌疑人的肖像权？（4）小强与同宿舍的同学产生了矛盾，将其照片作为投飞镖的靶子。然后，请同学们思考讨论一下，还有哪些行为未经本人同意使用他人肖像，而不属于侵犯肖像权？学生思考后回答。例如：张贴寻人启示等。3、学生反思-6-在日常生活中，我们侵害过别人的肖像权和姓名权吗？有没有出现过别人侵害我们肖像权和姓名权的事情，如果有，我们应该怎么办？学生回答：依法维权
12、等。这一环节是为了引导学生认识到“已所不欲，勿施于人”的道理，我们在维护自身权利的同时，也有维护他人权利的义务，从而突破本课难点。第四个环节，小结让学生分享本节课的收获，不足之处，我再总结。第五个环节布置课后作业让学生以四人一组，搜集有关侵犯肖像权或姓名权的案例，并结合所学知识，制作一期以“肖像权”和“姓名权”的小报，以起到拓展延伸。培养他们的团队精神，提高他们合作学习的能力。八、说板书设计我比较注重直观，系统的板书设计，它可以体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握。为此，我设计如下板书：请看八、教学设计反思九、最后，我说一下教学设计反思：根据新课标的要求和学生实际，本节课主要以小杨的连续剧为主线，例举了多个事例。通过生生互动，师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。也培养了学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中，学生如果回答正确，应予及时肯定，如回答不到位，应再设问引导，以达到预期教学效果。谢谢！我的说课完毕肖像和姓名中的权利肖像权（制作权、使用权、获酬权） 姓名权（决定权、使用权、变更权）侵权表现：恶意损毁、丑化 干涉未经本人同意 盗用以营利为目的的使用 冒用他人肖像 依法维权 尊重他人
