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1、网络的功能与构造（什么是计算机网络）说课稿说课稿授课人 刘利红 工作单位三亚市第一中学课题网络的功能与构造（什么是计算机网络）课型 新授课教材分析教材地位和作用本节课选自教育科学出版社网络技术应用（选修）第三章第一节的内容。在此之前，学生了解了网络能为我们所做的事情以及因特网的组织和管理，也就是说仅限于知其然而不知其所以然，为了更深入的了解，这节课的内容就举足轻重了。也为很多学生解开了谜团。教材的分析和处理本节把网络功能的编排穿插在网络构造中，而网络的功能已经在第一章有所渗透，这节只是进行系统的概括和总结。学习网络离不开协议，而学生对于非常重要的“协议”还一无所知。为了让他们提前接触，消除陌生
2、感，所以我对于本节内容的教学我做了如下处理：1. 从服务器入手，扩展到整个计算机网络。2. 加强具体实例到虚拟网络的过渡和对比；3. 具体剖析网络的概念，达到准确；4. 重点突出协议在网络中的重要性；教学重点 了解构成网络的基本要素；教学难点1. 网络概念模型的建立；2. 对协议的理解。教学目标1. 知识目标：知道什么是计算机网络，2. 情感目标：激发学生学习兴趣，变被动为主动；注重学生成功体验，让他们有探索新知的勇气和信心。3. 能力目标： 养成细心观察善于思考的良好习惯；培养学生对未知知识探索的能力及自学能力。说学情网络对高中生诱惑力之大，这一点足以说明了他们对网络有着浓厚的兴趣，而这个阶
3、段的大部分学生的网龄大概在 23 年，也就是说对网络有所了解但不够深入，只是知道网络能为我们做些什么，对网络是如何工作的还存在着很大的好奇心。所以如果从学生的好奇心和求知欲出发，就能够提高他们接收新知识、掌握新技能的速度和能力。从而能进一步对所学知识进行一定的分析、概括、归纳甚至触类旁通。说教法信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。强调学生的自主学习和探究学习。本节课采用抛锚式教学方法和实例类比法。为实现教学目标以“ 任务驱动”为主线 ，以什么是 计算机网络为“锚” 展开教学。整个教学过程中，学生在教师的引导下提出质疑，大胆的让学生猜想、通过分组讨论自主探究难点。由于照顾到学生之间的差异，给
4、基础薄弱的学生留有充分思考的空间，同时给予提醒和点拔，进而给出实例进行类比，然后再对反馈作出补充。教师的角色是学生主动建构意义的帮助者、促进者，目的让学生不仅在猜想和尝试中得到新知还能加深对重难点的理解，让学生真正成为信息加工的主体。说学法明确 明确本节课的教学任务探究通过设置问题引导学生去探究学习，提高学生学习的积极性和解决问题的能力。交流通过同学之间的交流、协作和沟通，可以从同伴那里学到新的思想，可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，培养学生的思维能力。教学思路和过程学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，所以要在整个教学过程中一直引导学生，让学生产生强烈的探究意识，使学生
5、的整个学习过程成为“ 猜想”， 继而紧张地探索，使整个教学过程成为 期待寻找答案和理由的一个过程。1.创设情境，引出主题本环节从学生的兴趣入手，引出服务器和客户机的概念，从而进一步扩展到计算机网络。由于学生对 QQ 的了解和兴趣远远超过了其它计算机理论知识，所以在导入时从 QQ 入手，从学生的兴趣出发。提出以下问题：据统计，腾讯 QQ 每天同时在线 人数达到 3000 万，那么这些人的计算机都能记住他们的 QQ 好友吗？为什么我 们不管用哪台计算机聊 QQ，它 总能知道我们的好友、分组及群？这样一个问题学生频频接触，但可能从来都没有思考过。但是如果告诉学生问题的答案就在 QQ 中。那么学生会根
6、据自己已有的 QQ经验，在脑海中快速搜索。这样充分调动了学生的积极性，变被动为主动。在我们修改自己的 QQ 资料时，会出 现“ 服务器已接受了您的新资料” 这样的对话框。这就说明是腾讯公司的一台叫服务器的计算机在为我们记忆这些 QQ 信息，每当我们登陆 QQ 的时候，它就在为我们服务，而我们的计算机相对于服务器来说就是客户机。服务器和客户机之间的关系正如在餐厅就餐的服务生和客人。客人不必自备茶水，去任何一个餐厅都会享受茶水服务。一位服务生可以为多位客人提供服务，而多位服务生也可以服务于一位客人，在网络中的服务器和客户机也一样存在着这样的一对多、多对一，甚至是多对多的关系。另外如果 3000 万
7、台客户机之间同时也有相互通讯，那么服务器与客户机之间、客户机与客户机之间的通讯就形成了一个错综复杂的网络。我们能够感受到这个无形的网络。当创造出这样一个情境时，学生的脑海中就已经浮现出了这个网络模型，为了便于理解，加深印象。我把这个无形的网变具体。将一张计算机网络的模拟图展示给学生，通过观察这张简单明了的图，学生自己就能够总结出计算机网络是由计算机和通讯线路组成的。这个导入完全是在老师的引导下激发学生的主动探究，可谓水到渠成。不仅提高了学生的思维能力，也让学生发挥了自己的概括总结能力。起到了抛砖引玉的效果。2.层层递进，继续完善学生自己能总结出计算机网络的基本构造，说明学生已经知道了组成计算机
8、网络的基本硬件要素，本环节就是对导入环节所引出的两个要素做具体剖析。为了让学生养成自我评价的好习惯，这时举出反例，发出质疑，让学生想想他们自己所总结的概念是否准确，。在给学生留有充分的思考空间之后，拿语音教室的计算机打比方，让学生分组讨论语音教室的计算机能不能称为是计算机网络，它们与我们网络教室的计算机有何区别。学生的讨论结果可能会存在分歧，所以要根据学生的反馈进行补充，指出计算机网络中的计算机必须是功能独立的。这样就能把这个看似简单的概念继续完善，并且得到计算机网络的准确概念。这是一个自我评价、不断质疑的结果，也是一个逐步完善的过程，给学生潜移默化的影响。继续沿着这个思路，既然已经能够充分肯
9、定计算机要求功能独立，那么网络中除了计算机这个要素之外，还有通讯线路，这一部分完全能够凭借学生自己的生活经验来概括总结，在课堂上可以给学生展示有形通讯线路的实物，加深学生印象。这个环节相对比较轻松。在质疑和对比中深入了解了计算机网络的两个要素，从而解决了本节课的重点。3.理清思路，点拨难点在分析了构成网路的两个基本要素之后，本环节要让学生知道计算机网络中的计算机要实现相互通讯要有一定的前提条件网络协议，也可以说网络协议是构成计算机网络的第三个基本要素。要引出网络协议，向学生提出这样一个问题。组成计算机网络的基本硬件要素已经具备，难道只要用通讯线路把功能独立的计算机连接起来就能完成网络间的通讯了
10、吗？拿人际交网做比喻，我们彼此交流，需要什么前提条件？必要时为学生做提醒，我分别用海南话和广东话说同一个意思的词语，说明语言不通无法交流。这个问题就迎刃而解了。如果想解决问题必须要达成协议。正如秦始皇的伟大之一是统一文字、度量衡，文字的统一为了六国间的人民方便交流，统一度量衡是为了方便物品的流通。这样的统一规则，同样适用与我们的计算机网络，只要计算机网络间的计算机遵守同一个规则或条约，彼此间的通讯就能被对方读得懂，而这一规则就是协议。这样看来统一这个规则不仅在古代，就是在我们科技发达的现在也有它非凡的意义。但是，单单能读得懂就可以了吗？就像我们的公路一样，难道只要能通车这么简单就行了吗？还要保
11、证安全就需要交通规则，我们的计算机网络也如此。不仅能够保证相互通讯，还要保证安全的通讯。这样就需要协议，所以协议就有两层含义：一要负责读懂，二要保证安全。网络协议-在网络上 进行信息交换的计算机之间所遵守的规则或条约。由于网络协议的含义不同于其词的表明意义，而且抽象难懂，所以要通过实例来让学生理解概念，向学生提到协议这个概念也能联想到实例。从而突破了协议这个难点。4.总结概念，强化认识本节课从服务器入手扩展到整个计算机网络，层层递进，从而到了组成计算机网络的三个基本要素：功能独立的计算机、通讯线路和网络协议。最后归纳出了计算机网络协议的相对完善的概念。我们在这样的计算机网络中才能够才能够相互通讯。计算机网络-把两台或两台以上功能独立的计算机通过通讯线路互相连接起来，并能够实现信息交换就叫计算机网络。说效果在本课教学中，QQ 实例贯穿始终，首尾呼应。这是一个自我评价、不断质疑的结果，也是一个逐步完善的过程，让学生不是单一了解其表面，更要深层理解。这个过程给了学生潜移默化的影响。通过本节课的学习，学生对计算机网络有了全新的认识。
