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1、创阳光教育品牌创阳光教育品牌 育快乐阳光儿童育快乐阳光儿童 上海市浦东新区冰厂田幼儿园四年发展规划（20112015） 前言前言 “阳光”是冰幼教育理念中始终不变的关键词。在“十一五“期间，冰幼围绕“培养身心和谐发展的阳光儿童”这一教育目标，在环境优化、幼儿培养、课程建设、师资发展等各方面都做出了诸多努力，也取得了良好的效果。 上海市中长期教育发展规划纲要指出，20102020 年学前教育的重点任务是为儿童健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育，这与我们的“培养阳光儿童”的教育目标可谓是不谋而合。因此，冰幼也将继续秉持“阳光教育”理念，在“十二五”期间，不断丰富其内涵，不断加强其实践，进一步提升保教
2、质量，为幼儿的和谐发展做出新的努力。 基于以上目标，依据上海市中长期教育发展规划纲要以及浦东新区学前教育三年行动计划的要求，冰幼拟制定20112015 冰厂田幼儿园四年发展规划 。本此次集冰幼全体教师之智慧的新四年发展规划的制定，不仅是对上海市中长期教育发展规划纲要的落实，也不仅是冰幼“阳光教育”理念的文本化，更是冰幼进一步实践优质教育、提升教育品质，培养和谐发展的阳光儿童的新展望和新追求。 第一部分第一部分 发展背景分析发展背景分析 一、办园基础介绍一、办园基础介绍 作为一所具有 60 年历史的上海市示范性幼儿园， 冰幼不仅是浦东新区学前教育的领头羊， 更是在上海市享有一定声誉的品牌幼儿园。
3、 随着浦东经济地蓬勃发展以及新一轮生育高峰的来临，冰幼的办学规模在近几年中也呈现逐步扩大的趋势。2011 年 9 月，冰幼的办学规模已经扩展到 4 个校区（包括一个寄宿制校区） 、6 个办园点、44 个班级，全园幼儿 1295人。 与此同时，冰幼的教工队伍也在不断的壮大中。冰幼现有教工人数已达到 211 人，其中教师人数为 104 人，后勤人数为 107 人。 办园规模的扩大，不仅为冰幼带来了新的发展契机，同时也对冰幼的教育质量的进一步提高提出了新的挑战。 二、四年发展回顾二、四年发展回顾 20072011 年的这四年中，冰幼以“传承阳光发展内涵提升品牌”为主题，将培养阳光儿童的教育理念融汇于
4、幼儿园教育的各个方面，立足实践，关注实效，基本完成了20072011 年的四年规划目标，取得了较好的成绩。 1、阳光课程建设逐渐趋于完善 在阳光课程建设方面，我们成立专门的课程编制小组，从关注幼儿的不同发展、关注课程的不断完善、关注课程的可操作性三个角度着手，以突显阳光儿童特质为核心，对原有课程目标和内容进行全面梳理，同时也对课程中尚存在的疏漏进行调整和补充。 如今，冰幼的阳光课程方案已初步形成，与之配套的教师用书、光盘、资料包也得到了进一步的完善。另外，我们形成了一定的日常考核机制和专题考核方案，初步积累了幼儿主题活动测评方案。在混龄活动开展过程中，我们的阶段研究成果荣获区内阶段汇报优秀。
5、2、阳光校园文化体现民主和谐 冰幼始终倡导“舞台是你的，自信地站上来”的管理理念，让每位教师都能在民主化管理氛围中发挥自己的专长和智慧。 在推行项目管理中， 有四十多位教工成为了项目经理， 100%的教工参与了项目实施，它使一线教师不再与管理层脱节，促进了校园文化的和谐发展。 在过去几年中，冰幼获得 “0708、0910 年度上海市文明单位称号”、 “上海市巾帼文明岗”称号；冰幼工会获得“浦东新区先进职工之家”称号；工会主席获得“上海市教育系统优秀工会积极分子”称号；冰幼世纪部获得“浦东新区文明班组”、“浦东新区五一巾帼奖（集体）”称号。 3、阳光教师队伍追求个性成长 为促进全体教师的专业发展
6、，冰幼始终致力于为教师打造更贴近自身发展需要的教研平台， 以帮助教师解决教育教学实践中遇到的问题。 冰幼在继续实施和优化传统年级教研和部门教研的基础上，开始尝试实践分层教研模式。三种教研模式三位一体，互相补充，再辅以“冰幼大讲坛” “校本研修网” “教学展示日”等多样化的教研活动，形成动态立体的教研网络，使教师们都能获得最适宜的，最符合自己个性的成长支持。 在过去四年中，冰幼在教师专业发展方面成绩显著。首先是学历层次的提高，冰幼现有教工队伍中，硕士占 4%，本科占 85%，专科占 11%；职称资格中中高教师占 5%、高级教师占 40%， 一级教师占 55%； 在荣誉资格上有市名师后备、 优青工
7、程 11 人； 区级学科带头人、骨干教师占 18%；署级、园级学科带头人骨干教师占 20%。在开放任务方面，我园每年有10%的教师参加学前教育年会的交流发言， 50%的教师向外省市、 市区开放教学、 讲座和教研。2009 年，冰厂田幼儿园荣获浦东新区教师专业发展学校称号，并连续两年成为新区校本研修免检单位。 4、阳光家教社区深化合作共育 提高教师家教指导能力，拓展家园合作和沟通平台是冰幼这几年家教工作的重点。在继续完善家园论坛、开放日活动、家访制度等多项家园沟通渠道的同时，冰幼以多项家教课题研究成果为契机，与家长和教师探讨分享家教工作中的经验和问题。 在过去四年中， 冰幼对家庭社区教育的研究呈
8、现一派欣欣向荣的趋势。 多项家教课题被列为上海市家教项目重点课题， 13 位教师的家长工作案例入选 08 年上海教育博览会交流文章，并收编至浦东新区家教建设工作专刊。2011 年 5 月冰幼被正式批准为上海市十二五家庭教育指导试验基地。 三、发展中的问题与挑战三、发展中的问题与挑战 虽然在过去的几年中， 冰幼依靠自身的努力和社会的支持， 在各方面都获得了较大的发展，取得了瞩目的成绩。但是，我们也必须认识到，在实践过程中，许多问题仍然突显，许多不足仍然还需要我们进一步去改进。 （一） 亟待解决的问题 1、 阳光理念内涵体现的模糊 冰幼的阳光教育理念是冰幼一切教育行动的宗旨， 也是全体冰幼人秉持的
9、教育理念。 但是，这简简单单的“阳光”二字到底是什么，围绕“阳光教育理念”我们到底应该怎么去做，做什么，仍然是比较模糊的概念。也就是说，在将阳光理念转化为我们的教育实践行动的时候， 转化为实实在在的课程实施的时候， 转化为老师与孩子们之间的每一次互动和交流的时候， “阳光”理念的真正内涵仍然没有得到最好的体现。这是我们在新规划中首先必须思考的问题，也是冰幼所有项目工作规划的核心。 2、 教师课程实施能力的不足 幼儿园课程能在多大程度上发挥其有效性，除了园本课程的建设，归根到底要看教师对课程的实施能力， 这是幼儿园教育的根本所在。 当前冰幼无论是在主题课程还是在特色课程建设方面已颇具成果， 然而
10、由于教师自身发展状况的参差不齐导致了课程在进入实施环节后出现了各种问题。随着冰幼师资结构逐渐走向年轻化，这个问题也愈来愈突显，因此，在新规划中，我们将针对这一问题，在完善园本教研以及教师评价机制方面有所思考。 3、 保教质量评价机制的缺失 在冰幼项目化管理过程中，针对各种内容基本都建立有各种各样的评价制度，但这些制度之间却常常出现彼此割裂，或是重复遗漏等问题。因此，将这些制度进行有机整合成为完善的科学的保教质量评价机制仍然是需要我们进一步的研究和探索。 评价机制的形成将有助于我们更全面地认识到冰幼教育发展的实际状况，并为冰幼进一步的发展提供支持和参考。 （二）将要面对的挑战 1、与扩园规模相对
11、应的软硬件建设 随着一波又一波生育高峰的来临， 幼儿数量的不断增加对冰幼整体软硬件建设的挑战可见一斑。 为每位幼儿提供更好的受教育的环境是冰幼迫在眉睫需要解决的问题。 除了保证硬件设施建设的继续投入以外，新进教师的大量增加，师资结构的复杂化，园区之间的资源配置与合作， 寄宿规模扩大所带来的管理和教育压力等等院所软件的建设， 也是冰幼需要在未来不断实践探索的新课题。 2、与师资状况相适应的专业化发展 幼儿数量的激增，园所规模的扩大，必然是冰幼整体教师队伍不断壮大。然而，师资的缺乏尤其是专业优秀师资的缺乏是包括冰幼在内的许多幼儿园正在面临的问题。 每年都有许多学前教育本科毕业的教师加入冰幼队伍的同
12、时， 也有部分非专业出身的教师进入冰幼教育一线。因此，冰幼的师资状况呈现出学历结构复杂化，教育资历年轻化的趋势，而且这种趋势在未来必然还会延续。 面对这样的新状况， 采取与时俱进的新方式也来促进教师专业化发展也是对我们的考验。 3、与阳光教育相匹配的品牌影响力打造 作为一所老牌市级示范园，冰幼在浦东新区以具有了一定的品牌知名度，然而，要真正地打造冰幼阳光教育品牌， 拓展教育品牌的影响力， 还需要冰幼从各个方面对自身的教育品质加以进一步的完善和提高。在未来发展中，冰幼须以科学的教育理念、系统的课程体系、专业的教师队伍夯实冰幼“阳光教育”品牌基础，以持之以恒的办学态度和教育精神丰富品牌内涵，注重品
13、牌管理，创造品牌的社会价值，为幼儿的全面发展，为幼儿教育事业的发展做出努力。 第二部分第二部分 发展目标概述发展目标概述 一、 办学理念一、 办学理念 在办学过程中，冰幼始终秉持 “教育崇尚和谐、发展尊重人本、课程回归生活、师童共沐阳光”的办学宗旨，将“阳光教育理念”作为冰幼一切教育行动的指南。我们将阳光就内涵演绎为： 关爱身边人， 分享周围事， 笑对成长路。 这一理念不仅适用于阳光儿童的培养，同时也是冰幼培养阳光教师团队，建设阳光课程的指导思想。 二、 办园目标二、 办园目标 以培养身心和谐发展的阳光儿童为目标，完善与之相适应的阳光课程体系及阳光教工团队，营造“关爱、分享、微笑”的阳光园所文
14、化，初步形成具有冰幼特色的保教质量体系，使冰幼成为一所在上海市学前教育领域具有领先地位的市级示范园。 三、 培养目标三、 培养目标 四、 四、 培养身心和谐发展的阳光儿童。 我们将阳光儿童的内涵进行以下概述： 关爱身边人：尊敬长辈，友爱同伴，乐于交往，助人为乐。 分享周围事：有开阔的视野，对自然环境和社会生活有好奇心和探究欲，乐于提问，富于想象力，愿意与他人分享和合作。 笑对成长路：乐观自信，健康勇敢，习惯良好，不怕困难和挫折。 第三部分第三部分 重点发展项目重点发展项目 一、 一、 以重点课题为引领，促进幼儿及教师的全面发展以重点课题为引领，促进幼儿及教师的全面发展 为了更好地达成办园目标，
15、使冰幼的教育质量获得进一步的全面提高，新四年中，我们将在两个重点课题的引领下，深化冰幼的“阳光教育”理念，培养阳光儿童。这两个课题分别是开展混龄活动，促进幼儿阳光素养发展的实践研究以及开展分层教研，促进教师专业成长的实践研究 。两个课题涉及课程开发、教师发展、幼儿培养、教育评价等各个领域，是冰幼在未来四年中，全面提高教育品质的重要途径。 （一） 开展混龄活动，促进幼儿阳光素养的实践研究（一） 开展混龄活动，促进幼儿阳光素养的实践研究 1、研究目标 从混龄学习、混龄生活、混龄游戏、混龄运动四大领域入手，建构具有园本特色的、全面系统的混龄活动体系。通过混龄课程的实施，探索该课程对幼儿“阳光素质”发
16、展的影响，并更有效的促进幼儿全面和谐发展，从而提升阳光儿童的整体素质。 2、 研究内容 （1） 建构园本混龄活动课程 包括制定混龄活动目标、编制混龄活动内容、探索混龄活动组织形式等。 （2） 探究幼儿阳光素养评价体系 以混龄学习、混龄生活、混龄游戏、混龄运动为基本活动，分别探究其对身体健康、活泼开朗、好学好问、合群合作四大素质培养的意义。 以“阳光儿童”的基本特质为主要评价范畴，并配以各特质的评价标准。在评价体系中阐述具体的评价形式、评价方法和发展水平鉴定等。 （二）开展分层教研，促进教师专业发展的实践研究（二）开展分层教研，促进教师专业发展的实践研究 开展分层教研， 促进教师专业发展 项目源于冰幼所承担的上海市课程领导力项目中的一个子项目， 同时也是冰幼对现有教研模式进行改革和优化一个起点。 我们希望以此次项目研究为契机，以分层教研的开展为切入点，不断实践和研究，优化冰幼各种教研模式，完善教研制度，建立教研机制，从而促进冰幼教师持续性的专业发展。 1、 研究目标 （1）分
