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1、综合性学习“好读书 ,读好书” 说课稿一 教材分析:人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题, “综合性学习写作口语交际”是与阅读部分相照应的,主题内容是“好读书,读好书” 。针对这一主题,我本课的选题是读好书吧,和平实的生活对话!读者交流课 。课标中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦” 。在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力” 。根据课标以及本单元的教学目标,学习重点,结合学生实际,确定本
2、节课的教学目标: 1提高对读书的认识,引导学生喜欢读书,力求养成勤于读书的习惯。2认识到读书要有选择,提高对书籍的辨别能力,养成读书的良好趣味。3寻找适合自己的读书方式和读书方法。4学会和同学们一起读书交流读书心得,分享读书的喜悦,共同提高读书水平。5写作关于读书的作文,口头发表关于读书的意见,能达到一定水平。教学重点:通过有指导的阅读活动,使学生关注生活热爱生活,获得审美体验,写作关于读书的作文。教学难点:使学生能够自主组织活动,以多种方式交流展示读书体会,提高读书水平。二 说教法:古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。 ”为了达到目标、突出重点、突
3、破难点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本次活动课的实际特点,确定本节课教法的指导思想:引导学生积极思维,热情参与,通过自主、合作、探究的学习方式进行读书心得的交流和展示。具体做法如下:情景设置法激发感情,引起兴趣。 (利用多媒体)合作法拓展资料,交流心得。 演示法个别展示,丰富体验。 其中,演示法是本课最主要的方法。在课前大量资料积累准备的前提下,让学生以丰富的形式进行交流展示,来高质量的完成教学任务。三 说学法:(一)学情分析:课标要求,在初中阶段,学生课外阅读总量不少于 260 万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著,侧重经典。针对学生的实际情况,怎样使学生在平日学习任务重的情况
4、下还能保持一种持续的阅读习惯,我选择了向学生推荐阅读刊物读者 ,并把它迁移到课堂上,其目的在于不仅要亲近文学大师,还要拓展视野,走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年,借本次综合性学习“好读书,读好书”之东风,我把本课定位于读者交流课,力求让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。(二)学力培养:“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。 ” 在教学中我力求让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(三)指导方
5、法:课前积累和准备是综合性学习的重要环节,每一次读书活动,我有序的指导学生:勾画圈点法勤动笔墨,积极读书。讨论法积极参与,总结规律。自主探究法学生实践,巩固提高。悬念法带着问题,积极思考。 4感悟法撷取要点,阐发感受。同时也注意指导训练学生: 学写读后感。 思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。四教学思路。(一)课前准备:1确定选题。请学生从读者杂志中精选出深受喜爱的六个栏目,并分别拟题。“文苑”人间的诗意 “原创精品”心灵的日出 1 2“书摘”文学的影像 “人 物”历史的脊骨 3 4“人生”成长的岁月 “话 题”人类的声音拟题的过程也是一个陶冶文学情趣的过程。2小组分工。
6、组织全班学生分成六大组,每组选出一名负责的同学。抽签决定每个小组负责一个栏目的收集整理工作。3活动内容。 组长负责自己小组在收集整理中的合作协调情况和交流情况的记录。 教师指导学生以多种方式向小组同学展示交流读书体会。在文章形式上,可以写读书心得,改写,缩写,续写,仿写,剧本,精彩片段积累等等。在展示形式上,可以朗读,朗诵,吟唱,表演等等。 组员在讨论的基础上推荐好的作品参加课堂成果展示。(二) 课堂内容(读者交流课):1在选出一名主持人,和六名组长沟通合作的基础上,学生汇报成果进行展示。 (学生自行设计形式,内容丰富多彩)2教师适时的提供建设性的意见,配合制作多媒体课件。3教师总结评价。读好书吧,和高尚的人对话;读好书吧,和平实的生活对话!4布置作业:整理读书心得。五总结:苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。 ”当然,我仅仅是针对自己学生长期以来养成的阅读习惯,有目的性的借这次综合性学习“好读书,读好书”做一次读者交流课,有不当之处,恳请得到各位老师的指正,以让它更趋系统化,更加完善!