《综合性学习“好读书,读好书”说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合性学习“好读书,读好书”说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、综合性学习“好读书 ，读好书” 说课稿一 教材分析：人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题， “综合性学习写作口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“好读书，读好书” 。针对这一主题，我本课的选题是读好书吧，和平实的生活对话！读者交流课 。课标中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦” 。在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力” 。根据课标以及本单元的教学目标，学习重点，结合学生实际，确定本
2、节课的教学目标： 1提高对读书的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。2认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味。3寻找适合自己的读书方式和读书方法。4学会和同学们一起读书交流读书心得，分享读书的喜悦，共同提高读书水平。5写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。教学重点：通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。教学难点：使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提高读书水平。二 说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 ”为了达到目标、突出重点、突
3、破难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本次活动课的实际特点，确定本节课教法的指导思想：引导学生积极思维，热情参与，通过自主、合作、探究的学习方式进行读书心得的交流和展示。具体做法如下：情景设置法激发感情，引起兴趣。 （利用多媒体）合作法拓展资料，交流心得。 演示法个别展示，丰富体验。 其中，演示法是本课最主要的方法。在课前大量资料积累准备的前提下，让学生以丰富的形式进行交流展示，来高质量的完成教学任务。三 说学法：（一）学情分析：课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于 260 万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典。针对学生的实际情况，怎样使学生在平日学习任务重的情况
4、下还能保持一种持续的阅读习惯，我选择了向学生推荐阅读刊物读者 ，并把它迁移到课堂上，其目的在于不仅要亲近文学大师，还要拓展视野，走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年，借本次综合性学习“好读书，读好书”之东风，我把本课定位于读者交流课，力求让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。（二）学力培养：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。 ” 在教学中我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（三）指导方
5、法：课前积累和准备是综合性学习的重要环节，每一次读书活动，我有序的指导学生：勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。讨论法积极参与，总结规律。自主探究法学生实践，巩固提高。悬念法带着问题，积极思考。 4感悟法撷取要点，阐发感受。同时也注意指导训练学生： 学写读后感。 思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。四教学思路。（一）课前准备：1确定选题。请学生从读者杂志中精选出深受喜爱的六个栏目，并分别拟题。“文苑”人间的诗意 “原创精品”心灵的日出 1 2“书摘”文学的影像 “人 物”历史的脊骨 3 4“人生”成长的岁月 “话 题”人类的声音拟题的过程也是一个陶冶文学情趣的过程。2小组分工。
6、组织全班学生分成六大组，每组选出一名负责的同学。抽签决定每个小组负责一个栏目的收集整理工作。3活动内容。 组长负责自己小组在收集整理中的合作协调情况和交流情况的记录。 教师指导学生以多种方式向小组同学展示交流读书体会。在文章形式上，可以写读书心得，改写，缩写，续写，仿写，剧本，精彩片段积累等等。在展示形式上，可以朗读，朗诵，吟唱，表演等等。 组员在讨论的基础上推荐好的作品参加课堂成果展示。（二） 课堂内容（读者交流课）：1在选出一名主持人，和六名组长沟通合作的基础上，学生汇报成果进行展示。 （学生自行设计形式，内容丰富多彩）2教师适时的提供建设性的意见，配合制作多媒体课件。3教师总结评价。读好书吧，和高尚的人对话；读好书吧，和平实的生活对话！4布置作业：整理读书心得。五总结：苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。 ”当然，我仅仅是针对自己学生长期以来养成的阅读习惯，有目的性的借这次综合性学习“好读书，读好书”做一次读者交流课，有不当之处，恳请得到各位老师的指正，以让它更趋系统化，更加完善！
