自然保护区环境解说与环境教育

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1、第五章第五章 自然保护区环境解说与环境教育自然保护区环境解说与环境教育 第一节第一节 环境解说与环境教育的概念和功能环境解说与环境教育的概念和功能 一、环境解说与环境教育的概念一、环境解说与环境教育的概念 （一）自然保护区环境解说（一）自然保护区环境解说 环境解说是运用各种媒体（如解说牌、标识牌、自然博物馆、游览手册）和活动（如导游讲解、专家讲座、夏令营活动等） ，将有关自然保护区的特定信息（如保护对象及其保护价值、自然保护区内的物种、自然保护区生态旅游资源的美学价值、保护区所在社区的传统文化、环境保护意识等）传递给自然保护区访问者的一系列交流手段的统称。 （二）自然保护区环境教育（二）自然保

2、护区环境教育 自然保护区环境教育是一个教育过程，目的是要使访问者了解自然保护区的环境，以及组成环境的生物、物理和社会文化要素间的相互关系、相互作用，得到有关环境生态方面的知识、技能和价值观，并思考个体和社会如何应对环境问题。自然保护区是实施英国学者卢卡斯提出的 “关于环境的教育” 、 “在环境中的教育”和“为了环境的教育”的环境教育模式的最适宜场所。 （三）自然保护区环境解说与环境教育的联系（三）自然保护区环境解说与环境教育的联系 “环境解说”和“环境教育”这两个概念，或者说这两个“行为” ，有许多交叉重叠的部分，环境解说是自然保护区实施环境教育的主要形式和手段，实施环境教育也是环境解说的核心

3、目标； “环境教育”和“环境解说”也有一些不同点， “环境解说”这一概念或行为，更突出“信息传播手段”的意味，而“环境教育”的概念或行为，更加强调“教育活动过程”这样的内涵。 二、环境解说与环境教育的功能二、环境解说与环境教育的功能 （一）环境解说的功能（一）环境解说的功能 首先，为不同背景的访问者提供自然保护区的基本信息，使他们能够根据自己的实际情况和需要，方便地利用自然保护区。 其次，使自然保护区访问者增长关于自然保护区的物种与生态环境、自然保护的意义与方法、自然保护区所处区域的地理条件特征、传统文化和地方乡土文化方面的知识。 第三，使自然保护区的访问者更加方便地欣赏和利用保护区的生态旅游

4、资源，让旅游者发现、感受、理解国家公园之美，提高游憩利用活动的满意程度，更好地实现自然保护区向国民提供健康、优质、丰富的游憩利用机会的功能。 第四，环境解说可以开阔到访者的知识视野，使之超越自然保护区的界限，让人们对整个大自然有更深的了解 第五，促使自然保护区的访问者形成正确的环境伦理意识，形成“亲近自然、学习自然、热爱自然、保护自然”的生活态度和生活方式，并思考现代社会当中的公民和社会应该如何应对不断出现的环境问题，以提高国民的环境意识、环境责任感。 第六，环境解说和环境教育活动是自然保护区重要的管理手段，一方面，通过环境解说和环境教育活动，使到访者理解自然保护区的设立意义、工作目标，从而减

5、少参观、游览过程中的不当行为，减少旅游者行为对保护区管理目标的干扰和影响。另一方面，环境解说可以让游客自觉远离环境脆弱、敏感区域，并把游客诱导到环境承载力较高的区域。 第七，环境解说可以向游客灌输一种以当地的自然遗产、文化遗产为荣的观念，促发国民从经济利益、文化价值方面考虑自然与文化遗产保护的意义，使他们更加理解遗产保护事业，更加支持遗产保护事业。 第八，环境解说可以促销宣传自然保护区的旅游资源、旅游产品，提升自然保护区的知名度、美誉度，为自然保护区及其所在社区带来更多的经济收益。 （二）环境教育的功能（二）环境教育的功能 1997 年 66 个联合国教科文组织的成员国参加的首次部长级环境教育

6、会议上， 会议通过了以下五个环境教育目标，也即环境教育的五大功能： 第一，意识帮助人们培养关心环境的意识和忧患感；增进其判断和分析环境问题的能力；鼓励人们用新的思维和技术去解决问题。 第二，知识帮助人们获取环境保护基本知识，如环境的功能、环境与人类的关系、现有的环境问题和应对环境问题的的方法。 第三，态度帮助人们建立关注环境的正确价值观，从而培养他们积极参与保护和改善环境活动的动力和决心。 第四，技术帮助人们获得判别和解决环境问题的能力。 第五，参与帮助人们善用既有的环境意识和知识，积极参与保护环境的活动。 第二节第二节 环境解说的内容与方式环境解说的内容与方式 一、自然保护区环境解说的内容一

7、、自然保护区环境解说的内容 自然保护区是典型的生态旅游目的地，因此，保护区向到访的旅游者展示、解说的环境内容，应该反映生态旅游的特点和自然保护区的特色，要在一般旅游目的地环境解说内容的基础上，突出强调科学知识、环境伦理意识等方面的解说（如图 5-1） 。 图 5-1.自然保护区环境解说的内容 二、环境解说的方式与媒介二、环境解说的方式与媒介 自然保护区 环境解说 区域环境背景解说 物种与环境因子解说 环境生态科学知识解说 自然保护知识解说 区域自然环境背景解说 区域社会文化环境解说 物种：植物物种、动物物种 环境：地质、地貌、土壤、水文 旅游利用信息解说 导游图：设施、景点、路线与交通 植被、

8、种群、群落、生态系统 生态现象 生态过程 自然保护的意义、方法、历史等 解说对象自然保护区的保护目标、设立意义、保护方法等 环境伦理解说 全球及区域环境问题 环境伦理及绿色生活方式 风景解说 图 5-2 自然保护区环境解说的方式与媒介 环境解说媒介的类型极其复杂，按不同的标准划分会得到不同的类型，不同的标准之间会有交叉与重合，若将各个标准的类型加以讨论，未必显得臃肿，因而在本文中将不再赘述。我们将从是否有人员参与的角度来划分自然保护区旅游解说媒介的类型（如图 6-1） 。 按照是否有人员参与可以分为向导式解说媒介、自导式解说媒介和综合式三大类，其中以前两类居多，这两类媒介还可称为主动式解说媒介

9、和被动式解说媒介、 “热”解说与“冷”解说等等。 （一）向导式解说媒介（一）向导式解说媒介 主要是指导游、景区讲解员、志愿解说者及其它能够提供自然保护区相关信息的人员（包括当地居民、旅游者本身等等） ，它是以人员作为媒介直接与旅游者进行面对面的解说服务。此类解说媒介应具有讲解、评论、表演、讨论、讲座等多种形式，需要注意的是旅游者本身也是一种解说媒介，因为他会把自己到某一个地方旅游的经历自然保护区环境解说的方式与媒介 向导式解说媒介 综合式 自导式解说媒介 导游 志愿者 景区讲解员 其他人员 印刷品 展览 互联网 多媒体解说 牌示系统 形象标识 全景解说牌景点解说牌交通导引标示牌警示牌示公共设施

10、服务牌示环境教育解说牌幻灯片视频/录像电子触摸屏 便携式解说器音像制品其他书籍明信片 导游指南手册地图 游客中心博物馆标本馆和感受介绍给别人。 （二）自导式解说媒介（二）自导式解说媒介 是指没有人员介入的解说媒介，通常包括景区形象标识、解说牌示系统、景区缩微模型与沙盘、视听媒介、各种展览（包括静态的和动态的） 、互联网以及印刷品等等。这部分解说媒介主要凭借文字、图片及图文并茂等形式展示。 1. 形象标识 形象标识是指自然保护区的形象符号，人们一接触到这些符号就能联想到该自然保护区，它可以是保护区内最具代表性的动植物等。 图 5-3：香港米埔自然保护区标识斑点鱼郎 2. 牌示系统 牌示系统是保护

11、区内各种各样的解说说明牌，它是最常见的一种环境解说媒介，是多种信息的载体，包括以下 6 种： （1）全景解说牌：主要包括自然保护区的总体简介、总体平面图及各主要景点图片展示，使游客能够从中获得保护区的总体布局、景点、服务设施及主要游览路线的分布，从而方便游客根据自己的时间和爱好确定适合自己的游览计划。 图 5-4-1 韩国大王岩公园全景解说牌 图 5-4-2：神农架国家级自然保护区全景解说牌 （2）景点解说牌：用来介绍自然保护区内各个景点的基本情况，包括名称、由来、资源概况、周围环境、历史文化内涵等与景点相关的信息，这是游客获取神农顶景区信息的重要方式，对游客具有较强的吸引力。因而此类牌示更要

12、注意力求图文并茂、文字简练，形式和材质上要与周围整个环境相适应且应具有特色。 图 5-5-1：神农架国家级自然保护区太子垭景点解说牌 图 5-5-2：日本箱根伊豆国立公园本栖湖景点解说牌 （3）交通导引指示牌：包括导引游客进入保护区的外部交通导引和保护区内部的交通导引两大部分。 图 5-6-1 外部交通导引指示牌 图 5-6-2 内部交通导引指示牌 （4）警示牌：自然保护区内设置警示牌的目的是为了保护生态环境和动植物，并对游客行为进行规范等，即通过设置警示牌示告知游客，在保护区游览时应注意的事项和禁止的各种不良行为，如“请勿投食” 、 “请勿离开游步道，以防迷失” 、 “禁止吸烟” 、 “ 动

13、物栖息区，请勿大声喧哗！ ”等等，这类牌示应色彩鲜艳（如红色） ，位置明显，以引起游客的注意。 图 5-7-1 香港湿地公园观鸟屋中的警示牌 图 5-7-2 游道雨雪天气安全使用警示牌 图 5-7-3 日本国立公园火山气体警示牌 图 5-7-3 日本国立公园动物伤害预防警示牌 （5）公共设施服务牌示：在自然保护区内具有服务功能的场所、建筑物位置设置的牌示，指示游客服务设施所在地，主要包括餐厅、小卖点、购物点、休息处、电话亭、垃圾桶、卫生间等，为游客提供旅途中的便利。 图 5-8 公共设施服务牌示 （6）环境教育解说牌：动植物解说牌、地质地貌解说牌、土壤剖面解说牌、群落解说牌、生态现象解说牌等。

14、 图 5-9-1 日本箱根湿生花园湿地植被与植物解说牌 图 5-9-2 日本别府的间歇泉原理解说牌 图 5-9-3 香港米埔自然保护区观鸟屋常见鸟类标示牌 3. 展览 展览一般就是采用文字、图片、实物、模型和沙盘等形式，来向旅游者展示自然保护区的基本情况及旅游特色。 这种方式往往能够跨越语言和文化的障碍， 在促使旅游者感官反应上发挥很大作用，能够更好地帮助旅游者了解、游览及探索自然保护区。但是采用这种方式展现保护区的环境资源， 应注意切忌全部采用静态的陈列， 这样往往会使旅游者产生乏味的感觉。应多利用那些具有“真实感”的事物，如模型和沙盘等，能够使旅游者形成完整、清晰的空间概念。 4. 多媒体

15、解说 上述所提及的各解说方式都是仅从视觉上给旅游者以游览引导， 多媒体解说则是从视觉与听觉感知两方面给旅游者以最直接的冲击。 因此自然保护区应运用多种高科技和艺术手段，如幻灯片、电子触摸屏、便携式解说器、高品质音像制品等，向旅游者提供自然保护区各种跨越时空的景象。 例如， 旅游者可以通过提供的 VCD/DVD 等了解保护区的四时景色或环境演变过程等， 满足更多旅游者的好奇心理。 这种解说方式还有一优点，就是可以为残疾人提供方便，可以使他们像正常人一样体验保护区的美。 5. 印刷品 作为一种传统的解说方式， 印刷品有一个重要的优点即随身携带方便， 既可以在景区内使用，也可以带在身上景区外使用，印

16、刷品应该避免类型单一、内容陈旧、枯燥乏味、价格过高、制作粗糙等问题。可以制作一些向游客免费发放的导游小册子、导览图等，也可以印刷一些制作精美、信息容量大的出售印刷品，这样既可以方便旅游者在景区内的游览，也可作为旅游纪念品起到宣传保护区旅游的作用。 6. 互联网 互联网是一种新兴的旅游解说媒介，它以信息量大、及时为特色。自然保护区需要建立起自己信息量大、连接速度快的官方网站，并不断进行更新，还要多与其它相关网站进行链接。另外，经常在一些重要的门户网站、知名论坛或相关专业论坛发表保护区的有关信息， 充分利用网络的开放性和及时性， 让人们足不出户就能通过网络了解到保护区。 （三）综合式（三）综合式 包括游客中心、宣教中心、自然博物馆、标本馆等设施。 图 5-10-1 香港米埔自然保护区游客中心内景 图 5-10-2 香港湿地公园游客中心 图 5-10-3 日本日光自然博物馆内景及春夏常见鸟类展览设施 第三节第三节 环境解说与环境教育设施设计环境解说与环境教育设施设计 一、解说牌设计一、解说牌设计 （一