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1、以学生自主学习为根本的课堂教学谈“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式广东肇庆中学 梁云秋英语课程标准指出，要“ 面向全体学生，注重素质教育” ，要“突出学生主体，尊重个体差异”，要“强调课程从学生的学习兴趣、学习经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，要达到这一要求，教师就必须实现教学方式的转变，确立学生的主体地位，激发学生学习的积极性，令教学过程变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而有个性，以促使学生实现学习方式的转变。洋思中学“先学后教、当堂训练” 的课堂教学模式，改变了传统的 “教师主讲、学生主听 ”的教学方法，以学生自主学习为中
2、心，教师 “教学生不会的”，从而高效优质地完成课堂教学任务。我在课堂教学中对这一模式进行了探索和尝试，调动了学生的学习积极性，实现了学习方式的转变。下面以 Unit4 Global warming 一课的教学为例，谈谈“ 先学后教，当堂训练”模式下英语课堂教学的实践。一、 教学模式1、解读模式内涵“先学后教、当堂训练 ”的课堂教学模式把教学过程分为“先学”、“ 后教”和“ 当堂训练”三个基本步骤。第一部是“ 先学” ，它包括两方面的内容，一是学生的课前预习：高中英语新教材的内容所跨学科比较多、文章篇幅较长、课堂的容量较大，学生要想在阅读课上提高效率就必须在课前作好预习。二是教师上课时先向学生出
3、示“学习目标” ，提出自学的内容、要求、重点、难点及自学的时间，接着让学生带着问题以阅读课文的形式自学。发现问题及时做上记号，做与课文有关的题目等；第二步是“后教”，“后教 ” 并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过 “兵”教“ 兵”的形式进行讨论，自己来解决，老师在适当的时候作出点拨和讲解。第三步是“当堂训练” ，利用课文对学生进行信息性问题和发散性问题的训练。这正是洋思经验的精华，是将知识转化为学生能力的最有效的手段。2、模式图示该模式可表示为：二、实践步骤（以 Unit4 Global warming 一课为例）英语课程标准中倡导的是“任务型” 教学途径，这是一种新的、比
4、较科学的教学途径。我们的英语课程标准是以学生“ 能做某事 ”的描述方式设定各级目标要求的，我们现在使用的课标新教材也是按照任务型教学的理念编写的。英语任务型教学模式要求我们以“做某事” 为任务设计教学活动，活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动内容和方式尽量真实，教师组织学生积极参与活动，学生在活动中学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。因此，本堂课以五个任务链（task chain）为主线，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种功能把研究性学习的实现和方法溶入各个任务中。让学生用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握英语语言能力，更能体验和接受研究性学习的形式
5、和方法。（一）教师呈现教学目标和学习内容，重点，难点等。（辅助环节，约 1 分钟）1Teaching goals:a. Knowledge：cut down; keep on doing; build up; run out of; come about; consequenceb. Ability：Enable the students to understand the Causes and Effects of global warmingc. EmotionEnable the students to realize what individuals can do about glob
6、al warming and try to do their contributions to protecting the environment2Teaching important point:To enable the students to learn what to do in daily life to red-uce the carbon dioxide content in the air3Teaching difficult point:To enable the students to do a survey on “what they can do about glob
7、al warming” in class（二）指导自学，自学互助 （明确自学内容和时间，引导学生阅读技巧，帮助学生分解问题，并通过自主探究得出结论，约 4 分钟）Task 1. Talk about the changeable weather and link a piece of NBC news to introduce Global Warming.设置问题，创景引动：Global warming 近年来对我们的影响越来越突出，最明显在天气方面。因此，课题的引入便把生活带进课堂，以一周前的天气（热）与该周的天气（因冷空气入侵而突变寒冷）的对比，让学生自然而然就想到这是由于受到 glob
8、al warming 的影响。与此同时，为了让学生对 global warming 产生更深的印象，本人还准备了一段研究 global warming 与今年在美国发生的加里岛飓风的关系的 NBC新闻。新闻中的飓风所带来的毁灭性破坏的画面首先让学生感受到 global warming 对我们日常生活的巨大影响。既然 global warming 与我们生活息息相关，那么它的起因和后果究竟有哪些？凭着刚才天气和新闻的引入，学生能大概地说出一些 causes 和 effects，从而为随后解决 global warming 的问题而想方法埋下铺垫。在以上任务实施的过程中，开展小组活动，学生相互帮助
9、，交流各自获取的信息，共同解决难点。这以一做法直接激发学生学习本篇阅读的兴趣。（三）编拟习题，协商解决（通 过 自 学 ， 检测交 流 ， 让 学 生 用 做 题 的 方 式 进 行 演 练 ， 以 对 所 学 知 识 反馈 并 订 正 ， 目 的 是 使 学 生 最 大 限 度 地 暴 露 自 学 后 存 在 的 疑 难 问 题 ， 约 5 分 钟 ）Task 2：Problem solving task （ skimming ）1. Let the students read the passage again to find out the answers to the question
10、s in Exercises 1 and 2.2. While reading find the main idea of each part. 自学自研，质疑探究：学生通过与同伴的交流，对照彼此的观点，开阔思路，从而调整或肯定自己的想法。（四）检测反馈，质疑探究（引 导 学 生 自 己 更 正 错 误 ， 或 进 行 比 较 ， 找 出 异 同 ， 然 后 归 纳 并 将 其 上 升为 理 论 ， 约 5 分 钟 ）Task 3: Comparison taskDo some multiple-choice exercises to comprehend the text first, an
11、d then check the answers.编拟习题，检测反馈：素质教育要面向全体学生。根据高考题型来训练学生从文章中获取信息的能力，在前几项任务完成的基础上，这个任务相对比较容易，可以让中、下层次的学生回答问题，给他们创造语言实践和自我表现的机会，使其体验成功并树立起学习的自信心。（五）当堂训练，以练代教，通过练习掌握知识，指导学生综合运用英语。（10 分钟）Task 4: RetellingAsk the students to retell the whole text in their own words, accor-ding to the stages they have l
12、earnt. 巩固成果，深化提高：复述是学生识记、掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法，是一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式。要想复述好课文，学生首先必须认真阅读课文、熟悉课文内容，知道该文重点写了哪些材料，作者的写作意图是什么，文章的体裁，主要表达方式及基本思路、线索怎样等等，达到阅读的认知层次。在学生对课文有一定的感性认识后，教师在课堂上只要能适当地启发，讲析在难点之处，点拨在恰当之时，那么学生就能始终处在积极思考之中。师生紧紧围绕教材，有讲有议，教师始终发挥主导启发作用，学生始终处于主动学习的地位，从而使学生学到了知识，锻炼了能力。 对于老师来说，复述课文也是
13、了解学生的一个很好的途径。通过复述，可以了解哪些知识学生已经基本掌握，哪些根本不理解。因此，复述的方式可根据不同内容采用各种形式，可以给出关键词（key words）或要点(key points)进行复述。训练时可以根据所提供的 key words 信息量的多少分为一级和二级复述，一级复述提供较为详细的 key words 信息，给学生较为具体的复述素材，这为英语基础较差的同学提供一个树立自信的机会，让他们有话可说，给他们找到成就感。二级复述是针对基础较好学生在一级复述的基础之上减少并改变 key words 的信息，给学生较为抽象的复述素材，要求他们尝试概述或变换人称复述、补充情节复述或刻画
14、人物复述等难度较大、要求较高的创造性复述。这就为英语基础较好的同学提供一个自我提高的台阶，让他们有自我发挥的空间，给他们展示自我的机会。（六）训练能力，迁移应用，再进行一些有深度的拓展性题目，允许学生进行讨论，研究。（通过练习题的自主迁移，巩固发展，约 10-13 分钟）Task 5: SurveyIn daily life, when you are in school or at home, what have you done or what can you do to do about global warming or reduce the use of energy? Please
15、 do a survey in your group.训练能力，迁移应用：由远及近，comprehending 环节中提到的建议是别人说出来的，而我们在实际生活中能切切实实地做些什么呢？这个调查环节真正使学生们的生活细胞彻底活跃起来了。我们学校一直以来都提倡节约，因此，要学生们从校园内找到节能或环保的做法简直轻而易举。从课室的关电灯、关风扇、关投影机到校道上的垃圾分类，从宿舍的节约水电到饭堂的不浪费粮食，从收集可回收垃圾到爱护花草以及骑单车而不搭乘使用能源的公车小车上学等，他们能罗列出的方法简直数不胜数。这一切都是学生们亲身经历的，他们就是这一课题的主角，并不是老师告诉他们应该怎样做、问题的解
16、决方案是什么，而是他们从生活素材中找到课题中的问题的答案。在这一活动中，教师是组织者、引导者，学生是活动的主体参与者。学生在创设的真实语境中锻炼了口语表达能力，同时训练了观察力和想象力，而且对旧知进行了滚动。（七）意义建构，自评提高（课 堂 作 业 做 到 低 起 点 ， 多 层 次 ， 有 必 做 题 选 做 题 ， 约 2 分 钟 ）作业布置:必做题课堂同步与自主学习P55 第 1、2 题 选做题 P56 第 3 题三、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的尝试结果和实效上学期一开始，我选定了两个学习基础较相近的两个班（高二 11 班和高二 12 班），进行对比尝试。（12 班比 11 班基础好一点）12 班仍然按传统的教学模式进行教学，11 班则按照“先学后教，当堂训练” 的课堂教学模式进行教学。同时选用课堂同步与自主学习作为辅助资料。三次的测试结果如下：（满分 100 分）班别 测试一 期中考试 期末考试高二（11） 6884 6995 72高二（12） 701 7075 7142四
