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1、江苏新高考模式下我校化学选修情况调查报告王更飞 李 伟( 江苏华罗庚中学 金坛 213200)随着新课程改革的不断深入,2008 年高考方案出台,显示江苏省 2008年普通高考模式为“3+学业水平测试+ 综合素质评价” 。学业水平测试实行等级计分。招生划线时按语文、 数学、 外语3门统考成绩,不含附加题分划定省最低控制分数线 。按照不同录取批次高校对生源质量的基本要求, 分别对考生学业水平测试成绩提出相应的等级要求。新方案的特别之处还在于学生在校期间有多次“高考” ,包括必修 、 选修和统考,其中必修可以在高二和高三分别考一次。高考新方案实施后 ,对中学化学教学会产生什么样的影响 ?这样的高考
2、模式给学生的选科带来什么影响? 2008年高考化学成绩达 B率出来以后,学生在是否选修化学这门学科时有哪些困惑与疑虑? 我们对本校学生高一学年学习结束时进行了一次深入调查与分析,以期更好地把握目前中学化学教学的现状,走出困境 。在新高考的模式下, 学校加大语、 数、 外的重视力度,学生想把大量精力投入到语、数、 外上, 如果选择理化,担心精力够不上 ,为了减轻负担, 很多学生不选化学。不少学生虽然爱好化学这门学科,也有一定的基础,无奈正是因为理化组合的学生竞争力太强,很多同学基于升学压力,没有把握在高考中达B, 不得不选择放弃化学,他们慨叹化学想说爱你不容易 。特别值得提出的是令人担忧的倾向,
3、 选择理化组合人数比例过低,学生的素质虽然相对较高,但仍然有 50 的学生不能达到B 等级,造成了某种意义上的不公平竞争,也给这些学生带来了更大的心理负担 ,正如学生坦言化学这门中心的、实用的 、 创造性的科学让我欢喜让我忧,希望我们的调查能给决策者有益的启示 。 1 问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行 , 有选择题和简答题 2 种形式 。内容分为 2 部分 : 一是调查学生选修化学的依据及其学生对化学学习的认识; 二是调查学生不选化学的理由及完成化学学业水平测试学生对化学教学的需求 。以下供选修化学的同学回答:化学选修情况调查问卷亲爱的同学, 你好 ! 高二即将面临选修学科的抉择 ,化学
4、学科还是你的选择吗? 有的同学态度坚决,有的同学举棋不定 , 更有一些同学迷惘无奈, 不知如何割舍 。这是每个高中生必须面临的一次重要选择。有人认为选文科方向容易合格, 选理科方向就业较易。你是怎么思考如何选择的? 我们需要你协助完成以下的问题 ,请你积极配合 ,谢谢合作!1. 选修化学的依据是什么?符合不符合说不清喜爱化学, 对化学有强烈的兴趣追求重点高校化学的就业面广相比其他功课, 化学成绩较优异父母的意愿我是男生, 男生学理科有前途学校理科比较强势班主任和任课老师的建议喜欢某个化学老师的课高考填报志愿时选择与化学有关的专业 好朋友选了化学, 我也选其他考虑2. 关于化学作业量, 你希望?
5、每天都有适当的作业 上化学课的当天有作业没有作业 有额外补充的提高题其他想法3. 关于化学实验, 你喜欢?教师演示实验 学生探究实验幻灯投影实验 其他想法4. 哪种化学课的形式你最认可?教师讲授型 学生讨论型师生互动型 其他想法5. 通过努力, 你有信心在选修科目考试中得 B 吗?有 没有 不确定6. 对化学教学的建议:化学必修情况调查问卷的内容与选修的区别在于调查了不选化学的原因, 其他问题的设置与选修的类似 ,调查问卷从略。 2 调查对象基本情况此次调查在本校高一学年学习结束时全体学生中进行 ,共发出调查问卷 914 份 , 收回 898 份, 占被调查学生的 98. 2%。其中选修化学(
6、 只有物化组合)235 人( 男 164 人, 女 71 人) , 仅占全体学生总数的 26. 2%,统计了全部有效样卷 235 份( 以下称为 类学生) ; 不再选修化学( 各种组合) 的学生占 73. 8%,随机抽取了有效样卷 205 份( 男 89 人, 女 116 人) 进行了统计( 以下称为 类学生) 。412009 年第 5 期 化 学 教 育3 调查结果分析3. 1 选科情况分析通过统计分析可以发现学生在选科时主要从以下几个方面进行考虑 :( 1) 兴趣 兴趣是学习的最大动力 。热爱化学,是学好化学的前提和保障 ,把兴趣放在第一位 ,是明智的选择 。在学习了一年的新课程以后, 学
7、生对化学的学习兴趣出现了较大的差异。在选择物化组合 的 235 名学生中 72. 8%的人喜爱化学 , 对化学有强烈的兴趣 ,主要原因是化学很神奇, 有很多有趣的规律和现象 ,与很多生活现象联系紧密。有部分学生( 22 . 1% ) 对化学学习 的兴趣一般 , 少部 分同学( 5. 1 % ) 对化学没有兴趣 , 是因为其他原因选择化学。而不再选修化学的学生, 他们中的大部分对学习化学的兴趣一般 , 许多学生在高一上学期时就已觉得理科包括化学比较难学 ,甚至上课都难听懂 ,成 绩不理想 ,很早就放弃了理科学习, 从而造成大面积化学成绩偏低 , 在高一年级学生中化学基础参差不齐,这给组织课堂教学
8、带来困难。对于必修化学课程模块来说,教学目标、 教学内容和教学方式的多样化与有限的学时数之间的矛盾会很大, 这样, 对核心内容进行探究学习, 有效运用多样化的教学方式 ,在必修课程中培养学生的积极性尤为重要。从新课程 的教材看 ,高一化学必修的 2 册书已学完, 学生可以根据自己的兴趣爱好确定侧重学习内容, 选修不同的内容进行学习有利于组织教学, 而教师在教学中仍应从学生实际出发 ,把握好教学的深度和广度。( 2) 成绩 成绩是学生选择的最实际的依据。了解自己各科成绩的确切情况是非常重要的 。选科时非常有必要去查阅自己各科成绩, 以及成绩的排名,并作具体分析比较,看哪科更具竞争力 。调查中 发
9、现 类学生中 45. 1%的学生认为相比其他功课,化学成绩较优异 , 24. 7%的学生认为化学成绩并没有特别的优势, 剩下的 30. 2%的学生对自己的成绩不能作出准确的判断 。而 类学生中 63. 4% 的学生考虑到化学成绩不理想而选择放弃 。( 3) 理想 每个人都有理想, 而且它可能是你的奋斗目标 。那么选择与自己的理想接近的学科, 将会对此学科的学习起促进作用 。比如, 你想成为工 程师 、 科研工作者, 则理科与这理想更接近, 学习起理科来就可能更积极 、 更主动 ,学习成绩也就可能更出色 。对于苦读多年的高中生来说, 他们最现实的目标是进入重点高校 ,选择喜欢的专业, 成就自己的
10、理想 。而从目前来说, 我国的重点高校理科招生人数相对要多很多 , 所以选择理化组合的学生中有77. 4%是追求进入理想的重点高校 。( 4) 社会 学生的学习近期是为了在高考中获胜 ,从长远看, 还要为自己的未来奠基 。观察、分析 社会趋势, 了解社会对人才的需求,也是分科时应该考虑的因素。调查中, 71. 9 %的学生认为化学的就业面广, 41. 7%的学生打算高考填报志愿时选择与化学有关的专业 。( 5) 学校 学生所在的学校文、 理甚至是哪一门学科师资力量雄厚, 学校的特色是什么等信息也是学生作选择时的参考 。 类学生中 74. 5%的学生看好学校的理科比较强势, 认为从事理科学习将来
11、就业面更宽广 ,更有发展前途。( 6) 家长 不少为人父母者当年的选择可能就不 是自己的意愿,所以现在要替子女作好选择。归根结底,是社会的就业风向影响了大学的专业冷热,而高中的文理分科就是大学专业的一次预选择。父母的良苦用心在于以自己的人生阅历帮助孩子作出更加功利性的选择,却往往忽视了孩子的兴趣爱好。从本次调查中发现,父母的意愿已不再是学生选科最重要的参考,大部分学生的选择并没有盲目遵从父母的意愿,这一方面说明家长已不再专断,能够尊重孩子自己的意愿,给了学生很民主的成长空间,另一方面也说明学生有了自己的思考和认识,能做出判断,这无疑是一种进步。选修化学的其他一些理由还有 : 授课老师魅力 的影
12、响 、 化学能培养思维能力 、 理化组合的班级学习氛围好 , 学生学习能力强、具有挑战性或想证明自己 、 师资配备优良等 。综上分析, 我校大部分学生在选科时还是比较慎重的 ,没有出现大面积盲目选科的情况。学校的科目设置是根据学生个性能力的倾向, 结合学校教学资源的分配而设置的, 但这并不意味着文理学科两个领域的知识有不可逾越的鸿沟, 分科也并不表示哪类科目更为重要 。对学生来说, 关键要看自己的个性倾向, 要找到适合自己能力个性的学习。一要从自身整体素质的提高着眼, 有利于终身发展; 二 要考虑社会分工 ,要为今后发展打下坚实的学习和就业的基础 ; 三要关注本人的学习兴趣特长 、 学习基础
13、、 学习能力; 四要考虑个人的条件特别是智力、学习潜力 、 学习时间和选择的课程总量 。3 . 2 选科后的化学教学选科之后, 虽然有了各自的学习重点, 但必须注重整体发展 。因为高中阶段学习的各门功课都是基础知识 ,各科的联系还是非常密切的 ,如果只顾学习42化 学 教 育 2009年第 5期自己所选的科目, 结果可能适得其反。况且我们还要从长远考虑 , 将来的社会需要的是综合素质高的 人才 。针对选科后的化学教学, 我们在有关化学实验、 授课形式、 作业量等方面做了调查。3. 2. 1 注重实践能力的培养 新课程的培养目标 1要求学生要具有初步的创新精神、 实践能力、科学的人文素养以及环境
14、意识。新课程的模块设置比较新颖, 与生活实际联系比较紧密 。调查表明 ,学生对化学实验的兴趣都很高 , 类学生中有 69. 8 % 喜欢自己探究实验 ,在 类学生中这一比例也高达 68 . 7%; 两类学生中分别有36. 6 % 和 19. 5%选择教师演示实验 ; 而选择用幻灯投影实验的比例不超过 10%, 还有部分学生想利用 课余时间做自己想做的实验 。在新课程中, 由于很多实验都是以“交流与讨论”的形式穿插在课堂教学中的 ,安排起来有些困难 ,直接导致有一些要学生探 究的实验以演示实验代替, 而且一些实验的调整给药品和装置等配置带来困难, 但是为了激发并保持学生对化学学习的兴趣, 培养学
15、生的科学探究素质、创新精神以及实践能力 ,教学中要倡导多样化的教 学方式,更加重视化学实验的教学, 大力开展许多有趣的并与教学内容密切相关的实验和科技内容活动,力求培养学生具有学习和探究化学问题的能力 。 3. 2. 2 注重主观能动性的发挥学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明,73. 2% 的 类学生和 84. 4%的 类学生认为在课堂教学中应采用师 生互动型,两类学生中分别有 25. 1%和14. 1% 选择教师讲授型,希望教师适当放慢讲课速度,只有极少部分学生赞成学生讨论型。这一调查结果对我们的启 发是: 在新课程的教学中, 教师应逐步形成“对话”意
16、识,即上课不仅是传授知识,而是教师与学生一起分享思考、 经验和知识, 交流彼此的情感 、 体验与观念 ,丰富教学内容,求得新的发现, 从而达到共识、共享 、 共进,实现教学相长和共同发展。通过问题“投石激浪”,适时点拨成为“引火线”、 “兴奋剂”,改“讲”堂为“学”堂,变“讲”师为“学”师,使学生自始至终处于情绪高涨的智力振奋状态,保护学生的创造才能和热情,发 展学生个性和灵性,创造课堂教学工作的生动局面。3. 2. 3 布置合理的作业量在新高考模式下 ,高一学生要学习 9 门功课 ,高 二进入 4 月份要参加学业水平测试, 高三参加语、数、 外高考及选修科目等级考试。学生作业完成情况是教师教学的一种反馈 ,是必须的 ,所以此次调查了学生对作业量的看法 。调查显示 : 67. 7 %的 类学生认为每天都要有适当的作业 ,44. 7%的学生还 希望有额外精选
