荷兰初中汉语教学方式

《荷兰初中汉语教学方式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷兰初中汉语教学方式（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 1 荷兰初中汉语教学荷兰初中汉语教学荷兰初中汉语教学荷兰初中汉语教学方式方式方式方式 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 前言前言前言前言 自从中国加入世界贸易组织，继后又获得 2008 年奥运举办权，世界 各地掀起了学习汉语的热潮。荷兰虽然是一个小国，但在欧盟国家当中已 跃升为中国的第二大贸易伙伴。斯海尔托亨博斯（s-Hertogenbosch）国 王威廉一世中学（Koning Willem I College）校长 Henk Witteman 博士认 为中国在不久的将来在经济及政治上会超越美国和欧洲。要跟随国

2、际发展 趋势，学生应该学习汉语，所以在 2004 年在荷兰首创中学汉语班。截至 2006 年 4 月，荷兰已经有9所中学设立了汉语班，20 所中学打算创办汉 语班。在荷兰，拥有国内教学文凭的人数不少，当然都想在荷兰重操故 业。无奈对荷兰中学制度和教学法了解不深，所以裹足不前。本文作者在 荷兰从事教育工作十六年，是荷兰中学的第一个汉语教师。本文根据个人 经验，介绍在荷兰初中的汉语教学方式，希望能给各位（未来）汉语教师 提供参考。 荷兰初中荷兰初中荷兰初中荷兰初中教学方式教学方式教学方式教学方式 汉语给外国的人印象总是语法枯燥难学、四声发音易错，汉字难记难 写。他们这样认为是有道理的，因为传统的教

3、学法是先学习语言规则，你 说我听，死记硬背，全无动感。中学汉语是选修课，学生年龄是 12 15 岁，内容必须具有吸引力，让学生有成就感，否则学生很容易会半途而 废。要解决上述问题，可以采用以下方式： 语法语法语法语法枯燥枯燥枯燥枯燥难学难学难学难学 现时荷兰普遍流行的教学法，是产生于 20 世纪 70 年代初的交际教学 法，又称沟通式教学法（De communicatieve methode, 英 Communi- cative Language Teaching）。它的基本原理是“幼儿学语”理论：仿照幼儿 学母语的自然过程和方法学习外语。教师要使学生模仿多练，边学边用， 学了即用。交际教学法

4、以学生为中心，老师的主要责任是营造一个语言环 境，扮演辅助、催化的角色帮助学生达到沟通目的。 利用交际教学法的基本原理可以创造出轻松愉快的学习气氛，学生就 不会觉得汉语枯燥难学。但要注意的是语法并非不教，而是有需要时才 教。例：学生问为什么“我在北京“这一句里头没有动词？教师就可顺水推 舟，向全班解释关于这个问题的语法。 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 2 四声发音易错四声发音易错四声发音易错四声发音易错 汉语课是选修课，一般都是每星期两节课，每节 45 分钟。在这两节 课中，老师营造汉语环境，学生模仿表达。但下课后，学生必然回到讲荷 语的状态中，所以一个星期

5、后再来上课发音必然出问题。如果教师不断纠 正一个学生的发音，既打击他的自信心，又浪费教授和练习其他技能的时 间。人们常说：汉语是声调语言，如果发音不标准，容易产生误会。如果 是用字和词，我们听不懂是极有可能的；但如用句子，有上下文，产生误 会的机会不大。试问在我们认识的，会说汉语的外国朋友当中，有多少个 是因为他们的发音不标准以致无法沟通呢？ 顾及时间和语言环境关系，发音错误是可以容忍的。学生交流技能的 衡量要以使用语言的流畅度和正确性为依据。要注意的是发音并非不纠 正，而是稍作纠正。阻碍交流或引起误会的错误必须马上纠正。 汉字汉字汉字汉字难写难写难写难写难记难记难记难记 有很多人对交际教学法

6、有误解，以为只着重听和说，其实交流教学法 是听、说、读、写并重。因为当我们在阅读作品时，就与作者在交流；在 写作时，就与读者在交流。如果问外国人汉语最难学的是什么，答案肯定 是汉字。其实认字并不难，只是写字难。能跨越写汉字这个障碍，学习汉 语更能得心应手。现在科技突飞猛进，手写的书信已经过时，被快捷方便 的电子邮件和手机短信所代替。为什么我们一定要学生多学写汉字，增加 学汉语的难度呢？外国人用电脑打汉字，主要是利用汉语拼音输入法。所 以教师应该着重听、说、读。主要的汉字要懂得写，其他汉字改用打字。 荷兰学生惯于利用字母，听得懂，知道怎样说，就会知道如何拼写，如何 输入。剩下的难处只是在同音异字

7、中，找寻自己所需要的字。因此读（即 认字）是非常重要的。 学习汉语也要因时制宜，跟随现代化发展多使用电脑。应该多练习拼 音和听、说、读，利用拼音输入汉字。要注意的是并非不写汉字，而是少 写汉字，多采用电脑打字。其实我国专家也顾虑到外国人写汉字的困难， 因此初级汉语水平考试是不考写作的。 具有吸引力具有吸引力具有吸引力具有吸引力 荷兰的这一代年轻人被称为 MSN 一代（MSN-generatie），原因是他 们非常喜欢上网聊天，不能长久集中精神做一件事。在不知不觉中，他们 已了习惯多重任务处理（multitasking）：例如聊天的时候听音乐，暂时没 人聊天便玩电脑游戏，间中还发短信等。在他们的

8、世界里，一切要快捷和 变动。荷兰中学生集中精神听课的时间只有 15 20 分钟。所以教育家也 提议教学不可死板，要多样化。 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 3 为了投其所好，教师必须懂得运用电脑和投影仪。一课的教学程序可 以这样进行： （一） 利用 PowerPoint 和投影仪把新一课的带有汉语拼音的词语逐 个放大而投射在白板或屏幕上，先吸引学生的注意力，然后和 他们一起练习发音。（见图片 1） 图片 1 （二）用同样的词语做听力练习，形成学生第一次反馈。这个练习教 师可以利用电脑播放或自己大声读出。 例 1： Nummer de woorden die j

9、e hoort （请按听到的次序为词语加上号码请按听到的次序为词语加上号码请按听到的次序为词语加上号码请按听到的次序为词语加上号码） shngrn gngrn huji jiosh yshng 1 例 2： Nummer de karakters die je hoort （请按听到的次序为汉字加上号码请按听到的次序为汉字加上号码请按听到的次序为汉字加上号码请按听到的次序为汉字加上号码） 医生 教师 画家 工人 商人 1 （三）找一些与新词语有关的动画或图片，问学生汉语怎样说，形成 第二次反馈。（见图片 2） 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 4 图片 2 （四

10、）与学生一起看书本里头的词语或句子，大家一起做阅读，发音 或翻译等练习。教师也可以运用一些文字游戏、句子重组和竞赛等来激发 学生的积极性。 （五）在白板上再投射同一课不带拼音的新词语，让学生大声读出和 翻译，检测学生认字的能力，形成第三次反馈。（见图片 3） 图片 3 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 5 （六）按课文内容所需，可播放与内容有关的短片。这样除了学汉语 还可以兼学中国文化。 （七）学生需要学写的汉字，可以利用动画方式教笔顺。（图片 4） 图片 4 （八）因为学生家人不懂汉语，如有问题无人能帮助解决。所以每一 课的最后十五分钟要让学生做家庭作业。学生

11、如有任何问题，可以即时发 问。 复习是成功的关键复习是成功的关键复习是成功的关键复习是成功的关键 顾及汉语课上课时间短暂及语言环境的限制，教师必须经常帮学生复 习。课程以三课为一单元，可依以下图表编排。 第一课 第一节 教第一课的新词语（教法见上）。 第二节 教中国文化或进行其他教学活动。 第二课 第一节 测验第一课部分内容，与学生一起批改第一课作业。 第二节 教第二课的新词语。 第三课 第一节 测验第二课部分内容，与学生一起批改第二课作业。 第二节 教第三课的新词语。 第四课 第一节 测验第三课部分内容，与学生一起批改第三课作业。 第二节 复习第一到第三课内容，教中国文化或进行其他教学 活动

12、。 第五课 第一节 考第一到第三课的内容。 第二节 教第四课的新词语。 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 6 测验应该从简入深。如何测验，可参考以下例子： SO les 4 Naam: Betekenis Pinyin Karakters Dit, deze _ _ Die, dat _ _ Vader _ _ Moeder _ _ Zoek de juiste betekenis n jio shnme 1. 你 叫 什么？ ( ) A. Ik ben Amerikaan. w sh Hlnrn 2. 我 是 荷兰人。 ( ) B. Waar woont hi

13、j? w sh Migurn 3. 我 是 美国人。 ( ) C. Hoe heet jij? n sh n gu rn 4. 你 是 哪 国 人？ ( ) D. Ik ben Nederlander. t ji zi nr 5. 他 家 在 哪儿？ ( ) E. Waar kom jij vandaan? Zoek de juiste betekenis 1. 我在北京。 ( ) A. Hoe gaat het met jou? 2. 我是中国人。 ( ) B. Met mij gaat het erg goed. 3. 你好吗？ ( ) C. Ik ben in Beijing. 4. 你

14、很好吗？ ( ) D. Ik ben Chinees. 5. 我很好。 ( ) E. Gaat het erg goed met jou? 荷兰南方高等专业大学国际交流学院东方语言系 徐天就 2006 年 7 学年学年学年学年编排编排编排编排 荷兰的学年由 40 个教学周组成，但其中有 4 到 5 个星期是用来考试 或安排其他活动的。所以实际上，平均只有 35 个教学周。 作者编写的中文？好学！课程有 24 课。根据上述教学编排，每 教 3 课就复习一次，如此类推，要教完中文？好学！24 课只需要 32 个教学周。因此，如果在学年中因某种原因没能上课，教师就会有充分的 时间补课；当然，教师也可

15、以利用剩余的教学周组织安排其他文化活动， 例如参观有关中国文化的展览。 成绩成绩成绩成绩 汉语课是选修课，所以课程安排和内容一定要有趣并具有吸引力。 老师要给学生一种只要愿意花时间学习，汉语并不是高不可攀的感觉。如 果一个学生测验或考试的分数是 5 分以下，老师应该与学生分析错误的原 因，然后让他补考。新的分数是原考和补考的平均分。例：原考得 4 分， 补考得 10 分，新的分数应是 7 分。 为了减轻学习的压力，汉语期末考试最好在其他科目大考以前进 行。总评分数应是所有的测验和考试的平均分。 结语结语结语结语 其实教学方式千变万化，实在不能尽录。主要的是要记住上述的教学 方式除了要求教师备课和设计教学活动，还要活跃课堂气氛。教师要充分 考虑到学生的接受能力和表现，既要给学生成功感，又要提供具有挑战性 的任务。但教虽有法，却无定法。教师最好尽量研究各种教学法，然后取 长补短。每一个教师都有自己的教学方式，本文并无意规定教师应当如何 去做，只是想推广荷兰汉语教育，帮助教师走第一步，盼望荷兰政府早日 把汉语列为正式学科。