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1、Z 。92 8 n 伯学号：2 Q Q 3 Q 2 Q 2 Q Q 3翟级：公珏j分类号：垡4 3 1学校代码：! Q 笪四川师范大学 硕士学位论文促进物理教师专业成长的发展性评价周运志培养单位四刖崾蕊态堂塑堡丕：电王工程堂瞳指导教师王左挫职称煎援专业名称逯捏墨教堂盗研究方向物理熬直0 授予学位日期2 Q Q 鱼生5 旦促进物理教师专业成长的发展性评价物理课程与教学论专业研究生周运志指导教师王力邦教授发展性教师评价是基础教育课程改革所提出的关于教师评价改革的一个重要理念，已经得到教师评价理论界的普遍认可。但在实践中，教育行政管理部门和学校管理人员还没以此为依据来设计教师评价，教师也没能利用评价
2、来促进自身的专业成长。从发展性教师评价的晃定、理论以及对传统教师评价的反思，我们得到的启示是：教师评价要发挥促进教师专业发展的功能，必须是一个持续的、有意识的、系统的过程，是教师教育教学过程中的一个常态；教师评价不仅意味着通过建立指标体系来评价教师，更应该根据具体的教育教学情景对教师做出评定；不仅仅意味着管理者对教师的终结性判断，更应该从学科专业人员的角度对教师做出专业性判断；不仅仅意味着对教师的统一考核，更应该根据教师本人的特点，对教师进行个性化评价。本文以中学物理教师为研究对象，以新课程为背景，以校本为着眼点，以教师评价理论和实践相洽为目的，以促进物理教师专业成长为最终归宿，阐述r 发展性
3、评价的理论依据、指导思想、评价方法、操作程序：分析了发展性评价体系的主要内容和评价标准，并在此基础上建立物理教师评价体系和课堂教学评价体系；结合物理教师教育教学实际，阐述了在具体的物理情景下如何实施发展性评价。关键词：物理教师专业成长发展性评价区分评价情景评价O nt h ed e v e l o p m e n t a la p p r a i s e m e n tt oP r o m o t es p e c i a l t yo fp h y s i c st e a c h e rM a j o r ：C u r r i c u l u ma n dT e a c h i n go
4、f P h y s i c sP o s t g r a d u a t e ：Z h o uY u n z h iT u t o r ：P r o f e s s o rW a n gL i b a n gA b s t r a c t ：T h ed e v e l o p m e n t a lt e a c h e ra p p r a i s e m e mi sa ni m p o r t a n tt h o u g h ta b o u tt h er e f o r m a t i o no ft e a c h e ra p p r a i s e m e n ti nt
5、h ee l e m e n t a le d u c a t i o nr e f o r m a t i o na n dh a sg a i n e dg e n e r a la c k n o w l e d g e m e n ti nt h et h e o r e t i cc i r c l e sH o w e v e r , i np r a c t i c e ，t e a c h e ra p p r a i s e m e n th a sn o tb e e nd e s i g n e db yt h ee d u c a t i o nS e r v i c
6、ea n dm a n a g e r so fe l e m e n t a ls c h o o l sa c c o r d i n ga si ta n dt e a c h e rh a sn o ta v a i l e dh i m s e l fo fi tt op r o m o t eh i ss p e c i a l t y B yu n d e r s t a n d i n gt h ed e f i n i t i o na n dt h e o r yo ft h ed e v e l o p m e n t a la p p r a i s e m e n t
7、j n dr e f l e c t i n go nt h et r a d i t i o n a lt e a c h e ra p p r a i s e m e n t w ec a ng e ti n s p i r a t i o nt h a tt h ed e v e l o p m e n t a la p p r a i s e m e n ti sas u s t a i n i n g ，c o n s c i o u sa n ds y s t e m i cp r o c e s s ，an o r m a ls t a t ed u r i n gt h ep
8、r o c e s so fe d u c a t i o na n dt e a c h i n g ；t e a c h e r ss h o u l db ej u d g e da c c o r d i n gt ot h ec o n c r e t ee d u c a t i o n a la n dt e a c h i n gs c e n e sa n db ej u d g e da sp r o f e s s i o n a l s ，n o ta sa r t i s a n s ；t e a c h e ra p p r a i s e m e n tn o t
9、o n l ym e a n s t h eu n i f o r ma s s e s s m e n tt oa l lt e a c h e r s ，b u ta 1 s oi n d i v i d u a la s s e s s m e n ta c c o r d i n gt oh i sp e c u l i a r i t y T h ep a p e Lw i t hp h y s i c st e a c h e r sa si t so b j e c t ，b yt h eb a c k g r o u n do fn e wc u r r i c u l u m
10、 ，w i t ha ne y et os c h o o l b a s e ，w i t ht h ei n t e n t i o nt ot h ea g r e e m e n to ft h e o r yb e t w e e np r a c t i c e ，s e t sf o r t ht h et h e o r e t i cg r o u n d s ，l e a d i n gi d e a s ，a p p r a i s e m e n tm e t h o d s ，o p e r a t i o n a lp r o c e d u r eo f t h
11、ed e v e l o p m e n t a lt e a c h e ra p p r a i s e m e n t ；c o n s t r u e st h em a i nc o n t e n ta n da p p r a i s a ls t a n d a r do f t h es ；r s t e m ，e s t a b l i s h e st w os y s t e m st ot h eo r i e n t a t i o nt ot h ep r o m o t i o no fp h y s i c st e a c h e r s s p e c i
12、 a l t ya n do fs c h o o lt e a c h i n gs e p a r a t e l y ；e x p o u n d sh o wt ob r i n gt h ed e v e l o p m e n t a la p p r a i s e m e n ti n t oe f f e c ti nc o n c r e t ep h y s i c a ls c e n e s K e yw o r d s ：p h y s i c st e a c h e r ；o r i e n t a t i o nt ot h ep r o m o t i o
13、no fs p e c i a l t y ；d e v e l o p m e n t a la p p r a i s e m e n t ；d i v i d i n ga p p r a i s e m e n t ；s c e n i ca p p r a i s e m e n t ，四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师王力挫塑握指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人承诺：已提交的学位论文
14、电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而日起的学术声誉上的损失由本人自负。本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定：学校作为申请学位的条件之，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交E P 届i l 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。论文作者签名目乙月博郫：加前言：一、教师评价的现状和发展趋势教师评价作为新课程评价改革的一个重要内容，是新课程得以顺利实
15、施的关键。当前，在我国基础教育中，教师评价仍然沿用传统的奖惩性评价制度，通常是事先由教育主管部门或学校领导制定出教育目标管理条例，列出一系列的评价指标体系，到期末或学年末对教师的教育教学工作进行评分，再根据分数的高低进行奖惩。这种以奖惩为最终目的的教师评价制度，能帮助教师明确工作目标，在一定程度上对教师有激励作用。但随着我国基础教育改革的深入，全面提高学生综合素质和以培养学生创新能力为核心的素质教育的推行，这种评价制度的弊端日益显现。这种评价制度在评价宗旨上以奖惩为最终目的，忽视发展；在评价方向上面向过去，忽视未来；在评价动力上，主要依靠行政手段，忽视内在动力；在评价内容上，只注重结果，忽视过
16、程；在评价方法上，强调量化评价，忽视质性评价等其他方法的使用。这种评价制度难以促使教师专业素养的提升，难以满足新课程对教师的要求。因此，基础教育课程改革纲要( 试行) 提出“建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”，为新课程下教师评价制度的改革指明了方向，也为发展性教师评价的实施提供了方法依据。二、课题研究的目的和意义：目前关于教师评价研究的主要弊端在于教师评价理论和实践的严重脱节：研究者总是渴望通过建立一种所谓科学的、严密的、完备的评价指标体系来达到既评价教师又发挥评价促进教师发展的功能，但这种做法不可避免地使教师评价回归到传统的管理评价模式；没能根据教师的学科专业性来设计教师评价，忽视教师评价的教学情景，导致大量的非专业性评价的现实存在；忽视教师的成长规律和个性差异，将所有的教师用同一把尺子来度量，导致通过教师评价来促进教师专业发展的价值缺失；忽视校本层面上教师工作的实际情况，导致教师评价流于形式，可操作性不强。本课题的目的和意义在于找到教师评价理论和实践的结合点，找
