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1、新课程 新高考 新视觉 新感受 新课程 新高考 新视觉 新感受 1、试题的总体评价 1、试题的总体评价 安徽省 2010 年高考理科综合化学试题充分体现了新课程理念，试题“立意新颖，突出 新材料、新情景试题的选择，凸显试题的开放性、探究性和实践性” ，试题编制符合科学性、 准确性、公平性和规范性的基本原则，较好地处理了必考内容和选修模块的必考内容。 试卷结构和长度设计合理，难度适宜，第卷 4 道试题的切入都较容易，但每题要都 做好不容易，具有良好的效度、信度和区分度；试题内容新颖、题型原创，考查了学科的主 干知识，有力有效地遏制了“题海” ，很好地解决了多种版本教材的协调与融合。 试题以能力立
2、意，联系生活经验和社会、生产实际，运用新材料、营造新情景、设置新 背景，设置题型新颖、情景陌生的试题，让考生在试题的背景下提取统摄信息，重组整合知 识，构建新的知识框架，获取解决问题的新思想和新方法，从而达到解决问题的目的。整卷 充满着新课程的气息温度对平衡常数的影响；基态原子的电子排布式、能级、电负性、 共价键的类型 （键和键） 等； 盖斯定律的应用和简单计算； 尤其是将科学的探究方法 （提 出假设、设计实验方案、验证假设、对实验结果的处理加工（思考与交流）等程序）纳入命 题中；整卷涉及新材料、新科技比比皆是亚氨基锂（Li NH）的固体储氢材料、活塞部 位耐强酸强碱的滴定管、低温脱硝技术2
3、、以CsHSO 固体酸为电解质传递H 的燃料电池、以二 甲苯为原料合成新型降压药替米沙坦的中间体4+、回收利用废旧锂离子电池正极材料 （LiMn O 、炭粉等涂覆在铝箔上）的有关物质，24等等；试题还注重考生创新思维和创新能 力的考查，设置适当的开放性答案等，例如第 28（4）题。 化学命题严格遵守 2010 年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明 （理科 课 程标准实验版） 化学 （以下简称考试说明 ） ，每道试题都可以从考试说明中找到原 型（见下表） ，充分体现了考试说明的权威性和可信度，对中学教学改革具有良好的导 向作用，从而有力有效地推进高中新课程实施和高考改革。 表 1 201
4、0 年安徽高考理综化学卷知能分布及与考试说明的比照表 1 2010 年安徽高考理综化学卷知能分布及与考试说明的比照 题号 考查的知识与能力 模块 考试说明 7（6） 以固体储氢材料亚氨基锂（Li NH）为载体，考查基本概 念（化合价和氧化剂、还原剂） 、比较电子层结构相同的 离子半径r(H )r(Li ) 2+考查复述、再现、辨认等能力 考查复述、再现、辨认等能力 化学 1 选修 4 P332【例 3】 8（6） 考查实验仪器（滴定管、容量瓶、坩埚等）的正确使用、 滴定管的精度和电解知识；配制一定物质的量浓度的溶 液。 考查辨认、理解、综合运用能力和实验技能 考查辨认、理解、综合运用能力和实验
5、技能 化学 1 选修 4 P337【例 12】 P415【例 8】 9（6） 溶液中离子或分子的共存问题，明确Cr O272的氧化性和CH CHO3的还原性 要求综合应用复分解反应、氧化还原反应原理判断溶液 中粒子的共存 要求综合应用复分解反应、氧化还原反应原理判断溶液 中粒子的共存 化学 1 化学 2 选修 5 P309【例 12】 P339【例 15】 10（6） 热化学方程式的应用， 化学平衡移动， 反应速率的概念； 平衡常数、转化率与平衡移动的关系；催化剂对化学平 衡无影响 要求根据可逆反应的特征，明确反应速率、平衡常数、 转化率等概念，并分析外界条件对平衡的影响 要求根据可逆反应的特
6、征，明确反应速率、平衡常数、 转化率等概念，并分析外界条件对平衡的影响 化学 2 选修 4 P337【例 11】 P415【例 9】 11（6） 以固体酸（CsHSO4）传递质子的氢氧燃料电池为背景材选修 4 P344【例 25】 1料，考查原电池原理（电子的流向、电极反应、消耗H2 的量及电解质熔液中质子的流向等） 利用原电池原理分析新情景下氢氧燃料电池的工作原 理 利用原电池原理分析新情景下氢氧燃料电池的工作原 理 12（6） 考查质量分数均为 5%的硝酸、硫酸、盐酸对 FeCr 的 腐蚀情况分析和 Fe 与稀硝酸反应的化学方程式 要求根据坐标图分析三种稀酸对 FeCr 合金的腐蚀情 况
7、要求根据坐标图分析三种稀酸对 FeCr 合金的腐蚀情 况 化学 1 P346【例 28】 P423【例 14】 两题中对坐标 图的分析 13（6） 考查Na2O2、Na2O分别与水反应、CO32的水解，并判断指定离子（阴离子）浓度的大小 根据相关的化学反应分析判断电解质溶液中离子浓度 的大小 根据相关的化学反应分析判断电解质溶液中离子浓度 的大小 化学 1 选修 4 P334【例 7】 P416【例 10】 25 （17） 涉及C、S、O、Cu等元素及其化合物（HClO4、CS2、Cu2S、 Cu2O、CO、SO2）的知识；考查元素周期表（律）基 态原子电子排布式、共价键的类型、键的极性、键长
8、比 较等，并进行有关盖斯定律（热化学方程式）的简单计 算 综合运用元素周期表（律）及其基本概念（能级、电负 性、核素）进行推理，然后回答题设的问题 综合运用元素周期表（律）及其基本概念（能级、电负 性、核素）进行推理，然后回答题设的问题 化学 1 选修 3 选修 4 P345【例 27】 P417【例 11】 26 （12） 以二甲苯为原料合成新型降压药替米沙坦为载体，考查 二甲苯、羧酸、硝基化合物、胺类等物质的化学性质， 要求辨认和分析有机化合物的结构、 明确有机反应类型、 正确书写限定条件下同分异构体的结构和高聚物的结 构、正确书写有机反应 综合运用有机化合物的知识，根据合成路线推理相关物
9、 质的结构和性质，并正确书写同分异构体的结构和相关 有机反应 综合运用有机化合物的知识，根据合成路线推理相关物 质的结构和性质，并正确书写同分异构体的结构和相关 有机反应 化学 2 选修 5 P356【例 34】 P419【例 12】 27 （12） 以回收废旧锂离子电池正极材料为背景， 考查铝的性质、 氧化还原反应的配平、离子方程式的正确书写、过滤所 用的仪器和过滤后滤液浑浊的原因分析、并利用守恒法 进行简单的计算 根据题设的转化信息，进行推理判断，正确书写新情景 下的化学方程式，要求对过滤分离方法有深刻的认识， 并根据题给条件，进行定量计算 根据题设的转化信息，进行推理判断，正确书写新情景
10、 下的化学方程式，要求对过滤分离方法有深刻的认识， 并根据题给条件，进行定量计算 化学 2 选修 4 P363【例 39】 P421【例 13】 28 （17） 以常见物质（Fe3+、NO 3、Ag等）的氧化还原性为载体设置了探究性实验，考查了课本中醛的银镜反应（银氨溶 液的配制、银镜反应的操作和注意事项）；实验设计和 根据实验现象进行推理；答案具有一定的开放性。 将科学探究问题的方法贯穿于其中，要求具备创新思维 能力和快捷提炼、加工、处理信息的能力 将科学探究问题的方法贯穿于其中，要求具备创新思维 能力和快捷提炼、加工、处理信息的能力 化学 1 选修 4 选修 5 P351【例 31】 2、
11、试卷命题特色 2.1主干知识注重对基础知识和基本技能的考查 2、试卷命题特色 2.1主干知识注重对基础知识和基本技能的考查 试题坚持对中学化学主干知识的考查，覆盖面广，涉及化学平衡、元素周期律、氧化还 原反应、离子共存、离子反应和离子浓度的大小比较、电解质溶液、电化学、常见元素及其2化合物性质、有机官能团结构与性质等，注重对基础知识、基本技能的考查。其中选择题保 留了历年高考中区分度较好的部分传统题型（例如：9.溶液中离子或分子共存，10.可逆反 应的平衡移动， 13.物质溶于水所得溶液离子浓度大小比较） ， 在一定程度上保持了试题的稳 定性和连续性；有些试题的取材紧扣教材内容（例如第 8 题
12、、第 28（1）题） ，有利于稳定 考生的情绪和应试心理，充分发挥自身的知能水平。 表 2：2010 年高考化学试卷知识点统计分布表 表 2：2010 年高考化学试卷知识点统计分布表 基本概念和基本理论 元素及其化合物 有机化学化学实验 化学计算 基本概念和基本理论 元素及其化合物 有机化学化学实验 化学计算 题号 7、9、10、11、12、 25(1)(2)(3) 13、25(3)、27(1)(2) 26 8、27(3)、28 25(4)、27(4)、 分值 37 12 17 25 9 比例 37% 12% 17% 25% 9% 表 3：2010 年高考化学试卷知识点在不同模块分布统计表 表
13、 3：2010 年高考化学试卷知识点在不同模块分布统计表 第一部分考试内容 第二部分考试内容 第一部分考试内容 第二部分考试内容 模块 化学 1 化学 2 化学反应原理 有机化学基础物质结构与性质 化学 1 化学 2 化学反应原理 有机化学基础物质结构与性质 分值 84（其中有机化学：5 分） 26 12 分 电子排布式和键等 4 分比例 84% 12% 4% 2.2能力立意突出对学科素养和学习能力的考查 2.2能力立意突出对学科素养和学习能力的考查 （1）注重化学学科思想及学习方法的考查，元素观、微粒观、分类观、化学反应的物 质变化与能量变化观等化学基本观念在试题中都有不同程度的体现。 （2
14、）注重对接受、吸收、整合化学信息能力的考查，试题创设了多种图形（实验装置 图、原电池示意图、合金腐蚀的坐标图）及其合成路线、实验流程图，通过对图形图表的观 察，以及试题提供的各种信息的阅读，获取有关感性知识和印象，并准确提取实质性内容， 形成新知识的能力并正确回答题设问题。 （3）注重对表达能力的考查，要求能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学 术语及文字等予以表述。 （4）注重分析、综合和推理能力的考查，适当简化计算。在强调逻辑思维及推理能力 的基础上，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法考查考生解决简单化学问题的能力。 有些问题的设置具有一定的迷惑性，例如第 11 题的C选项“每转
15、移 0.1mol电子，消耗 1.12L 的H ”2、第 12 题的C选项“Cr含量大于 13%时，因为三种酸中硫酸的氢离子浓度最大，所以 对FeCr合金的腐蚀最强” 、第 13 题的D选项“=” 、第 27（4）题求“至少有 _gNa CO 参加了反应”等等。 23 （5）试题充分体现学科内综合的特点，既有知识的融合，也有能力的综合。多数试题所涉 及的知识难以确切划分为何模块、何主题。即使在传统的离子（分子）共存的问题中也还安 排了有机化学知识，考查CH CHO被酸性Cr O溶液氧化；又如第 27 题，利用实验流程图根 据元素及其化合物知识进行推断，要求能根据转化关系正确书写3272LiMn2
16、O4在酸性条件下被空 气中O2氧化的化学方程式；回答过滤操作的相关问题并进行相关计算。 2.3化学实验强化对科学方法和探究能力的考查 2.3化学实验强化对科学方法和探究能力的考查 （1）通过对常见实验装置和仪器的观察，考查实验仪器的正确使用、滴定管的精度和 电解知识、基本实验操作等实验基础知识，落实对考生掌握化学实验的基本方法和技能、运 用科学的方法解决简单化学问题的能力要求。例如第 27（3）题要求回答过滤中滤液浑浊的 原因就是如此。 3（2）以教材中醛的银镜实验为背景，考查基本的实验技能，并设置了Fe(NO3)3溶液蚀 刻银究竟是Fe3+还是NO 3的探究性实验，考查科学探究方法，充分体现新课程高考的重要特征。 （3）化学实验的命题不再像以前的命题形式专属于一题，而是穿插在多个试题中，综 合性很强，所占的比分很大。除了上表中给出的数
