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1、1 / 31第二届“民生民意杯”浙江省大学生统计调查方案设计大赛项目名称：夕阳人群的朝阳需求基于宁波老年大学的实地调查J2 / 31夕阳人群的朝阳需求- 基于宁波老年大学的实地调查摘 要老龄化社会的到来和终身教育理念的深入人心，给老年教育的发展提供了有利条件和契机。宁波作为经济相对发达地区，目前 60 周岁及以上户籍老年人口 112.4 万人，老年人占户籍人口总数的 19.42%，据宁波人口网数据显示，宁波老年人群对老年教育的需求急增导致了许多老年大学常常出现“一票难求”的状况。本项调研活动计划采用问卷调查法，访谈法和文献资料法，立足于作为学习主体的老年学习者，基于市场三要素理论基础，以其学习
2、需求与参与意愿为贯穿主线，从三个方面展开调查与分析：在人口因素上，通过文献资料查阅和问卷调查，了解宁波地区老年人口的基本信息；在购买力的分析上，通过问卷调查，了解老年人群目前生活水平，分析他们购买力的状况；在购买需求分析上，一方面对老年大学学员目前的就读行为及满意度进行分析，另一方面对老年人学习需求做出界定，将其分为将其分为“应付的需求” 、 “表现的需求” 、 “贡献的需求” 、 “影响的需求” 、 “超越的需求”五个层面展开调查，这也是本项调研活动的重点。本研究采用SPPS19.0软件，通过独立样本T检验、相关性分析以及相关的描述性统计，对目前宁波各老年大学办学现状、学员满意度、学员学习需
3、求及其差异性进行分析，调研结论显示：在学员基本特征上，就读老年大学的学员50至70岁左右的年龄居多，文化基础较低，但都基本具备独立的经济能力，就读老年大学也得到了家庭其他成员的认可与支持；在学习行为上，目前在校就读的老年大学学员，绝大部分只选择1-2门课程，他们一开始参与老年大学的动机是希望保持身体健康，学习新知识的同时结交新的朋友；在课程学习满意度上，老年学员对各自所就读的老年大学满意度水平普遍较高，但不同年龄以及不同经济水平学员对课程设置的满意度存在显著差异；在课程学习需求方面，老年学员们对应付需求和表现需求的课程需求程度相对较高，不同经济水平、不同区域的老年学员对课程的需求存在显著差异；
4、在文凭需求方面，90%的学员不在乎文凭，但年龄越小的学员和自身学历越高的学员，相对越注重文凭。J3 / 31目 录一、 前言 .10二、 调查方案设计 .11（一） 理论依据 .11（二） 调查目标和主要内容 .12（三） 调查方法 .121. 问卷调查法 .132. 访谈法 .133. 文献资料法 .13（四） 调查对象和样本量 .131. 性别 .132. 年龄 .143. 文化水平 .154. 退休前职业 .155. 月收入以及部分学校就学学费 .166. 不同区域老年大学学员的基本特征差异 .17三、 老年学员的求学现状及满意度分析 .18（一） 老年学员的求学行为分析 .181. 学
5、习动机 .182. 就读课程数量 .19（二） 老年学员的求学满意度分析 .201. 不同性别老年人群求学满意度的差异 .212. 不同年龄的老年人群求学满意度的差异 .213. 不同文化程度老年人群求学满意度的差异 .224. 不同经济水平老年人群求学满意度的差异 .235. 不同区域老年大学学员满意度上的差异 .24四、 老年学员的学习需求分析 .25（一）课程需求分析 .251. 老年学员课程需求总体情况 .252. 不同性别老年学员课程需求差异 .253. 不同年龄老年学员课程需求差异 .264. 不同文化程度老年学员课程需求的差异 .275. 不同经济水平老年学员在课程需求上的差异性
6、 .276. 不同区域老年大学的学员在课程需求上的差异性 .28（二）文凭需求分析 .291.老年学员文凭需求整体情况 .292. 不同性别老年学员的文凭需求差异 .303.不同年龄老年学员的文凭需求差异 .314. 不同文化程度老年学员的文凭需求差异 .315.不同经济水平老年学员文凭需求的差异 .31J4 / 316.不同区域老年学员的文凭需求的差异 .31五、 主要结论与建议 .32（一）主要结论 .32（二）建议 .32六、附录:调研活动照片 .34J5 / 311、前言“最美不过夕阳红” ，老年群体是“夕阳人群” 。在社会科学文献出版社出版的21 世纪中国人口与经济发展一书中指出：至
7、 2050 年，中国的老龄人口将达到总人口的 1/3。老年人对养老机构服务需求也将随之增长，今后老年人的高需求与社会养老服务机构数量少、质量差、增速慢之间的矛盾也会日趋尖锐。在许多国家，例如美国，德国、日本等国家，为了实现老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐的目标，促进代际交流合作，老年教育已经渐渐普及开来。其办学形式有普通大学、退休学院、开放大学、寄宿学校、社区大学和老年活动中心等，而在我国，老年教育这一产业却仍处于起步发展阶段，面向老年人的专业化服务机构非常匮乏，与市场需求有很大的错位。宁波作为我国经济相对发达地区，2012 年地区生产总值（GDP）就实现了6524.7 亿元，
8、按可比价计算，比上年增长 7.8，接近全省 8.0的平均水平，与全国平均增速持平。这为在宁波地区发展老年教育提供了一定的经济基础。并且宁波人口网显示：截至 2012 年末，宁波地区 60 周岁及以上户籍老年人口112.4 万人，较上年增加 51845 人，增幅 4.84%，老年人占户籍人口总数的19.42%，较上年增加 0.81%，老龄化速度保持持续快速发展态势，已逼近国际上认可的 20%中度老龄化临界点。目前，宁波的养老产业还停留在以传统养老服务业为主的状态，仅仅能解决老人的基本生活照料问题，并没有真正形成一种集老年学习、生活、娱乐为一体的教育机构，尤其是发展老年教育的机构十分有限。到 20
9、13 年 9 月为止，全宁波市只有 12 所老年大学。并且宁波市的老年大学面对入学名额供不应求的状况，采取提高入学门槛的方式，如市老年大学的招生对象以市级机关和市级企事业单位的退休工作人员为主，且限于海曙、江东、江北老三区户籍，必须凭退休证报名。海曙、江东、江北三区的老年大学也分别设有类似的报名限制条件。所以许多老年大学出现了“一票难求”的情况。学习是每个年龄段人都拥有的权利。特别是老年人更是可以通过参与学习活动，从而提升生命品质和生活满意度，令老年人生活的更为健康。因此，针J6 / 31对上述老年大学“一票难求”的这一现象，我们有必要为老年人创造更为良好的条件，满足老年人的学习需求。本项调研
10、在调研宁波市老年大学学员们的基本信息、基本行为信息、对所在老年大学的满意度、参与学习的学习需求这四个方面，以分析了解老年人这一“夕阳人群”的真实需求，准确分析目前宁波老年大学的具体办学现状、以及宁波市老年人群对老年大学的满意度的基础上，进一步了解老年人群的相关教育需求，进而为政府、高校和其他社会力量建设完善老年大学提供一些基础的数据信息。2、调查方案设计（1）理论依据市场营销学中的市场三要素理论认为市场由三个要素组成: 人口, 购买力和购买欲望，只有当这三个要素同时具备时, 市场才是显性的, 充满活力的; 如果哪个要素欠缺, 则表现为隐性的、受限制的市场。如果将老年人作为主体，他们的经济收入作
11、为购买力，求学需求作为购买欲望来看,宁波市老年教育市场可能是呈显性的。本项调研即是将宁波老年人群对教育市场的需求为主线来考察这一市场目前的特征状态。在对老年教育市场的考察中，我们重点以老年学习需求为切入点展开。学习需求是指个人为满足自觉欠缺或者不足的需求，而产生对学习的渴望与企求的状态。在老年学习的领域里，老年人因为老化的影响，有其独特的发展任务、认知功能、学习偏好和参与学习型态。老年人的学习需求内涵也会因为年龄、身心特征状态的不同，呈现不同的学习需求和学习目标。所以教育老人学之父McClusky于1971年，在白宫老年会议中发表了Background and Issues on Education ，从学习需求观点将老年人的学习
