PEP英语四年级上册UNIT 4 PART A LET 说课课件

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1、PEPPEP 英语四年级上册英语四年级上册 UnitUnit 4 4 PartPart A A LetsLets talktalk 说课稿说课稿我说课的内容是 PEP 小学英语四年级上册 Unit 4 My home Part A Let s talk。我主要从教材分析、教学目标、学情与教法、教学程序 、板书设计等 方面作具体的阐述。 一、依椐课标，说教材。一、依椐课标，说教材。 英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本单元的话 题是 “My home”. 家与我们的日常生活密切相关，学生对家的布局都有比较 清晰地了解，本课时围绕家展开的一般疑问句也是日常生活中使用频率很高的 用

2、语。学生表达英语的愿望会比较强烈，对课堂的活动会更有积极参与的兴趣。二、紧扣教材，说教学目标。二、紧扣教材，说教学目标。 根据英语课程标准的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况， 将本课时的教学目标确定如下: 认知目标 1、能听懂、会说句型“Is this your bedroom?” “Is it/she/he in? Yes, it/she/he is./No, it/she/he isnt.”（以上 的一般疑问句是本节课的重点与难点）“ I have a new” “Where s?” 能力目标 通过对话的学习，学生能灵活运用所学句子，交际能力得到进一步 发展。 情感目标 通过活动

3、、游戏使学生产生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识 和竞争意识，培养他们对家的热爱。 三、拓展视野，说学情。三、拓展视野，说学情。 四年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他 们对英语学习有强烈的兴趣和求知欲。他们好奇心强，爱说，爱玩，善于模仿， 直观形象记忆能力比较强，我们要充分利用这些特点进行精心地课堂设计。在 本单元中，学生在第一课时学会了家庭各个房间的名称，初步识记了单词，但 是还不是很牢固，需要进一步强化。我创设了一个邀请学生到我家来的情景， 并把教师布置成我家的样子，学生从感官和情感两方面被吸引住，积极地进入 了教学过程。 四、联系实际，说教法。四、联系实际

4、，说教法。 1 1、情景法教学、情景法教学 情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生 动活泼的情景中进行。在本课教学里，我主要用情景法来贯穿。首先，利用 “来我家做客”带学生进入一个有趣的生活情景，利用学生学到关于家的词， 引导学生询问人或物的位置，学习新句型。 2 2、体验式教学、体验式教学 提出教学要采用活动途径，倡导体验参与。在复习和学习新词过程中，我采 用多种形式让学生全身心投入学习。在句型运用中教会学生学习方法，让学生 通过五官协调与合作，获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的 主体。五、说教学流程。五、说教学流程。 遵循学生认识过程的普遍规律和学

5、生认识活动的主要特点，我把教学过程 分为以下几个环节：情感导入、引入新知、巩固操练、拓展延伸以及课后作业 五个环节。 第一环节第一环节 热身互动，情感导入。热身互动，情感导入。 1、唱一唱本单元的歌曲“My bedroom”一首优美的英文歌，全班同学在教师的 带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好 的学习状态中。 2、Lets do Go the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take

6、 a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 通过 TPR 活动，让全班学生 能够做起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈前起下 的作用。 3、就在学生渐入佳境时，我引入一个话题。对学生说：同学们，老师今天告诉 你们一个好消息，我家搬新楼了，我想邀请你们去我家玩儿，你们想去吗？学 生会很快地就欢呼起来：想！ 老师：那好吧，今天我就带你们乘车去我家！ 然后，呈现课件，大屏幕上出现一辆大卡车，音乐响起，学生们在老师的 示意下背起书包，走下座位，自由地边唱边跳。利用情景法立刻调动了学生的 积极性，拉近了师生的情感，从而极大地激起学生学习英语的

7、兴趣。 第二环节第二环节 引入新知，层层突破。引入新知，层层突破。 1、刹车声响起，音乐停时，老师说：OK! My house is here. Lets get off the bus. 学生回到座位坐好。Look! This is my home（老师的手指向布置成 家庭的教室的各个部分，快速地介绍各个房间名称。） 2、老师顺势引导学生对好奇的房间发问：Is this your study? Is this your bedroom? Is this your bathroom? 并知道回答：Yes, it is. 然后老师用手 指着很像客厅的书房问：Is this your living

8、 room? 学生直摇头说：No, it isnt. 由于情景自然轻松，学生在不知不觉中学会了句子，形成了能力。 3、接着老师端出水果款待学生：一不小心把水果撒到地上，水果滚到不同的房 间， Oh,sorry.Wheres the red apple? Is it in the bedroom? 老师蹲下 身在卧室找，同学们忙说 No, it isnt.老师面向离书房近的同学: Is it in the study? 学生蹲下身找: Yes, it is.(捡起苹果并递给老师) Here you are.此时老师抓住学生拿苹果的手，示范说到：Hi, I have a red apple.板书：

9、I have a red apple. 4、老师发小纸贴给大胆使用英语表达的学生，对他们表示鼓励和赞叹。为了表 示对他们的喜爱，提出和他们在家里玩游戏 “Hide and seek”。老师把一男 生藏在书房里：Where is he ? Please ask like this, Is he in .?学生说 英语的欲望可强烈了，这个问 Is he in the bathroom? 那个问 Is he in the study?为了增加游戏的趣味性，我把游戏方法变换，一名学生面向黑板，另一 人藏起来，逐渐把组织游戏权教给学生。“采用活动途径，倡导体验参与”教 学法，使学生成为学习的主体，享受学

10、习的乐趣。 5、老师板书重点句型： Is it/she/he in? Yes, it/she/he is./No, it/she/he isnt. 然后稍作 小结。第三环节第三环节 体验参与体验参与, 巩固新知。巩固新知。 1、小学生学习英语需要动静结合，以求达到最佳学习效果。Now I think youre tired. Lets have a rest. Ill tell you a story.（老师引出 课文对话内容,让学生看课件）重看一遍后老师带读课文。接着让学生在小组中 比一比，看谁读得准，读得好。 2、听一听，选一选。利用课件，根据录音中的问句，选择合适的图片。多媒体 辅助教学

11、集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的 注意力，使其在轻松、愉快的氛围中巩固新的知识。 3、让学生表演短剧，体验参与，培养学生的合作能力。 短剧 1：一位学生以 a friend ies 为道具，另一位学生敲门，根据重点句 型 “Is it in.? Yes, it is . No, it isnt.”展开对话。 短剧 2：三位同学结伴去探访另一位同学，讨论被探访同学的家里人在哪里， 重点练习句型：Is your mother/your father in .? Yes, she/he is. No, she/he isnt.” 短剧 3：学生戴上动物头饰或做出动物动作，

12、表演对话，综合练习询问人或 物的位置。 第四环节第四环节 联系生活，拓展延伸。联系生活，拓展延伸。 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为 交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情 景，我联系生活实际，创造性的使用所学生词和句型，将“学 ”与“用”结合 起来，让学生活学活用。我设计了一个以找宝宝为主题的对话活动。我以一段 家庭生活录象为开头，（在录象中，有一位在家里到处乱爬的宝宝，爬着爬着， 不知爬到哪里，传来了哭声）请同学们展开丰富的想象，运用所学句型讨 论宝宝会在哪个房间，并编成对话。在句型“Is it/she/he on/in/un

13、der.?”中我适当对介词进行强调并操练运用，从而加深学生对已有 知识的巩固。 第五环节第五环节 总结课堂，布置作业。总结课堂，布置作业。 通过以上五个环节的教学，逐渐达到培养孩子们的语感以及运用本单元语言 内容做事情的目的。同时，在新课呈现与操练中，我渗透了爱家的情感教育。 “温故知新”新知识是旧知识的延伸和拓展，我布置的作业如下： 1、跟读课文录音，把 Lets talk 的句子说给爸爸妈妈听。 2、两人一组，互相猜对方喜欢的一样东西在家里的哪个位置。 六、说板书设计。六、说板书设计。Unit 4 My Home Part A Lets talkI have a red apple.Is this your bedroom? (单词上面配上相关图片) Yes, it is. /No, it isnt.Is she in the study? Yes, she is. / No, she isnt.Is he on/under .? Yes, he is. / No, he isnt.说板书设计： 这样的板书设计既表达了句型的组织结构，又体现了新知识的形成过程。 整个板书设计精巧，图文并茂，把老师的“导”和学生的“学”和谐地统一起来，突出重点，解决难点。好的板书会给学生以美的享受，印象深刻，提高学 习效率。规范的单词书写，有利于培养学生良好的书写习惯。